小学语文-《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》教学设计教学目标：1、认识9个生字，学习多音字“哪”，会写“观、沿”2个字。2、能有感情地朗读对话。通过对比体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、发挥想象，初步体会课文中讲述的道理。教学重点：能有感情地朗读对话。通过对比体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学重点：初步体会课文中讲述的道理。教学过程：一、导入新课1.同学们，今天老师将带领大家学习一篇寓言故事《坐井观天》，请同学们和老师齐读课题《坐井观天》。2.课题中的“观”字是什么意思呢？（“看”。同学们，快看，小青蛙正坐在井里看天空呢！）3.指导写“观”：（提示：一看结构，二看高矮，三看宽窄）①左窄右宽②左短右长③穿插避让④“见”字的“竖”写在竖中线上⑤师范写⑥生描一写一⑦评价二、初读课文下面请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。并思考：课文讲了谁和谁之间的故事？它们因为什么事争论起来的？（板书：天多大）三、指导朗读，感知寓意1.走进故事①出示第一自然段，学生了解青蛙坐在哪里？小鸟落在哪里？②随文识字：沿生上台指出井沿在哪里？贴小鸟和青蛙的图画。扩展：碗沿、河沿、桌沿……怎么写好这个字？左窄右宽、右上部第二笔是横折弯、口字要写的扁平师范写、生写、评价2．坐在井底的青蛙和落在井沿的小鸟展开了争论，读读2-7自然段，用“”画出小青蛙的话，用“”画出小鸟的话。①屏幕展示课文，检查学生画的和老师画的是否一致。②一问一答为一次对话，课文一共写了几次对话？3．学习第一组对话①屏幕出示第一组对话，生自由读。②读青蛙的话。借助提示语“问”和标点来指导朗读，读出问的语气。处理多单字“哪”。联系后面的句子：天无边无际，大得很哪。让学生明白，当在句子末尾做语气词时，读轻声。指导学生读好这两个带“哪”句子。③读小鸟的话。随文识字：答（加一加）、渴、喝（哪里像？哪里不一样？形声字形旁表义的特点，渴了要喝水，喝水要用口）联系学校操场，理解“一百多里”指导学生读好这个长句子。④指导学生读好这组对话，读出对话的感觉。（同桌练、师生练）⑤总结：关注提示语，关注标点符号，就能读好句子。4.学习第二组对话①出示对话，让学生用上面的方法读一读。②生读青蛙说的话青蛙共说了几句话？（两句）出示第一句：理解“大话”，关注标点，把它读好。出示第二句：生读；你读懂了吗？说说这句话是什么意思？对比：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。反复读，进行体会：意思一样，但第一句更有怀疑的语气，语气更强烈。把青蛙说的两句话放在一起读。青蛙此时心里是怎样想的？你就是青蛙，用下面的句式再读。青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”(板书：井口大)③生读小鸟的话。随文识字：弄、错（生字卡巩固识记）、际理解：无边无际（际：分界的地方，边）天无边无际，小鸟都飞过哪些地方？小鸟飞过无边无际的，飞过无边无际的，飞过无边无际的，飞过……你就是那只小鸟，请读：天无边无际，大得很哪！(板书：无边无际)④指导学生把自己当成青蛙和小鸟，读好第二组对话。⑤总结：把自己当成青蛙和小鸟，可以读好对话5.学习第三组对话①出示第三组对话，用前面的方法，同桌练习读。②青蛙笑了，心里是怎么想的？（自信、深信不疑、自以为是）小鸟笑了，心里又是怎么想的？（觉得青蛙很可笑）③指导学生分角色朗读。6.表演①学生整体读三组对话。②两名同学上台表演7.小鸟和青蛙对天的大小一直在争论，它们为什么会有不同的看法？（提示：青蛙和小鸟所处的位置；小鸟飞过……而青蛙一直……）8.青蛙跳出井来，看到了什么？青蛙会对小鸟说什么？通过这个寓言故事，你明白了什么道理？四、推荐阅读小故事，大道理。这样的寓言故事还有很多，如《拔苗助长》《守株待兔》《管中窥豹》等，课后读一读，把故事讲给爸爸妈妈听。《坐井观天》学情分析《坐井观天》是一篇生动有趣,寓意深刻的童话故事,对于二年级的孩子来说,既有很强的吸引力,又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感,在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说,学生已经是二年级了,他们己经掌握了很多识字的方法。课堂上,应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。朗读方面,二年级学生读书已经能够达到正确、流利,有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此,课文朗读也应放手,让学会在读中感悟,在读中积累。在学生理解文意方面,同学们对课文的理解力偏低,而小学生对事物的认识往往是片面的,把部分当整体,因此这个故事的寓意对学生生来说,具有现实指导意义。同时，这时候的学生们都喜欢听故事，喜欢卡通的人和物，教学时，针对学生这一特点，利用图片，激发他们的兴趣，引导他们评价故事中的人和事，从而理解故事的故事的寓意。《坐井观天》效果分析本堂课以为诵读手段,以情感为纽带,通过创设情景、朗读体会、自主发现、想象体验等方法，让学生自主体验和阅读中感受寓言所蕴含的道理受到熏陶和启发。教学时,我注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女赛读、充分发挥了学生的主体作用。一、“教”致力于“学”，服务于“学”。我根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主获取。二、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。在理解课文内容后，我引导学生做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么，从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。三、有意识地培养学生思维的多向性和广阔性。通过想象思考“小青蛙跳出来会做些什么，说些什么”把语言文字的训练和思维能力的培养紧密结合起来，给学生留下思维的空间、思考的余地和施展个人才华的机会和天地。同时紧扣寓言这一体裁的特点，在理解语言、掌握内容的基础上让学生畅所欲言，说说各自的看法和依据。同时，结合学生的回答，点明寓意。《坐井观天》教材分析《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语,用用来形容眼界狭窄、所见有限;井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅,而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置,为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来,来十干什么。小鸟说“飞了一百多里”,使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问,小鸟的反驳,都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中,青蛙还是坚持自己的观点,认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈,只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。文章的插图设计很巧妙,既写实,又写意。小鸟和青蛙一高一低,似乎在暗示我们它们分歧的原因:由于它们所处的位置不同,眼界不同,所以看法也不同。《坐井观天》评测练习一、看拼音写词语táitóudàhuàguānkànhuídázuòjǐngguāntiānwúbiānwújì二、根据课文内容填空（1）青蛙坐在（），小鸟落在（）上。（2）青蛙说：“天不过（）那么大。”（3）有些人看到的、知道的少，还自以为是正确的，我们就说他是（）。三、小小法官（对的打“√”）（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？①天不过井口那么大，要飞很远。（）②天不过井口那么大，不用飞那么远。（）（2）青蛙和小鸟谁说的对？①青蛙说的对。因为天只有井口那么大，这是青蛙天天坐在井里看到的，不会错。②小鸟说的对。因为天无边无际，小鸟整天在天空中飞来飞去，它没说大话。《坐井观天》课后反思《坐井观天》是一篇寓言故事，富含深刻的寓意，因此，在教学中，重点引导学生在读的基础上，理解课文，掌握寓意。在初读课文时，引导学生在多轮朗读中扫清阅读障碍，整体感知课文内容，并质疑问难，设置阅读期待。在精读课文阶段，充分利用分角色朗读和重点句分析，引导学生结合实际，理解课文内容，启发学生想象，体会课文所包含的寓意。利用春夏秋冬实际看到的天空和青蛙看到的天空进行图片对比，学生可以直观的看到，也能直观的理解小鸟和青蛙看到的天空不一样的原因。在学生理解课文的基础上，适当拓展，引导学生联系实际谈体会。这样，不但让学生学习了知识，还教育学生懂得如何看待问题、认识事物，使学生学会明辨是非、认知世界，提高了学生对事物的认知能力。本课的教学也有很多不足，只注重了学生朗读能力的培养，对学生的语言表达方面训练较少，所以在以后的教学中一定要注意语文课堂上学生综合能力的培养，真正发挥语文的工具性作用。《坐井观天》课标分析《语文课程标准》指出，第一学段的学生要能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。所以，《坐井观天》作为一篇寓言故事课文，要让学生明白寓言故事中所蕴含的道理，同时，要让学生掌握好问号和感叹号所表达的语气，读好感叹句和疑问句。在此基础上鼓励学生进行角色扮演，深入体会朗读的语气和故事情境。《坐井观天》是