四年级语文下册教案课件教案及反思

教案系列四年级语文下册教案课件教案及反思四班级语文下册教案课件

1、你好！新年

教学目标

1、熟悉生字，并能准确书写；理解“宝贵”、“诚恳”等词语的意思。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

3、体会诗歌所表达的意思。

教学重、难点

能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、激趣，导入新课友爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多奇妙的愿望向大家诉说？你是否也有许多奇妙的祝福带给大家呢？今日，老师带领大家走进新年，倾听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

用手机上的配乐朗读《你好！新年》。

二、自读课文，学习生字新词

1、孩子，课堂上最奇异的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候留意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

2、有没有字音简单读错的生字？（提示留意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把同学提出的生词写在卡片上。）

3、现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）

4、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。

三、品读课文

（一）学习第一、二、三小节。

1、读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。

2、你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）

3、新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

4、请推举一位你们心目中读得最好的同学示范一下。

5、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。（女生读）

6、男孩子，不甘示弱。（男生读）

7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。

8、孩子，最高境界的朗读是能与心心相通。这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。

9、同学齐读第一、二、三小节。

10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。（同学练习背诵第一、二小节，老师和同学一起背诵。）

第二课时

教学过程：

一、学习第四小节。

1、朗读第四小节。

2、说说你都读懂了些什么。

3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。

4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，静静地许下心中的愿望。（停半分钟）

5、孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开头；新的一年里，所有都是新的。孩子，把你刚才在心里静静盘算的方案或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内沟通沟通。（同学分组沟通）

6、汇报

二、学习最终一节。

1、朗读第五小节。出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，

请你把第一片宝贵的叶子捧在手上;

三百六十五里路，路正漫长，

请你用诚恳的脚步去把它丈量。

2、你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

3、“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“宝贵”是什么意思？谁能用“宝贵”说句话？你觉得“第一片宝贵的叶子”会是什么？

4、“诚恳”是什么意思？你能用它说句话吗？

5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚恳的脚步去把它丈量”这句话的？

6、孩子，人，以诚为本，以信为天。诚恳是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有许多关于诚恳的名言警句：

诚者，天之道；思诚者，人之道也。

——孟子

我的座右铭是：第一是诚恳，第二是勤勉，第三是用心工作。

——卡耐基

没有一种遗产能像诚恳那样丰富的了。

——莎士比亚

始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最宏大才华的最珍贵品质。

——歌德

诚恳，是人生最宝贵的财宝。

——将来的训练学家赵苹

7、孩子，你肯定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

8、同学汇报。

四、小结

孩子，今日，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今日的期望相同。孩子，祝福你们在新的一年里，学习进步，心想事成！

板书设计

1、你好！新年

新年（蓝图）新的希望

新的起点诚恳＼英勇（现实）

新的理

2、爱因斯坦与小女孩

教学目标：

1、准确、流利，有感情地朗读课文

2、感悟爱因斯坦平凡而宏大的品行和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重点

通过让同学自主阅读，使同学在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

教学难点

通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

课时支配：2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，你们想成为胜利人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：胜利=艰苦的劳动+准确的途径和方法+不说空话）

（同学齐读名言）

2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

（板书：爱因斯坦）

3、能向大家简洁介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

4、同学们知道的可真多呀！今日，我们就来学一篇关于他的文章。

（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

（齐读课题）

5、看了课题，你有什么疑问吗？

（师在课题处适时打上大小不同的？）

过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是胜利的一半”。针对同学好胜的心理，由“揭示胜利秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让同学介绍一下爱因斯坦，对其有个也许的了解，初步奠定情感基础。第二步让同学在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的喧闹氛围中进入到课文的情境中，意在激发同学主动去探求学问的欲望，吸引着同学非读下去不行。

二、检查朗读状况，反馈自读效果

1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，看看他们之间究竟发生了什么事？

（同学自由朗读课文，师巡察。）

2、谁情愿读给大家听？情愿读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（同学针对课题疑问沟通初读感受，擦去相应的？）

5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

6、（生速读课文找出关于段落，沟通三次交往的起止）

[“初读”阶段留足读书时间，让同学充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让同学“自读”，使阅读教学的过程真正变成同学与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，同学成了真正意义上的主体。]

第二课时

教学过程：

一、联系上下文，整体把握课文

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一部分的第一句话，信任聪慧的你肯定会有新的发觉的。

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

2、同学沟通发觉（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。b、这四句话有时间先后的挨次：一个下午、第二天、第三天下午、从今……）

3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦特地邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

3、联系前三句，最终一段这句话你是怎样理解的呢？

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟识，到越来越熟识）。

a、他们最终熟识到了什么程度，你是从哪看出来的？

b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

[老师用抓住段首主题句联系上下文对比阅读的方法，引导同学从整体上揣摩、发觉的写作思路和表达方法，潜移默化地关怀同学从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发同学想象，间接地检查同学对课文的把握程度。]

二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜爱的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（同学自找、自读、自练，预备沟通；师来回巡察）

2、沟通读后的体会

生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的状况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不当心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。

师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界闻名的大科学家，虚心接受小女孩的“教育”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

（指导生有感情地读第三次交往的关于句子。）

生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

a、读了这句，你体会到了什么？

生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

b、他的目光那么温顺是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？”）

（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？”）

c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上宏大。”

4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种公平的沟通，他认为自己遇到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

生：衣着洁净学问渊博完善无缺……

5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

生：衣衫不整。

6、能结合上文说具体些吗？

生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。）

7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

（指名表演）

8、你认为他会应付的又是什么呢？

9、他是怎么应付的？能找出文中的句子读一读吗？

[创设和谐宽松的“心理平安”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发同学剧烈的求知欲，让同学在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对全部同学来说是开放的，同学的需要是真正意义上的教学目标，各人可以依据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使同学乐观主动地在学习过程中发挥自己的表达、思索、表演、想象力量。]

三、拓展延长，丰富课文内涵

1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了。

生：在桥头等一位同学时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

生：躺在病床上，伴侣问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙。读到这，你想对老人说些什么？

生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学争论  事业，你是我们学习上的榜样。”

生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们仰慕你！”

生：……

3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

[这一环节的设计意在创设实践情境，让同学用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是共性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

四、分角色朗读

1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

（同桌分角色读）

2、哪一桌情愿读给大家听，其他同学当评委。

（指名分角色朗读）

五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，信任通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？这个问题我们放在下节课争论。

板书设计

２、爱因斯坦和小女孩

衣衫不整＼精神憔悴小姑娘的教育

爱因斯坦虚心接受洁净有精神

（宏大，不拘小节）

3、我家的园子

教学目标

1、用学过的方法，自主学习生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会对园子的宠爱之情及对自由的向往。

4、连续运用批注的方法学习课文。

教学重点、难点

1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。

2、结合生活实际，感受对园子的宠爱之情及对自由的向往。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、联系生活实际导入

1、老师：同学们，你们家有小区吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？

2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）

二、初读课文，理解大意

1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。

2、四人小组合作学习。

要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜爱的符号勾画出来。

（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。

（3）把你读后的感受和体会简洁地批注在课文旁。

3、小组沟通，老师巡察指导。

4、集体汇报。

（1）梳理难点，如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓舞同学通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，美丽的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。）

（2）理清脉络。

文章写了动物、太阳、天空和植物。动物美丽可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由拘束。

第二课时

教学过程：

一、再读课文，读中悟情

1、你喜爱文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜爱它。

例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）

例句2：太阳的光线四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，美丽的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赐予了大树、土墙以生命，可联系下文的“所有都活了！”来理解对园子里的所有无比喜爱的思想感情。）

例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。所有都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）

2、观看影像，老师配图朗读。

3、自由练读，再次感受园子的自由和奇妙。

4、师生协作朗读。老师引读：“所有都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”同学接读：“倭瓜情愿……”

5、再读喜爱的句子。

四、积累摘抄

选择自己喜爱的词句抄一抄。

板书设计

３我家的园子

美丽颜色明丽

生气勃勃所有都活了

4、校内交响曲

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的奇妙，以及对校内的喜爱、赞美。

2.揣摩的写作方法，感受其比方句的新颖，感受祖国语言文字的魅力。

教学重、难点

揣摩的写作方法，感受其比方句的新颖，感受祖国语言文字的魅力。

课时划分一课时

第一课时

一、谈话激情

同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校内里学习、玩耍、欢乐成长。那么，在你们看来，咱们的校内像什么呢？

有人认为，校内就像一曲奇异悦耳的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

二、初读课文，了解大意

同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应留意些什么呢？（生自由发言。）

好，那就依据你们自己的提示小声地读读课文吧。

自主沟通：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校内交响乐是由三个乐章组建，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。沟通你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比方？这也是今日这一节课我们要重点探讨的问题。

三、细读课文，品读体会

1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思索的痕迹吧。

沟通：你读懂了什么？

为什么把教室比作蜂巢？（外形上）理解“井然有序”。

蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

换词读这句话：吸取查找。

屏显“时而……时而……”一句。认真观看这句话，你发觉了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也情愿来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发觉了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

“在学问的大海里……”不难看出这是一个比方句，把什么比方成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

师小结：是啊，这恰如其分的比方，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的奇妙形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

通过这一段的学习，你知道为什么要把教室比方成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还隐藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里劳碌地储积着蜜，所以说教室像一只甜美的蜂巢。

2.假如说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜爱的一个乐章重点读一读。

（生沟通）

3.鸟岛，是一曲欢快的、布满温和的、充实着幸福的乐章。

“飞行的、流淌的身影……”让我们一起来欣赏这一段奇异的语言。把什么比方成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么欢乐的欢乐，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生气的场面，这么富有节奏美的语言，你喜爱吗？难怪说“下课了，校内是一个……一个生气勃勃的……”怎能不让我们喜爱呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢快，你们心中有什么样的感受呢？

让我们再一次和一同走进这美丽的鸟岛，记住这段奇异的文字，记住这一曲布满欢快、温和、幸福的乐章吧！

4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组沟通学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到学校四班级，你们得到了这么多老师的训练和关爱，假如是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得老师是天底下最幸福的人了。读读课文最终一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和同学的心儿，此时此刻老师又会对同学深情地祝福什么呢？

同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今日我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那布满生气与活力，布满着浓浓的师生情的校内生活。

四、畅谈感受，升华主题

同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲悦耳的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

附：两个可参照仿写的句子。

1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞行在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

2.飞行的、流淌的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，舒适的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

板书设计

校内交响乐

蜂巢——教室

鸟岛——校内

花瓣——信

积累与运用一

教学目标

1、熟悉排比句，了解它的特征和作用。

2、积累成语，恰当运用成语，培育遣词造句的力量。

3、在自主阅读中，培育同学的理解力量。

4、能用一般话清晰、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

5、通过引导同学追忆生活，点燃真情，引发同学的倾吐欲望，培育习作爱好，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现共性。

教学重点

积累语言词汇，准确、恰当地运用词语。

课时划分四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1、出示课文中消逝的两个句子：

“太阳的光线四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”

“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”

2、读一读这两组句子。

3、找出反复使用的词语做上记号。

4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？

5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气概。

6、再找一些这样的句子读一读。

二、语海拾贝

1、读一读成语，你有什么新发觉？

2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。

3、你还能说几个此类似的成语吗？

三、欢乐一刻

1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。

2、读了这则笑话，你明白了什么？

3、沟通、汇报。

4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，未能任凭篡改。

第二课时

教学过程：

四、自主阅读园地

1、在前面的课文里，我们一同欣赏了悦耳的校内交响乐，今日我将带领大家再去欣赏校内里同学们特殊宠爱的球赛——足球赛。想知道竞赛实况吗？快打开书，自己读一读《校内足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。

2、用自己喜爱的方法自由阅读文章。

3、读了文章，你有什么感受和收获？

4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最终背一背。

第三课时

五、口语交际：应聘班级服务员

1.谈话导入，揭示课题。

老师：同学们，你们度过了快乐的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家肯定忘不了前任班级服务员静静无闻的奉献。今日，我班要聘请新一届班级服务员，把我班成朝气蓬勃、温和和谐的集体。

2.模拟情景，教给方法。

(1)出示聘请班主任及学科老师的通知。

(2)老师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，呈现才艺。）

(3)请同学评价老师的表现。

(4)小结：说——清晰；听——认真；态度——大方。

3.拟清要求，激发爱好。

(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）

(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么特长？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）

(3)老师：同学们，我听到了你们热忱澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”

4.小组活动，沟通点拨。

(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。

(2)在小组内沟通，确定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。

5.集体汇报，沟通评价。

(1)请同学上台汇报。

(2)关注同学在说的过程中消逝的状况，奇异引导。

(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的同学，更要关怀那些胆小但能表现的同学。）

6.总结。

友爱的同学们，快把抱负的种子播进班集体的土壤，用你的信念、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向奇妙的明天吧！

第四课时

教学过程：

六、习作百小区

1.揭题。

老师：在我们班级进行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被士气可嘉的班级小仆人所感动，为新颖富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还出现在我们的脑海里，那一声声精诚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！

2.重拾记忆，筛选材料。

(1)老师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？

(2)同学畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的大方；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……

3.播放录像或呈现照片，描写片段。

(1)依据显示汇报的内容呈现富有代表性的画面。

(2)自由选择一个材料来写片段。

(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。

(4)用实物投影仪呈现同学习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）

4.由段及篇，履行习作。

提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采纳按事情进展的挨次来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。

5.修改完善。

(1)同桌相互欣赏，提出修改建议或意见和建议。

(2)自我修改完善。

(3)誊抄。

5、迷人的九寨沟

教学目标

1、学会本课的生字、词语。

2、同学在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与奇异，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的喜爱之情。

3、能准确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

4、积累课文中的美丽词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中取得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学重点、难点

学习描写九寨沟美景所用的方法，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

结合在课内外阅读和生活中取得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、激情导入老师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的奇异与秀美。信任大家读了这篇课文，肯定会被奇异绝伦的九寨沟所沉醉、所感染。”呈现九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。

二、学习第二、三段：九寨沟水美山美

1、初步感知课文。

师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

生：九寨沟真是一个美丽的地方。

生：九寨沟真像一个魔术师。

生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

……

（板书：迷人人间仙境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！今日这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。

师：请同学们边读课文边想你最喜爱九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。

同学沟通谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

2、感受九寨沟水的颜色斑斓。

师：你觉得九寨沟美在哪里？

生：我觉得九寨沟的湖水很清亮，颜色斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）

（1）“叹为观止”是什么意思？

（2）积累这类表示颜色的词语。

（3）同学练读，感受九寨沟的湖水很清亮，颜色斑斓。

（板书：水颜色斑斓）

3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。

生：我喜爱九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有许多山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）

（1）理解“绚丽多彩”。

（2）你还知道什么颜色呢？

（3）朗读体会树林颜色绚丽多彩。

师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、颜色斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它登记来吗？

①自由练读。

②齐读。

③背诵。

（板书：山绚丽多彩）

第二课时

教学过程

一、学习第四段：深秋的九寨沟

师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位奇异的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！

生：齐读。

师：“天气多变”表现在哪里？

生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时消逝东边云雨西边晴的现象。”

师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

生：变换快。

师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。

生练习说话。

师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

（出示三种状况下的九寨沟图片）

看图感受九寨沟奇异的美。

练读体会九寨沟迷人的美。

用“像……像……又像……”说话。

师：这么美的景色，这么美的句子，你们情愿记住它吗？

自由练读。

齐读。

背诵。

（板书：天气变幻莫测）

四、学问延长

1、查找资料文件资料。

（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

（2）九寨沟为什么会消逝东边云雨西边晴的现象？

2、学做小导游。

（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

（2）为课后的风景图片配解说词。

板书设计

5迷人的九寨沟

迷人水颜色斑斓

山绚丽多彩

天气变幻莫测人间仙境

6、五月的

教学目标

1．自主学会本课生字，积累好词佳句。

2．通过诵读课文，感受对的宠爱、赞美之情。

3．了解文章奇异的结构支配和美丽的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。

教学预备

老师：搜集关于的图片资料文件资料和文字资料文件资料；同学：搜集关于的资料文件资料。

教学重点

通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请同学用生动的语言描绘画面内容，老师相应板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1、快速扫瞄课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的给你留下了什么印象？

2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受的美。分组分段读，在读中正音。

三、细读课文，感受五月的特色

1、学习第一、二段。

（1）齐读第一段，思索：这段介绍了五月怎样的特色？

（2）理解“娇艳”，学会运用。

（3）再读，边读边想象五月的花海，说说它最打动你的地方在哪里。

（4）有感情地朗读，同学相互评议。

（5）有感情地朗读第二段。说说五月的山上有什么特点。

第二课时

一、、学习三、四段。

（1）读三、四段，思索“春深似海”的含义。是从哪些方面来呈现“春深似海”的？用自己的话来说一说。

（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

（3）赛读，引导积累好词佳句。

（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请同学再读课文。

二、学习融写景、抒情于一体的写作手法

1、老舍用他的妙笔向我们呈现了五月的独特风光，那对怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？

2、我们以后写景的文章应当留意什么呢？

3、老师小结：我们以后写这类文章也要留意紧扣景物特点，留意用词的精确     ，可适当地使用一些修辞方法。

三、朗诵，强化感悟

1、朗诵全文。

2、畅谈此时对五月的感受。

3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物

板书设计

五月的

花五彩缤纷

海春深似海春深似海

人布满朝气

7、华山的险

教学目标

1.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。

2.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会写法的精妙，进一步感受华山的险。

3.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。

4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品尝到胜利的喜悦。

教学重点、难点

1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

课时划分一课时

第一课时

教学过程

一、复习引入

1.谈话引入课题。

2.回顾批读文的学习方法。

二、学习批读，理清脉络

1.问：

齐读第一处作批，体会问的精妙。

2.第二到五处作批：

抽生读，谈这几处旁批的发觉；老师点出这是概括式旁批，渗透的写法。

3.交代学习任务：

这节课将重点用赏析词句的方法去批读。

4、师范读全文，同学勾画好词好句。

三、赏析旁批，体会情感

第二段：

1.自读第二段，思索：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。

2.沟通呈现，重点理解：“峭壁林立，横空出世，夹，龟缩”，体会山路的险，相机指导朗读。

3.老师小结。

第三段：

1.连续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。

2.同学呈现，沟通。老师抓住直接描写和间接描写引导同学细细品读。

第四段：

1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力制服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。

2.怎么写的？齐读最终一段。

3.出示课件，同学欣赏华山美景。

4.齐读课文已有的旁批。

5.写自己的感受、想法，沟通。

四、总结升华

在生活中做强者，去品尝更多挑战的欢乐。

板书设计

７华山的险

华山天下险山崖险

山路险赞美喜爱

峰峦险

8、松坊溪雪景

教学目标

1、自主学会本课的生字，并能准确书写。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的句段。

3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的喜爱。

教学重、难点

1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

课时划分一课时

第一课时

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2、读了课题，你最想了解什么呢？

3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用特殊美丽的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2、边读边思索：是依据什么挨次写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开头欣赏美文吧。

3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜爱的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜爱的缘由，相互沟通一下学习感受。

2、朗读、沟通。

刚才大家读得很认真，沟通得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班沟通。

依据同学沟通的挨次分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飘舞。”

课文把在风中飘舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比方写出了雪花轻、柔而雪白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飘舞有许多种姿势。

带着你们的体会再来读句子。抽读。同学相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都掩盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正预备从溪中冒雪走上岸。”

用比方、拟人的修辞手法增加了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都掩盖着白雪，还会像什么呢？绽开你们想象的翅膀，看谁想得最奇异。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比方有什么作用？（石桥落满雪，雪白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的关于段落，把你喜爱的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1、“我观看溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围围着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

小鱼儿们是那么美丽，那么活泼。同学们，假如将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，雪白中有颜色，寒冷中蕴含着生气。鱼儿们使这原本舒适、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们连续向前游吧，去饱览松坊溪四周无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

4、沟通赏析。

5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜爱的句段读背。

2、老师配乐让同学有感情地背自己喜爱的段落。

3、师生沟通课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

板书设计

８松坊溪雪景

下雪了：雪花轻快美丽

溪石千姿百态

石桥雪白如玉

雪止了：村庄溪水溪鱼

9、古诗两首

教学目标

1、自主学会本课生字，能准确、工整地书写，并能运用。

2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的奇妙。

3、搜集描写春天的诗句，激发同学喜爱大自然、喜爱春天的情感。

教学重、难点

理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的奇妙。

课时划分二课时

第一课时

一、谈话引入，读通诗句

1、大家还记得《春晓》吗？

2、其实，描写春天的诗还有许多，今日，我们将学习其中的两首。

3、请大家自读诗句，留意读准字音。

4、抽生读，在评价中点拨字音。

二、学习《绝句》

1、结合说明，说说“迟日”的意思。

2、看课文插图，绽开想象，争论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4、小组争论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

5、抽同学用自己的话说说全诗的意思，其余同学补充。

6、有感情地诵读《绝句》，留意读出诗人对春天的宠爱之情。

（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

（2）全班沟通该怎样读。老师范读。

（3）同学带着感情自由诵读。

（4）试着背诵。

第二课时

教学过程

一、学习《春日》

1、同学按学习《绝句》的方法自学《春日》。

2、老师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

3、分组汇报学习状况。

老师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相见的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚烂的日子。人的心情总是与天气关于系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，春游赏花，看花观景，查找美丽的景色。春游时心情确定很兴奋。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、漫步     、游玩，心情能不舒适吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊异、兴奋、感动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随任凭便，轻松，简单，不用费心。诗人闲适得意，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领悟到，熟悉到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“制造”的。什么颜色都有，形容百花齐放，颜色明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限奇妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗？

（10）总是春——确定是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导同学诵读古诗，其间，老师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人闲适得意，感受着春风的清爽和温和：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此欢乐？缘由之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；缘由之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝说大家努力学习，劝说大家多读书）。（指着同学板书）因为“泗水”在地区，是春秋时期大训练家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求学问。书中的学问道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。试想：一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有学问道理如明媚春光的熟悉吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为闻名的哲学家、文学家、训练家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应当像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，假如仅仅停留在“说明”上，确定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，未能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的昂扬，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

比一比，看谁读得好。

能背诵该首古诗的同学给同学示范背诵，其余的同学尝试背诵。

二、沟通资料文件资料，拓展延长

同学们还搜集了关于春天的哪些诗句？先小组内沟通，再全班沟通

积累与应用二

教学目标

1、了解比方句的两种形式（有比方词和没有比方词）。

2、积累俗语和成语。

3、能清晰、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点

1、引导同学了解比方方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

课时划分四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1、读句子，自读自悟。

2、合作沟通，发觉特征。

3、总结特点，拓展延长。

4、老师小结：比方的方式是多种多样的，推断一个句子是否是比方句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

二、语海拾贝

1、反复读句子，读懂句子的意思。

2、四人小组相互沟通，谈感受，激发同学对祖国大好河山的喜爱。

3、熟读成诵。

第二课时

教学过程

三、点击成语

1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2、把读懂的内容与同学沟通，或提出自己的怀疑。

3、沟通阅读体会，说说成语的意思。

4、说说自己从成语故事中受到的训练、明白的道理。

四、口语交际

1、谈话导入，激发爱好。

同学们，在这个单元里，我们伴随着的脚印     ，领悟了华山的险、九寨沟的美、五月的秀……在生活中，同学们也巡游过不少的地方吧，或许你也有新颖的发觉和奇异的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清晰、明白地给大家介绍介绍吧。

2、小组合作，多向沟通。

（1）在四人小组内说说自己所见到的奇异的美景，留意要有肯定的挨次，把美丽的景色描述清晰。

（2）小组内评比，看谁说得最清晰、明白。

（3）小组汇报沟通的状况，推选一位讲得最好的同学，到班上沟通。

3、全班沟通。

4、老师小结。

第三课时

教学过程

五、习作百小区

1、读懂题意，明确目的。

1）让同学自己读题、审题，明确习作要求。

（2）小组合作，相互解决疑难。

（3）老师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2、读写结合，扩展视野。

（1）引导同学回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作关于的文章，体会的写作方法及表达方式。

（2）老师向同学推举几篇范文学习。

（3）启发同学联系自己所见到的自然美景选材。

（4）同学练习作文，写完后反复修改。

3、评价修改，乐于沟通。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

第四课时

教学过程

六、自主阅读园地

1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

2、边读边想，提出自己不懂的地方。

3、生生相互质疑，释疑，沟通体会。

4、勾画自己喜爱的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

10、飞檐走壁的虎将

教学目标

1、能准确读写生字新词。

2、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发同学爱科学的爱好。

3、揣摩的写作方法，培育同学认真观看的习惯。

教学重、难点

了解课文介绍的壁虎的关于学问，体会课文的表达方法。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、揭示课题，依据挂图简介壁虎，沟通课前查阅的.资料文件资料

1、今日我们来学习一篇关于壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。

2、请同学们相互沟通一下自己在预习过程中搜集到的资料文件资料。

3、好，我们今日进一步学习关于壁虎的生活习性等方面的学问。

二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音

1、自读课文，画诞生字新词。

2、抽生读课文，留意精确     、流利。

三、再读课文，了解课文内容

1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？

2、小组争论，沟通，师巡察指导。

3、派代表汇报学习结果。

第二课时

教学过程

一、自主学文，了解特点

你对课文的哪部分感爱好？可自由组建学习小组选择其中一个部分绽开学习，留意用上以前我们学过的学习方法。

1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。

2、自选学法自由组合合作学习。

二、汇报沟通，深化理解

1.从壁虎的外形，你体会到了什么？

2.从哪些地方你体会到了壁虎的确是名副其实的虎将？

(1)捕获蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。

(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。

(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、奇异避敌、喜爱清静、机警的特点。

3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。

(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。

(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。

(3)多种形式读，体会壁虎的机智可爱。

4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。

5.总结沟通、读写结合。

(1)用自己喜爱的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。

(2)引导同学体会留心观看、抓住事物特点进行叙述的方法。

(3)读写结合：运用本课所学方法，观看、描写自己喜爱的一种小动物。

板书设计

吞食虫子

捕食蝎子名副其实的虎将

胃口大

10飞檐走壁的虎将飞檐走壁

奇异避敌大自然的奇异

静静冬眠

11、马蜂与熊瞎子

教学目标

1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急不行耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。

3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、教材简析

二、说明字词

撩：挑弄，引逗。

节日：这里指熊在夏秋两季可以大饱口福，如同过节般兴奋。

第1段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂”，吃蜂蜜。在教学时指导同学通过换词法理解“撩”，联系下文理解“节日”。

蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的养分体，是含有高蛋白、低脂肪、多种维生素和微量元素的抱负养分食物。

劫夺：抢劫，掠夺。在学2段时先让同学从字面上理解这个词语。到教学4、5、6段时，再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描写，进一步理解“劫夺”。

三、了解课文

第2段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大，而且特地偷吃蜂蜜。

教学这一段时，可以结合课后题1，让同学带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书，重点让同学抓住第2句话，感受被马蜂刺到的严峻后果。抓住“攻击”和“抗击”，体会马蜂与工蜂战斗的激烈。

猖狂：傲慢而放纵。

紧扣第3句中“地上落了一层层的工蜂”，抓住“一层层”，进一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈，以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。在读爷爷的话时埋下悬念：熊能整理如此猖狂的马蜂吗？

这是一个过渡句。

嗥叫：野兽吼叫。

急不行耐：形容特殊迫切的样子。

第5段从三个方面写出了熊的特点：在山崖下打转，吃不到蜂蜜时的“心急”，主要通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现；想出妙招，从山崖往下滚时的“聪慧”，主要通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现；撕开蜂巢，吃蜂蜜时的“贪欲”，主要通过“得意”“一下”“撕开”“急不行耐”“大嚼”来体现。

教学时引导同学勾画这些让人印象深刻，最能表现大棕熊特点的词句，在反复读的过程中加深理解感悟，并思索：为什么能把大棕熊的特点表现得如此充分？对动作、神态的细致描写起到了至关重要的作用。

第6段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊，棕熊劫夺胜利。第二是棕熊故技重演，从山崖上滚下来，礼貌告辞。

教学第一部分，同学勾画出对马蜂的描写后，可以紧扣“群起而攻之”这一关键词，从“数以万计”体会“群”的势力的强大，从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的气概的逼人，从“把大棕熊叮成了一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学习大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字，表现出劫夺时的志在必得，无所顾忌，“护住”又表现出熊的聪慧，而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学时让同学紧抓重点词句品读，既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪欲，更要在读中悟到写好片段的方法。

教学第二个情景时，要让同学抓住关键词“故技重演”，联系第5段内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提示同学，虽是“故技重演”，可是也有不同，思索：不同在什么地方？引导同学读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳稳地站定”，现在是快要冲到小屋前时，它“突然刹住了身体”；刚才是“大声嗥叫”，‘连续转了两三圈”，现在是“好像很礼貌地向我们大吼一声”，然后“摇摇摆摆地走了”。从熊吃饱以后的表现，又可以体会到它可爱、好玩的特点，于是棕熊的形象就变得丰满了。在朗读时，引导同学把我们的“紧急”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来。

第二课时。

教学过程

一、再读课文，把握大意

1.默读课文，想想每段的意思。

2.沟通、点拨。

3.试着说说全文的主要内容。

二、精读课文，品词析句

1.学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。

（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。

（2）沟通、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强。

2.学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。

（1）默读思索：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”？

（2）沟通。

3.学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪慧、贪欲、可爱。

（1）勾出描写生动的词句，自读体会。

（2）沟通感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”，从上山崖时的聪慧、吃蜂蜜时的贪欲、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点。

（3）师引读5、6段。

三、总结全文，悟得方法

1.读文、思索：为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？

2.沟通、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。

四、课外作业，加强练习

1.布置小练笔。

2.反馈修改。

12、白鲸

教学目标

1、自主学会本课生字、新词。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发同学喜爱动物、喜爱大自然的奇妙情感。

教学学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、“鲸”字导入，激发爱好

1、孩子们，看，熟悉这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调同学观看老师的板书，强调它是后鼻韵，订正读音。

2、你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3、同学自由呈现搜集的资料文件资料。

4、过渡：今日，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，认真地观看观看它吧！

二、初读课文，整体感知

1、选择你喜爱的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2、同桌沟通初读收获。

3、汇报沟通。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

第二课时

教学过程

一、引导自读，合作探究

1、学习第一段，引导自读自悟。

带着自己的感受朗读第一段。

2、学习第二至四段。

1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜爱的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请同学朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够倾听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导同学探究白鲸发出叫声的目的，激发探究自然奇妙的热忱。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸呈现口技的场面。

4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导同学联系课文争论自己所取的名字的理由，关怀理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料文件资料，体会白鲸爱洁净的特点。

指导朗读。

二、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导同学联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、好玩，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

三、拓展延长，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟识的动物的一个特点。

板书设计

12白鲸夏季旅行家（洄游）总

声音变化多端，“口技”专家

嬉耍嬉戏，优雅聪慧

擦身蜕皮，极爱洁净分

（抓特点表宠爱之情）

13、动物的“睡眠”

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组建的新词，并能准确书写。

2、有感情地朗读课文.

3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.

4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.