小学数学-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识图形》教学设计[教学内容]青岛版小学数学一年级上册第六单元信息窗一。[教学目标]1.通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。2.在看一看、说一说、想一想、摸一摸、滚一滚等活动中，掌握每种形状的不同，用自己的语言描述各种图形的特点，并会辨认。3.培养动手操作、观察事物和空间想象的能力及语言表达能力，初步建立空间观念。通过小组活动，培养合作、交流、探究的意识。[教学重点]探究每种图形的特点，能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。[教学难点]找到每种图形的特点并用语言描述。[教具准备]多媒体课件；模型，每个小组一些实物。[教学过程]一、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们喜欢搭积木吗？老师这儿有一些用特殊的积木拼搭的作品，咱们大家一起欣赏一下吧。（课件出示拼搭的作品，一起欣赏）师：你们想不想用自己准备的物体搭一搭？生：想师：不过老师有3个要求：第一、请大家先在小组内商量一下拼搭什么，再动手拼搭，每一个小组共同完成一件作品就可以了。第二、做个有心的孩子，看一看拼搭过程中会遇到什么困难或发现什么问题。第三、拼搭完要马上坐好，比一比哪个小组拼搭得又快又好。听清楚要求了吗？请同学们开始吧！（学生交流、拼搭）师：每个小组都已经搭好了。谁来介绍一下自己小组的作品？（学生介绍）【设计意图】由学生喜欢的搭积木入手，可以激发学生的学习热情。因为学生年龄较小，所以老师要求学生带着任务去合作拼搭，特别关注学生的合作意识，指导学生学会合作，让学生在操作中初步感知形状的不同。二、分类探究，认识图形(一)分类师：同学们真是了不起，简直就是小小设计师。老师想问问我们的小设计师，在拼搭作品时，你遇到了什么困难，发现了什么问题？预设1：这些球到处滚，老是放不稳。预设2：这些易拉罐站着的时候很稳定，躺着的时候不稳定。预设3：……师：同学们真是善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体相同吗？（不相同）刚才我们遇到的困难，发现的问题与物体的形状有关。现在让我们按形状把这些物体分一分好吗？（学生分类，教师巡视指导）师：谁来介绍一下你们是怎么分的？（展示小组的分类结果）师：同学们真棒！按形状我们可以把这些物体分成4类。让我们一起认识一下每一类形状的名字吧。（出示长方体实物）师：像这些纸盒的形状都是长方体。（板书：长方体）（出示正方体实物）师：魔方、学具块的形状都是正方体。（板书：正方体）（出示圆柱实物）师：易拉罐、胶棒的形状是圆柱。（板书：圆柱）（出示球的实物）师：篮球、足球、乒乓球的形状都是球。（板书：球）师：大家知道它们的名称了吗？那么在小组内指着物体说一说它们的名称吧。（小组内说物体的名称）师：长方体、正方体、圆柱、球是4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们的任务就是认识这4种图形。（板书：认识图形）【设计意图】通过“在拼搭中会遇到什么问题或发现什么问题”，让学生初步感悟形状的不同，进而要求学生按形状分类。通过分类活动，学生再次感受各种图形的不同特征，培养学生比较、分类的能力。（二）探究师：要想真正认识这些物体，光知道它们的名称可不行，还需要我们深入地探究这些图形的特点，这需要我们仔细看，动脑想，认真说。咱们比一比谁发现的特点多，谁说得好。1.初步认识长方体。师：现在，我们一起来找一找长方体的特点吧！请看老师手中的物体，睁大眼睛，仔细观察，你发现了什么？预设1：我发现它长长的。预设2：我发现它的每个面都是平平的。预设3：我发现它的角比较扎手。预设4：……师：你观察得真仔细，发现了长方体的这么多的特点。现在请同学们闭上眼睛想一想，长方体长什么样子？用手比划一下。请同学们睁开眼睛，老师这儿有4幅图，你能找出哪一张是长方体的图形吗？师：让我们想一想，生活中哪些物体的形状是长方体的？预设1：鞋盒子预设2：橡皮预设3：……2.初步认识正方体。师：在同学们的发言中老师知道大家都是善于观察和思考的孩子。让我们接着找一找正方体的特点吧。请同学们拿起一个正方体形状的物体，仔细观察，说一说你发现了什么？预设1：我发现它四四方方的。预设2：我发现它的每个面都是平平的，它的角也有点扎手。预设3：……师：请你们闭上眼睛想想正方体的样子，边想边用小手比划一下。（学生边想边比划）师：请同学们睁开眼睛。你能找出正方体的图形吗？（贴正方体的图形）师：想一想，生活中有哪些物体的形状是正方形的？预设1：药盒子预设2：魔方预设3：打麻将时用的色子预设4：……3.初步认识圆柱。师：我们已经知道了长方体和正方体的特点，圆柱与它们有什么不同呢？让我们去找找圆柱的特点好吗？请同学们拿起一个圆柱形状的物体，举起来让大家看一看。摸一摸，滚一滚，圆柱有什么特点？预设1：我发现它立起来像个柱子一样。预设2：我发现它两头都是圆形的。预设3：……师：通过观察，我们知道了圆柱的样子。请你闭上眼睛想一想，圆柱长什么样啊？边想边用手比划。师：请睁开眼睛，你能找出圆柱是哪幅图形吗？（贴圆柱图）师：想一想，生活中的哪些物体的形状的圆柱？预设1：易拉罐预设2：电池预设3：……4.初步认识球。师：球，我们经常玩，比较熟悉。请你摸一摸，滚一滚，看看球有什么特点呢？预设1：球圆圆的。预设2：它的面是弯弯的。预设3：它不老实到处滚动。师：请你闭上眼睛想一想球的样子，用小手比划出来。请睁开眼睛把球的图形贴在相应的位置。师：生活中哪些物体的形状是球？预设1：足球预设2：篮球预设3：……师：同学们真了不起，通过观察，我们了解了这4种图形的特点。现在让我们回顾一下吧!【设计意图】让学生通过摸、滚发现每种图形的特点，培养学生的观察能力。发展学生的空间观念，培养学生操作、观察能力，让学生养成主动探究新知和合作学习的意识。三、游戏巩固1.猜谜语。1）.圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（球）2）.正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）3）.上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱）4）.长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体）2.游戏。师：下面我们来做个游戏放松一下，游戏的名字叫“我说你摸”。老师这儿有一个袋子，袋子里面有许多模型。我说形状你来摸。师：还想玩吗？好，那就再玩一个。这个游戏的名字叫“摸了再说”。老师把一个物体塞在你手里，你闭眼不看，然后马上说出物体的形状，谁能做到？（师生示范游戏的玩法，然后学生在小组内玩游戏）【设计意图】通过设计的练习，让学生在活动中体验，在体验中感悟，以加深对各种图形特征的认识。四、课堂小结师：这节课马上就要结束了，同学们，你们这节课玩得高兴吗？在玩的过程中学到了哪些知识呢？预设1：我认识了长方形、正方形、圆柱形、球。预设2：我知道了球不老实可以四处滚动。预设3：……师：同学们看，我们在玩的过程当中学到了那么多的知识，其实只要我们有双善于发现的眼睛，生活当中处处有数学。好，这节课就上到这里，下课。【设计意图】让学生对所学知识进行总结整理，让学生体会数学知识与生活的密切联系。《认识图形》学情分析一年级小学生在入学前就已经有了较多的关于物体形状的感性方面的经验，随着年龄的增长，入学后的儿童的思维能力也不断的提高了，我们就可以把学生的这些感性经验”进一步的抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。在日常生活中，一年级学生在感知物体时，首先就是注意物体的形状，它在儿童对物体的感知中常常发挥着主导作用。学生对形状的知觉会随着年龄的增长和知识经验的增加而逐步发展，发展为儿童的形状知觉，这将有利于增进儿童对所处环境的认识，并为以后的学习打下基础。所以本节课教学主要是通过让学生观察和摆弄实物，对几种基本的立体图形有一些感性的认识，知道它们的名称，能够辨认，能初步感知这些图形的基本特征，不要提更高的要求。《认识图形》效果分析反思自己的本节课教学，我认为比较好的方面有：1.教学内容生活化,激发学生的学习兴趣。课的开始从学生熟悉的各种物体引入，从喜欢的欣赏、排搭积木入手，引发学生拼搭的愿望，激发学生的学习兴趣，在拼搭过程中初步感受物体的形状各不相同，培养学生的创新意识。找出每种图形的特点后再要求学生找一找生活中每种形状的物体，让学生把刚刚学到的数学知识与生活联系起来，体会数学知识与生活的密切联系。数学教学活动化。本节课充分调动学生的各种咸官来认识立体图形，如看一看、说一说、想一想、比画一下、找一找模型等，让学生在各种活动中体验数学。鼓励每个学生动手、动口、动眼、动脑，根据不同物体的形状进行分类，并能用自己的语言说出分类的标准，在交流中进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的形状，引导学生积极参与数学的学习过程，使学生在课堂上动起来，自己去获取知识，将教学过程变成学生的活动过程，同时也培养了学生的观察能力，比较、分类能力，语言表达能力，空间想象能力。3.小组学习合作化。为学生创造一个急需合作的学习情境，学生急需合作的这么一个环境。学生自然就明白了小组合作的重要性，从此开始学会小组合作学习。4.练习形式游戏化。考虑到学生的年龄特征，教师在课堂中添加儿歌、游戏等学生喜闻乐见的练习形式，学生非常感兴趣，通过形象生动的活动形式，学生进一步感知每种形状的不同，加深对立体图形的认识。5.注重对学生的评价方面。当学生表现好时，发自内心的去表扬学生，给予学生继续学习动力，用肢体语言去感染学生表现很好。当学生不敢回答问题时，鼓励他们总之，本节课中，充分地给学生提供“做数学”的机会，观察、操作、讨论、交流多种教学活动相结合，让学生积极、主动地去构建知识。学生通过一系列的数学活动，形成“鲜活”的立体图形特征，知道了立体图形在生活中无处不在，体现了数学课“玩中学，乐中学，思中学”的特点，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂，体现了“以儿童为本”的教学思想。这是节朴实的、实实在在的数学课。在民主、平等、和谐的课堂氛围中，教师充分尊重学生，学生积极主动参与其中，体现了学生的主体地位。整节课很好地落实了新课程的理念，全面提高了学生各方面的综合能力，教学效果良好。《认识图形》教材分析本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在生活中经常会进行“摆积木”、“用各种各样的物体进行拼搭”“装饰一些废旧物品＂到长方体、正方体、圆柱和球等各种形状的物体，他们对这些立体图形已经有了较多的感知经验，只是这些经验是感性的，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念，这对学生形成初步的观察能力和客间观念非常重要。本单元的学为主要就是帮助学生在原有直观经验的基础上进行初步的抽象，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识，为今后学习“空间与图形”知识打下良好的基础。本单元教材编写的主要特点是：1.注重知识与生活的联系。信息窗的素材取自学生熟悉的拼搭游戏，拼搭所用的材料也都是生活中常见的物体，有易拉罐、药盒、磁带盒、积木、地球仪、小皮球、乒乓球等，充体现了数学知识来源于生活，是生活中事物的抽象化。2.关注学生的生活经验。学生在生活中已经对长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的物体有了很多接触和体验，对各种物体的形状也有了初步的感知。平时的游戏中也积累了一些拼搭、分类等活动经验。教材编写过程中充分关注了学生的这些生活经验和活动经验，借助拼搭活动引导学生对这些熟悉的物体进行分类，在分类中认识这些物体，在观察、触摸、滚动等活动中初步感知这些图形的特征。强调动手操作。儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，动手操作是儿童认识外界事物的有效途径，也是学生学习数学知识尤其是认识几何形体的主要手段。教材在编写时特别强调了学生的动手操作，一开始的利用各种形状的物体进行拼搭游戏需要学生动手操作，老师启动的问题“摸一摸、滚一滚，你有什么发现”也需要学生在各种作活动中完成。注重直观感受。教材在编写时注重让学生在直观感知中学习数学知识，重视展现图形的抽象过程。红点部分是让学生在拼搭游戏中直观认识各种形状的物体在分类中直观辨认各种形状的物体和图形：老师提的问题是引导学生在摸、滚、看等活动中直观感知各种图形的特征。整个学习中都注重学生的直观感受、学生能用自己的语言进行初步表达即可，不要求学生用比较规范的数学语言进行描述。5.重视概念形成的过程。教材编排中红点问题的探索部分，先让学生将易拉罐、药盒等各种常见的实物进行分类，然后抽象出各种物体的立体图形，练习的第4题专门安排了“找一找”的活动，就是根据图形寻找生活中的实物。这样，在整个学习过程中就形成了“物一一形－一物”的思维过程，引领学生经历了概念形成的过程。《认识图形》测评练习一、认一认、数一数、填一填。（）个（）个（）个（）个二、小小整理员。（把形状相同的物体放在一起。）肥皂 肥皂1234 5678 9 10走进生活。从右边起，第()个的形状像,第()个的形状像,像的物体有()个,像的物体有()个.你会数吗？( )个 ( )个 ( )个《认识图形》课后反思本单元是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这堂课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些几何题的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，从现实生活中引出数学内容，让学生通过教学活动，使学生增加对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力、提高数学学习的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。导入部分，我先让学生欣赏我带来的特殊积木拼搭的作品，激起学生拼搭欲望，然后让学生拼搭自己带来的物体，通过小组合作、动手操作等活动，让学生把这些经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。并引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体图形的名称,符合学生的认知规律。对于每一种图形