小学数学-《两位数除以一位数笔算》教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数除以一位数的笔算教学目标知识与技能：学生学会两位数除以一位数的笔算方法，掌握书写格式，理解两位数除以一位数的算理，并能正确地进行笔算。过程与方法：通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。情感态度与价值观：培养良好的书写习惯，体验数形结合的思想，激发学生学习的兴趣。重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，特别是商的书写位置，理解算理。难点：理解竖式中每个数字的含义，能解决实际问题。教学方法：操作法、引导法、谈话法教学准备：多媒体课件、小棒、学习单教学过程：口算：40÷4=60÷3=80÷2=80÷8=540÷6240÷3=480÷8=630÷9=一、创设情境、提出问题出示情境图1、发现信息预设：一组3小时做了63只燕子风筝2、提出数学问题预设：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？二、尝试探索、交流解释1、齐读信息和问题2、尝试列式学生独立思考预设：63÷3追问：为什么用除法？预设:求一组平均每小时做多少只风筝，就是把63平均分成3分求每份是多少。师及时表扬3、摆小棒利用小棒摆一摆分一分，出示要求：（1）、先独立思考，要怎样把63平均分成3份，先分什么，再分什么。学生独立思考（2）、小组内交流、操作，然后完成学习单。提醒学生把小棒放到课桌右上角（3）、每组派一名代表发言。（展台展示）4、结合分小棒的过程尝试写出算式预设：（1）“拆数法”（2）竖式计算。学生到前面展示，重点说出先算什么再算什么。4、通过课件展示分小棒的过程，师生再次书写竖式试一试42÷2=（先摆小棒，再列竖式，完成学习单，学生展台展示）小结：回顾刚才的运算过程，请同学们想一想两位数除以一位数的笔算方法是什么？预设：两位数除以一位数，相同数位要对齐，从被除数的十位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。（师进行引导）拓广应用1、填一填请两名同学到前面书写，并讲解，其他同学在练习本上完成84÷499÷3学生展台展示3、要装完这些梨，需要准备多少个？答案：84÷4＝21（个）答：需要21个。四、课堂总结谈收获板书设计一位数除两位数的笔算63÷3=21（只）2个十3个一6个十1个一03363个一6个十1个一0336答：一组平均每小时做21只风筝。学情分析三年级的学生经过一、二年级的学习已经有了一定的运算能力，学习两位数除以一位数的知识基础是表内乘除法，但是由一位数除以一位数到两位数除以一位数，尤其是用竖式表达计算过程和方法，是对学生来说比较抽象的，针对学生的年龄、抽象思维能力比较弱的特点，教学的设计要重视直观操作，充分利用学具进行学习。把分小棒的过程与口算与竖式步骤一一对应起来，让学生体会到操作、口算、笔算的密切联系，将抽象变具体、直观，给学生的思维搭建桥梁。效果分析本节课的重难点是让学生理解算理掌握方法，在出示情景图发现信息，提出问题之后引入“63÷3”怎么计算？有了疑问之后激发了学生的学习兴趣。接下来让学生通过分小棒的过程得出63÷3=31，引导学生说明白先分什么，再分什么。这一过程为学生接下来学习竖式奠定了基础。有了这个基础之后再进行竖式的书写，根据数形结合的思想让学生明白算理，掌握算法。通过这节课学生都能够进行正确的竖式计算，并且能表达出计算过程和竖式中每个数字所表示的意义，还能运用到解决实际问题当中，效果较好。教材分析《两位数除以一位数的笔算》是青岛版数学三年级上册第五单元第二个信息窗的内容。本节课的教学是在学生学习乘法表、除法和口算的基础上进行的，两位数除以一位数的笔算是学习三位数除以一位数和多位数除法的基础，也是本单元教学的重点和难点，因此在解决具体问题的过程中，应引导学生理解计算原理，掌握两位数除以一位数的计算方法《两位数除以一位数笔算》测评练习1、填一填、列竖式计算84÷499÷33、要装完这些梨，需要准备多少个？课后反思本课教学教师十分关注学生已有的知识经验，尊重学生的个性化学习，精心设计各项数学活动。从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生展开探索，尝试操作、思考、观察、归纳等活动。有效提升了学生对知识的理解与掌握，培养了学生的能力。注重把动手操作于知识教学相结合，关注学生活动的有效性。让学生亲自动手分小棒，感受分小棒的过程，教师精心设计操作提示，使学生的活动与思考更加有效，活动的目的是为了更好地理解，引发学生深层的思考，最终借助分小棒来建立除法竖式的书写模型，从而真正理解算理，掌握算法。课件将分小棒的过程与竖式书写过程相对应，教及时有序的引导，更是有效突破了重点和难点。在教学中，教师充分尊重学生的认知水平。充分展现学生的实际学习情况。在学生的实际认知水平的基础上进行有效的引导，让学习成为真正学习的主人。对比归纳，引领思考升华认知。计算法则的归纳是培养学生抽象思维发展学生语言表达等能力的一个有效途径，而算法的明晰，无论是对学生当前知识的理解掌握，还是后续知识的学习，都是一个不可或缺的关注点。课标分析一、新课标下的能力培养新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生、发展的过程。因此我在《两位数除以一位数的笔算》这节课中，注重学生的动手操作，在摆小棒的过程中理解笔算算理，掌握笔算方法。新课标下的教育理念新课标要求我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中应让学生自己观察、自己思考、自己动手、自己得出结论。新课程标准理念倡导教学方法的多样性和应变性，在课堂中结合课堂内容，灵活采用学生上台讲演、讨论、动手操作等多种方式参与教学。新课程理念在知识和能力的培养上更注重能力培养。师生互动人人参与因此新课程理念使课堂教学应该坚持师生之间有平等的地位。师生互动，生生互动应该有序进行，要做到这一点，最根本的是必须坚持，教师是师生平等关系中的首席地位。因此我在本节课中注重学生的上台展示，增加课堂互动，培养学生的语言表达能力和自主探索的能力。三、新课标下的多媒体手段在新课标和新教材背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要，多媒体教学有以下一些明显的优势，一是能有效地增大每一堂课的容量，二是减轻教师板书的工作量