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文档简介

Word七年级生物教案-人教版七年级生物上册《3.6.1植物光合作用的发现》教案

教学目标：

1、能说出绿色植物光合作用发现的过程

2、说明植物光合作用发现的意义

教学重点：

1、说出光合作用的发现过程

2、解释发现光合作用的实验的原理

3、说明光合作用的意义

教学难点：阐明发现光合作用的实验的原理

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、引入

我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？

CAI展示

在这里，我们把植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。植物的光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。那么，植物光合作用是怎样发现的呢？

CAI展示

人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。

二.教授新课

（一）绿色植物光合作用的发现

[讲述]：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。

[材料一]：17世纪，范海尔蒙特的实验。

[讲述]：范海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。

[思考题]：

1、这几幅图中描述的实验过程是怎样的？

2、柳树由小长大增加的质量是多少？土壤减少的质量是多少？

3、从这个实验中可以得出怎样的结论？

[材料二]：18世纪，普利斯特莱的实验。

请你描述实验一、二、三。

[实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。

[实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。

[实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。

思考题：

蜡烛的燃烧和老鼠的存活需要什么条件?

实验一中的蜡烛为什么可以继续燃烧？实验一中的老鼠为什么能活着？

实验三中的蜡[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]烛为什么会熄灭？瓶中的老鼠为什么会死亡？

实验二中植物为什么会死亡？

普利斯特莱的实验能得出什么结论？

（二）绿色植物光合作用发现的意义

请小组讨论并完成书上P80的图6-3（光合作用示意图）。

（由学生自己归纳）

[提问]：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。

小结：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。

上

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