口语交际学会商量教案

口语交际学会商量教案01【学习目标】教师准备：教学挂图，制作教学课件。一课时。【课前准备】【教学时数】【教学过程】目录030502040607一、导入新课，揭示课题三、细读课文，讨论探究二、朗读课文，整体感知参考内容目录0908010【学习目标】【学习目标】1、能借助课文插图和语境学习，初步感受商量在日常交际中的重要性。2、在老师的指导下，通过朗读、讨论等学习方式，理解课文内容，学会与人商量。3、掌握与人商量时语言要得体，表达要清楚，态度要诚恳。【课前准备】教师准备：教学挂图，制作教学课件。学生准备：预习课文，收集有关商量的言语、事例等。【教学时数】一课时。【教学过程】一、导入新课，揭示课题一、导入新课，揭示课题1、师生互相问候后，指名学生复述故事《该怎样办》（即讲一个孩子与同学相约去图书城买书，结果忘记了时间，因该怎么做的事）。2、导入新课：今天我们一起来学习口语交际《学会商量》。3、板书课题。二、朗读课文，整体感知二、朗读课文，整体感知1、激发兴趣：同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文《学会商量》。你们读了课题后有什么想法？（让学生自由发言）二、朗读课文，整体感知2、学生自读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了什么内容？3、检查自读情况：指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了什么内容？二、朗读课文，整体感知4、学生互相交流讨论：这篇课文主要讲了在日常交际中要学会商量，如果自己有想法可以先听取别人的意见，与人商量事情可以取得最佳效果。5、指导有感情地朗读课文。三、细读课文，讨论探究三、细读课文，讨论探究1、出示课文插图一，引导学生观察：这是在哪里？图上画了谁和谁在干什么？（小松与妈妈在客厅商量事情）你从哪里看出来的？（妈妈没有坐在一边听小松说话，而是与小松一起商量）谁能把他们商量的对话读一读？（指名朗读）三、细读课文，讨论探究妈妈听了小松的话后是怎么说的？指名朗读第4节对话。妈妈听了小松的话后心里是怎么想的？（小松遇事已能与妈妈商量，并能发表自己的意见）齐读第5节。三、细读课文，讨论探究2、引读第6～9节。妈妈叫小松到商店买一瓶醋，小松买好后与售货员阿姨商量：能不能便宜一些？阿姨同意了。小松高兴地回家了。齐读第10～11节。小松回到家门口，先敲了敲门，然后喊了一声：妈妈，我回来了！妈妈听见后高兴地说：好孩子，三、细读课文，讨论探究真是我的好孩子！齐读第12节。小松对妈妈说：妈妈，商店的售货员阿姨送给我两个气球，我分一个给你！妈妈微笑着说：好孩子，真是我的好孩子！齐读第13节。小松把一个气球递给妈妈，妈妈高兴地与他一起做游戏。齐读第14节。三、细读课文，讨论探究小松和妈妈一起做游戏时，不小心把气球弄破了。他吞吞吐吐地说：妈妈对不起！都怪我不好！妈妈摸着小松的头说：好孩子！没关系！再玩别的玩具吧！齐读第15节。晚上，小松躺在床上想：我今天学会了商量，与人商量果然能取得最佳效果。今后，我还要多与妈妈商量商量。（指名朗读并背诵）三、细读课文，讨论探究3、学生互相交流讨论：通过学习课文，你学到了哪些与人商量事情的方法？并举例说明。（如怎样与同学商量调换一下值日时间；向别人借书时如何与对方商量能否借给等）学生自由发言后，教师总结归纳并板书要点。三、细读课文，讨论探究4、学生互相交流课前收集的有关商量的言语、事例等资料。教师选取有代表性的例子引导学生分析讨论：这个例子中商量的语言有哪些特点？是否正确运用了商量的语气？你觉得应该怎么说、怎么做才更合适？通过讨论分析，让学生进一步明确与人商三、细读课文，讨论探究量时语言要得体、表达要清楚、态度要诚恳等要求。参考内容一、设计理念一、设计理念口语交际能力是一种综合能力，它包括人的思维、语言、组织、应变能力等多方面的素质。本次口语交际训练，从“商”字入手，通过“商”字引导学生从兴趣入手，从商讨、商量、商务等词中了解“商”的内涵，然后从“商量”入手，引导学生明确一、设计理念商量什么，怎样商量，并从不同身份、不同立场、不同情境中学会商量。从而使学生能在双向互动的语言交流中提高口语交际能力。二、设计思路二、设计思路本次口语交际训练，以“商”字为主线，通过“商讨——商量——商务”三个方面来展开。首先从商讨入手，引导学生明确什么是商讨，怎样进行商讨；然后通过一个具体的商量情境（班级联欢会），引导学生明确商量什么，怎样商量；最后以小组合二、设计思路作的形式进行商务模拟活动，通过这一活动来进一步拓展和延伸“商量”这一口语交际话题。三、教学建议三、教学建议1、情境性原则：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，在进行本次口语交际训练时，要努力通过多媒体创设情境，通过表演来模拟情境，从而使学生能在双向互动的语言交流中提高口语交际能力。三、教学建议2、互动性原则：在口语交际课中，师生之间、生生之间的听说互动是非常重要的。教师不仅要努力实现在师生之间的双向互动，也要实现生生之间的多向互动。要通过教师富有感染力的语言、多媒体创设的情境、生动的表演等形式来激发学生参与交际的兴趣，从而形成有效的互动。三、教学建议3、整合性原则：口语交际训练不应是孤立的，它应该与阅读、写作等教学活动进行整合。本次口语交际训练可以与习作训练进行整合，使学生的听说读写能力得到全面的发展。三、教学建议4、实践性原则：学生是口语交际的主体，教师应把口语交际的主动权还给学生。要让学生带着明确的目的去交际，从而在实践中增强他们的口语交际能力。三、教学建议5、评价性原则：在口语交际训练中，教师不仅要通过语言评价来引导学生说得更好，还要通过激励性的评价来保护学生的自尊心和积极性。同时还要重视学生之间的相互评价。四、教学准备教师：多媒体课件；学生：搜集有关商务活动的资料。五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课1、教师出示“商”字卡片，引导学生认读。1、教师出示“商”字卡片，引导学生认读。2、教师小结：这个“商”字告诉我们很多信息。它上面的“冏”表示窗户，下面的“口”表示人嘴说话，而中间的“八”则表示要讨论、议论。因此，“商”的本义就是多人在一起讨论问题。随着社会的发展，“商”又引申为商量、商讨、商务等词义1、教师出示“商”字卡片，引导学生认读。。今天我们就以“商”为主题来进行一次口语交际活动。（板书课题：口语交际商量）（二）引导明确商讨、商量内容（二）引导明确商讨、商量内容1、教师过渡：在我们的生活中有很多事情需要大家坐下来一起商量，比如班级里的图书角该放哪些书？怎样提高班级的学习氛围？今天我们就来商量一些事情。（板书：商量）（二）引导明确商讨、商量内容2、教师出示多媒体课件（教材第84页插图），引导学生观察并思考：图上的人在干什么？他们之间可能是什么关系？他们在商量什么事情？你能不能也和他们一起商量商量呢？（二）引导明确商讨、商量内容3、学生自由发言。（可引导学生从人物的动作、神态等方面展开想象。）4、教师小结：看来大家已经明确了商量什么事情了。那么我们应该怎样