信息技术核心素养提升教学策略获奖科研报告

信息技术核心素养提升教学策略获奖科研报告摘

要：教育的核心是育人，那么一个人应该具备哪些核心素养呢？宏观上指学生应具备适应自己终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，特别强调注重自主发展、合作参与和创新实践。随着计算机互联网和人工智能的发展，信息技术核心素养在培养人的核心素养上越发举足轻重。在中学信息技术课程标准中，信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个部分。其中信息意识和计算思维对于中小学的各学科课程学习有着本质的提升作用。今天我们来谈谈中小学阶段信息意识和计算思维的培养。

关键词：信息技术;核心素养;教学策略

一、信息意识和计算思维的概念解读

信息意识指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。即能够根据解决问题的需要，自主地寻求恰当的方式获取信息与处理信息;能够敏锐的感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考;在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。

计算思维指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。即能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案;总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题的解决中。

二、培养学生的信息意识。

1、信息意识体现在教学目标的制定。

培养和发展学生积极学习和探究信息社会的兴趣;养成敏锐的信息意识和健康的信息技术使用习惯;提高信息处理能力，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息素养，形成健康、积极的信息技术使用文明习惯。

2、信息意识体现在教学方法的转变。

以前我们国家的课程标准是要求学生学习信息技术的具体技术指标，忽略了信息意识的整体输入。现在我们的课程标准更倾向于信息意识和信息过程的解读和应用能力培养，故而教师可以采用具体信息为导向，引导学生寻找能得到解决实际问题结果的各种可能性途径。项目教学法就是这样一种由教师引导学生对于提出的问题，分解形成一个个具体的小目标。我们把这样的问题叫做一个项目，分解出来的小目标就是这个问题的子项目。我们把项目分析交由学生自己处理，学生要自己收集信息，整理信息，判断信息，根据收集整理出的信息设计出解决问题，实现项目的具体方案，项目方案的实施与最后评价都是由学生自主完成，教师只是作为学生的助手，在学生遇到困难时给予一定的提示和援助。教师可利用教学微课，教材指导，网络检索等为学生提供信息来源。

3、信息意识也是教学意识的体现。

俗话说，“依葫芦画瓢”，教师怎么教，学生就是怎么学。教师首先要有自己的信息意识，并深入贯彻实施在具体的教育教学实践中。其中项目教学法就能很好的为教师贯彻实施、着重培养学生信息意识，提升信息素养，有助于培养学生主动发现问题，解决问题的能力。

三、要注重培养学生的计算思维

学生有了良好的信息素养，能敏锐的发现问题，能快速准确分析出问题的关键，但解决问题的能力，关键还是在于精妙的计算方法。所以，学生计算思维的培养亦是重中之重。

1、计算思维要在真实的环境中学习与实践。

课程应倡导基于项目的学习方式，将知识建构，技能培养与思维发展融入到数字化工具解决问题和完成任务的过程中;课程应提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、共建中来。让学生以数字化的方式认识世界、学习计算思维。例如在学习《猫捉老鼠——制作键盘控制游戏》中，教师先设计出猫捉老鼠的单人、双人键盘控制游戏，让学生课前玩一玩，感受游戏界面设计和游戏规则，说说自己的试玩体验。这样学生亲身经历过才能讲出具体的想法和提出更好的建议。

2、计算思维的培养要以良好的教学设计为载体。

教学设计要面向信息技术学科思维，让学生了解计算机专家是如何认识世界和如何解决问题的。强调学科知识与学科思维发展的结合。帮助学生在知识学习的过程中形成独特的信息技术学科思维方式，全面理解生活中的世界。

3、教学设计中体现思维过程。

比如让学生画思维导图，明确项目教学的具体流程，以项目为主线，解决问题为关键。有条不紊地分解和实施项目任务。例如，在设计“猫捉老鼠——制作键盘控制小游戏”这一课。教师先给学生提炼出《猫捉老鼠》项目后，环节一：要求学生明确项目任务，小组讨论游戏主题，并记录下设计游戏的思维导图。环节二：学生根据思维导图分步设计制作游戏。这样学生就能清晰准确的明白自己的思维过程，思维导图记录下这个过程，学生按照思维导图设计各个