小学语文-6 树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

6.树和喜鹊一、猜谜语导入课题猜谜语导入：a出示谜语，生猜喜鹊b你们看，你们听，她的声音多么动听，民间常说“喜鹊叫喳喳，喜事到我家”，从她的名字我们就知道，人们特别喜爱她。c这节课谢老师将和大家共同学习一个有关喜鹊的童话故事，这个故事叫做《树和喜鹊》。板书课题“树和喜鹊”生读题，读一读课文题目，猜一猜：课文的主人公都有谁？你还想知道什么？树和喜鹊会发生怎样的故事呢？小结：你真会思考，同学们，树和喜鹊会发生怎样的故事呢？我们先来认真听一听。师范读，生标画。二，初读课文，整体感知课文读完了，这个故事总共有几个自然段？a出示标段情况。师评价。b结合图片，课文填空。过渡：树和喜鹊为什么开始很孤单，后来却很快乐呢？同学们自己读课文找答案吧。自由朗读课文a要求读准字音，注意语气和语调。b、借助拼音，把容易读错的字和句子多读几遍。c、用波浪线画出文中带“一”字的词语检查词语朗读a带拼音领读，一个学生领读。b去拼音互读c识字游戏d指导多音字e窝招呼孤单读准“孤单”.指导子字旁和倒八范写：单说一说写这个字要注意什么？学生练写，试着组词。请生读这句话：树很孤单，喜鹊也很孤单。5问：孤单是什么意思，自己读读课文你就会找到答案。三．精读第一自然段，感受“孤单”1.指名读第一段，其他同学思考：你从哪些词语知道了树很孤单，喜鹊也很孤单？师：是啊，一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，让我们知道了树很孤单，喜鹊也很孤单。同学们从一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊知道了树和喜鹊都很孤单。让我们再读读这句话，你还会有所发现，齐读句子：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，读完这句话你发现了这句话中哪个词语出现的次数最多，”只有“是什么意思：仅有，没有别的，你们发现了吗？这里连用了几个只有（3个）。从前这里只有什么？（一棵树），树上只有（一个鸟窝）鸟窝里只有（一只喜鹊）想一想：这周围只有一棵树，树心里会感到？（害怕）（孤单）在这棵树周围只有你一只喜鹊，你会感到（害怕，孤单）4.生活中，你什么时候会有这种感觉？5.你能把树和喜鹊的这种心情用你的朗读表达出来吗？6.小结：联系上下文或者生活经验可以理解词语的意思。“孤单”意思什么意思？就是孤独无靠，感到寂寞。精读3.4自然段问：树和喜鹊会一直这么孤单下去吗？指名读34段，其它同学思考思考树和喜鹊的生活环境都发生了什么变化。指名说变化，反馈每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，她们还会孤单吗？（不会），因为树有了邻居，喜鹊也有了邻居。师：解释”邻居“，我们每个人都有邻居，看看你的前后左右，说说你的邻居都有谁？你们关系怎么样？3.小结：同学们，看来邻居、伙伴能让我们的生活更加快乐大声朗读第5、6自然段，说变化。1.说一说：后来树现在树有了邻居发生了什么变化？心情怎么样？2.喜鹊也有了邻居，发生了什么变化？a他们再也不孤单了，他们可以和好伙伴干什么？（一起聊天，玩耍，一起飞出去找食物，一起飞回来睡觉）b.积累AABB结构词语3.这时她们的心情会怎么样（开心、快乐）4.小结：是啊，有了邻居的陪伴，他们的生活变得热闹、有趣，再也不会感到孤单了。大家一起化身成喜鹊，想象天亮时互相打招呼，天黑时聊天的收获的情景，小组合作读一读第五、六自然段吧！儿歌总结联系生活实际，解决豆豆问题。介绍金波，拓展阅读。《树和喜鹊》学情分析本单元以故事为主，内容很受学生的喜欢，阅读教学环节中学生也应当掌提对于课文主更内容的单叙述，人物情感也能够在课文中的词句中体会，并且联系上下文结合生活实际理解词语含义故事是孩子们最愿意去阅读的文学体裁，不但喜欢读故事，他们更喜欢听故事，也能够在不同的故事中悟出一定的道理，所以对于《树和音韵》这篇课文是孩子喜爱阅读与学习的。在课堂学中让孩子们自己去读一读课文，整体感知课文内容，再通过谈话的形式慢地引导学生体会故事的深层含义，推动孩子的学习对于识字救学环节学生已经宰握像“加一加、减一减、换一换”这样的识字方法，课堂进行教学时只需更单巩固。让学生说一说在日常的学都是运用的哪种识字方法进行认读生字。并且课堂给学生两个新的偏旁，这两个字的偏旁孩子们也是第一次，所以在讲解这个字的时候从字理手，不但了解偏旁的含义更了解这个字造字的由来年级的学生经过快一年的读训练，已经基本能够到正确、流利，有感情的朗读课文了而语文课堂要有朗朗的读书声，要让学生在朗读中去体会，一切情感的体验不能高开课文，所以课堂上首要馓到正确、流利、有感情地朗读课文，对于课文中需要重点理解的词语采取运用换词比较，用两个意思相近的词语带入到句子中让学生比较词读，体会两个词语所要表达出来的不同含义，进一步感受语言的准确性;而边读边做动作，是为了进一步犀人心理，让学生誌够走入文本，走入人物的内心，以读带讲。低年级的孩子是个持别爱表达的年龄，他们喜欢把平时生活中见到、听到的事情讲给别人听所以课后让学生把故事讲自己的爸爸妈妈，从而激发学生对故事的学习兴趣经过半学期的学习，一年级的学生已经具备了一定的识字能力，对学校环境也比较熟，对待生活也有了自己的认识，能够明是非，知道什么是该做的，什么是不该做的。但是他们在行动中不能严格要求自己，所以仍然需要老师和父母不断地监督和督促。《树和喜鹊》效果分析《树和喜鹊》这节课已上完，通过复习可以查缺补漏，让学生熟练的掌握基础知识。今天我上了一节一年级第三单元讲读课，我觉得本节课还可以。下面根据上课情况进行课堂教学效果分析。一、教的效果分析1、导入紧抓一年级孩子的兴趣，让那个孩子在想学、乐学中复习这些知识。2、分组教学，激发学生的斗志3、各环节设计的紧凑，重点突出，难点突破中，利用画图，让孩子们轻而易举的理解了“孤单”“邻居”意思二、学的效果分析从本节课来看，学生非常积极，学的轻松。我注重每个环节的反馈，关注学困生。比如，在同桌组词时，让同桌每个人组一个词，听的同学要做出判断。这样，可以让学生互相学习，也培养学生的倾听能力；同时，也帮助了学困生更好的掌握基础知识。总的来说，在教学过程中，提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！2.教材分析《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。《树和喜鹊》是本单元第二篇课文。这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。6树和喜鹊一、小鸟送回家。jìngwōlínzhāo窝邻招静二、读一读，写一写。例：高兴——高高兴兴安静——孤单——开心——叽喳——三、照样子，写句子。例：树很快乐，喜鹊也很快乐。，也。第二课时四、课文整体梳理。这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到的过程。让学生知道，只有保护，多，才能改善我们人类生存的环境。五、重点段落品析。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。1.想一想：为什么树很孤单，喜鹊也很孤单？2.你有什么办法让树不孤单，喜鹊也不孤单？六、猜一猜。什么越洗越脏，不洗有人吃，洗了没人吃？答案：

参考答案：一、窝wō邻lín招zhāo静jìng二、安安静静孤孤单单开开心心叽叽喳喳三、我很好，她也很好。参考答案：四、快乐鸟类种树五、1.这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。2.多种树，保护鸟类。六、水树和喜鹊教学反思（一）优点：生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、义各方面教材设计，认读、识记、书写相结合。达到较好的效果。教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一发而动全身的作用。本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。不足之处：引导学生带感情朗读做的不够到位，效果不太理想。（二）这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。一、教学效果：新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。二、成功之处：上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。三、不足之处：本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应设计更多有趣的教学环节，调动学生的学习积极性。老师应该把课堂还给学生，不应该牵着学生往前走，应尊重他们自己的想法，放手让他们自己去创造。四、改进措施：将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体。（三）《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生:每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。一、教学效果1.识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐。符合新课标中情感价值观的培养要求。2.在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白，跟朋友们在一起能够获得更多快乐。二、成功之处1.采用让学生当“小老师”的方式互帮互学，共同学习生字的教学设计，“小老师们”都能够从字的结构、顺组、组词等值得注意的几点来学习生字。从而大大地调动了学生的积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中，体验到了成功的快乐。2.我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容，并重点来引导学生理解。让学生联系生活，实际理解词语是什么意思，整堂课学生学习很有热情。3.和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子。三、不足之处1.课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机会。识字环节中学生合作认字用时过多。2.在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1．合理分配时间，在学生识字