数学课程与教学论（山东联盟）智慧树知到课后章节答案2023年下齐鲁师范学院

数学课程与教学论（山东联盟）智慧树知到课后章节答案2023年下齐鲁师范学院齐鲁师范学院

第一章测试

在中国，古代算学以测量田亩，计算税收等为目的。（）

A:错B:对

答案:对

国际数学教育委员会第（）任主席是克莱因。

A:二B:一C:三D:四

答案:一

克莱因认为应该把概率、代数和几何学方面的内容，用几何的形式以函数为中心观念综合起来。（）

A:对B:错

答案:错

《中学数学教学参考》是我国实践性很强的数学教育类杂志。（）

A:对B:错

答案:对

数学教学需要进行科学的研究，取得深刻的理性认识。（）

A:错B:对

答案:对

第二章测试

17—18世纪，以牛顿发明微积分为代表的无穷小算法数学是数学史上出现的高峰之一。（）

A:对B:错

答案:对

数学语言包括自然语言，符号语言，程序语言。（）

A:对B:错

答案:错

学习数学可以脱离有关的文化背景。（）

A:对B:错

答案:错

数学文化的教学，应该有利于基本数学知识和基本数学技能的学习。（）

A:错B:对

答案:对

义务教育数学课程标准（2011年版）指出学生的学习应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。（）

A:错B:对

答案:对

第三章测试

《数学的发现》是弗赖登塔尔的著作。（）

A:对B:错

答案:错

对客观世界的数学化形成了（）。

A:数学概念B:运算法则C:数学模型D:定理

答案:数学概念;运算法则;数学模型;定理

波利亚认为教学时教师要遵循学习过程的原则有（）。

A:循序渐进B:最佳动机C:主动学习D:被动学习

答案:循序渐进;最佳动机;主动学习

班师互动是中国数学课堂教学的一个特征。（）

A:错B:对

答案:对

波利亚的“怎样解题”表中阐述的解题过程的第一步是（）。

A:回顾B:了解问题C:实行计划D:拟定计划

答案:了解问题

第四章测试

公平性功能是数学教育基本功能之一。（）

A:错B:对

答案:错

教学原则是人们根据对教学规律的认识而制定的，来自于教学实践又指导数学实践。（）

A:错B:对

答案:对

适度形式化，就是学会用数学的观点考察现实，运用数学的方法解决问题。这一原则运用在课堂教学上，就是要正确设定教学目标，突出所教内容的数学本质，显示课程所具有的数学价值。（）

A:错B:对

答案:错

下列数学思想方法中属于数学中特有的方法的是（）。

A:化归方法B:公理化方法C:方程思想D:概率统计方法

答案:化归方法;公理化方法;方程思想;概率统计方法

基本数学活动经验的类型包括直接数学活动经验，间接数学活动经验，专门设计的数学活动经验，意境联结性数学活动经验。（）

A:错B:对

答案:对

第五章测试

数学本质往往隐藏在数学形式表达的后面，需要由教师的数学修养加以揭示。（）

A:错B:对

答案:对

儿童智慧发展理论理论是最早的一种认知心理学理论，是以行为主义心理学为对立面而创立的。（）

A:对B:错

答案:错

“最近发展区”的概念是维果斯基提出的。（）

A:对B:错

答案:对

我们向学生传授数学史知识时（

）。

A:应该尊重历史B:可以艺术加工C:尊重事实D:传授的数学史知识必须是正确的

答案:应该尊重历史;尊重事实;传授的数学史知识必须是正确的

关于数学高级思维的研究工作，其中比较有代表性的是（

）。

A:APOS理论B:儿童智慧发展理论C:信息加工理论D:格式塔理论

答案:APOS理论

第六章测试

《普通高中数学课程标准（2017年版)》修订的主要内容和变化中关于课程方案的没有（）。

A:强化了课程有效实施的制度建设B:进一步明确了普通高中教育的定位C:凝练了学科核心素养D:进一步优化了课程结构

答案:凝练了学科核心素养

《普通高中数学课程标准（2017年版)》中指出高中数学课程的基本理念有学生发展为本，立德树人，提升素养。优化课程结构，突出主线，精选内容。把握数学本质，启发思考，改进教学。重视过程评价，聚焦素养，提高质量。（）

A:对B:错

答案:对

《义务教育数学课程标准（2022年版)》指出学生的学习应是一个主动的过程，其学习数学的重要方式包括（）。

A:自主探索B:认真听讲C:独立思考D:动手实践

答案:自主探索;认真听讲;独立思考;动手实践

《义务教育数学课程标准（2022年版)》将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。（）

A:对B:错

答案:对

《义务教育数学课程标准（2022年版)》减弱了学段衔接。（）

A:错B:对

答案:错

第七章测试

数学家只把结论未知的题目称为问题。（）

A:对B:错

答案:对

传统的数学题的特征不包括（）。

A:开放性B:接受性C:确定性D:封闭性

答案:开放性

数学情境题有（）特点。

A:信息冗余B:应用性C:基础性D:开放性

答案:信息冗余;应用性;开放性

数学开放题是答案不确定、条件不完备、结论不确定、解题方法策略不确定的一种题型。（）

A:错B:对

答案:对

问题解决的框架是什么？（）

A:策略选择与应用B:问题识别与定义C:资源分配和监控与评估D:问题表征

答案:策略选择与应用;问题识别与定义;资源分配和监控与评估;问题表征

第八章测试

撰写论文的一般过程包含选题与选材、立纲与执笔、修改与定稿。（）

A:对B:错

答案:对

论文的首部包括署名，单位，摘要，关键词。（）

A:对B:错

答案:对

数学教育论文研究可分为（）。

A:研究性论文B:基础性论文C:思辨性论文D:总结性论文

答案:研究性论文;思辨性论文

数学教育课题可以分为理论性课题，（），及其相关的发展性课题。

A:初中数学教育课题B:实践性课题C:高中数学教育课题D:应用性课题

答案:应用性课题

选择论题的策略有题目要宜小不宜大，见地要宜新不宜旧，内容要宜熟不宜生，论题要宜重不宜轻。（）

A:对B:错

答案:对

第九章测试

从师范生踏入师范院校的第一天起，不需要有走进课堂执教的思想准备。（）

A:对B:错

答案:错

师范生接触教学实践，会产生哪些困惑?（）

A:学生听的很明白，但是学生自己独立解题问题非常困难。B:教材里的内容写得非常清晰，简单。我还有什么可说的？课前精心准备的教案，为什么会出现那么多的意外？C:平日里觉得十分简单的中学数学知识，怎么到了课堂上却让学生听得一头雾水？D:明明精心准备了45分钟的一堂课怎么只讲了15分钟就无话可说了？

答案:学生听的很明白，但是学生自己独立解题问题非常困难。;教材里的内容写得非常清晰，简单。我还有什么可说的？课前精心准备的教案，为什么会出现那么多的意外？;平日里觉得十分简单的中学数学知识，怎么到了课堂上却让学生听得一头雾水？;明明精心准备了45分钟的一堂课怎么只讲了15分钟就无话可说了？

师范生要想从学生转换为教师，需要积极面对各种困惑，在实践中逐步吸取教训、积累经验并最终获得解决。（）

A:对B:错

答案:对

实习生如果缺乏准备，对知识本质、知识系统的逻辑关系认识不清，上课时随意发挥，往往会出现一些难以收拾的场面。（）

A:对B:错

答案:对

教学内容相同，学生层次相同，教学处理方式必须一样。（）

A:对B:错

答案:错

第十章测试

联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构有联系。（）

A:错B:对

答案:对

联系是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学上来的手段。（）

A:错B:对

答案:错

启发学生数学学习的关键词有（）。

A:定向B:揭晓C:架桥D:置疑

答案:定向;揭晓;架桥;置疑

引发学生“奋激”状态的操作要领不包括（）。

A:具有能被学生“跳一跳，也摘不到”的难度B:具有能被学生“跳一跳，摘得到”的难度C:符合教学内容的需要及情情特点D:有想像的余地，能激发学生的潜力

答案:具有能被学生“跳一跳，也摘不到”的难度

教师提问技能的几个关键词是（）。

A:开明B:等待C:含蓄D:设计

答案:开明;等待;含蓄;设计

第十一章测试

培养目标是各级、各类学校的教育目标。（）

A:错B:对

答案:对

课程目标是在课程标准中制定的目标，体现国家和政府的教育方针，具有某种刚性的指导意义。（）

A:错B:对

答案:对

教学目标纵向分为学段目标、学年目标、学期目标、单元目标和课时目标。（）

A:错B:对

答案:对

怎么形成设计意图？（）

A:分析学生的状况B:需要分析教学内容的重点C:需要分析教学内容的难点D:需要整体设计

答案:分析学生的状况;需要分析教学内容的重点;需要分析教学内容的难点;需要整体设计

教学中的难点是指学生接受起来比较困难的知识点，往往是由于学生的认知能力、接受水平与新老知识之间的矛盾造成的，也可能是学新知识时，所用到的旧知识不牢固造成的。（）

A:错B:对

答案:对

第十二章测试

师范生身份转换的策略有（）。

A:开展班级试讲和“数学教育读书报告”活动进行教育类读书学习活动B:加强与中学教师、中学生的联系C:细心观察不同教师的教学特色D:充分利用网络，微格教学等资源

答案:开展班级试讲和“数学教育读书报告”活动进行教育类读书学习活动;加强与中学教师、中学生的联系;细心观察不同教师的教学特色;充分利用网络，微格教学等资源

所谓备课，是以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家概要解说自己对具体课程的理解，包括阐述教学观点，表述执教设想、方法、策略以及组