小学英语-There wasn't a clock here before教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】Therewasn'taclockherebefore.英语小学教学设计课时教学目标知识目标1.学生能能听、说、读、写本课的单词：for,different,bench2.大部分学生能够流利朗读课文。3.大部分学生能能理解、认读句子：Therewasn’taclockherebefore.技能目标能够运用“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”描述变化情感目标了解外国的城市的新貌，体会中西文化的异同。激发爱学校、爱家乡、爱生活之情。教学重点与难点学生能运用主要词汇和句型描述事物的变化。教学辅助CD-ROM，PPT，相关手绘图片等教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step1:warmup播放关于英国著名景点的一段小视频。提出观看之前的要求：LinglingisinLondonwithSamandAmy.Let’senjoyavideoaboutLondon.Whatcanyousee?（教师引导学生用Thereis/are…来描述所见事物。）学生观看小视屏,并回答相关问题。学生用Thereis/are…来描述所见英国事物。了解外国的城市的新貌Step2:presentation1.PPT展示一组伦敦变化的图片Londonisdifferent.通过语音学习different播放PPTLingling和Amy，Sam在伦敦社区的公园图片。2.Amy，SamandLingLingwereinChinafortwoyears.Theparkisdifferent.播出CD-ROM课文部分,提出观看之前的要求：

Question1:：Whichisthenewpark?Thenlet’slistentotext.PPT出现新旧Park图片供学生选择。Pleasereadbyyourselfandtrytocirclethenewthingsinthepark.3.再次播出CD-ROM课文部分,提出观看之前的要求：

Question2：PleasereadbyyourselfTrytofindandcirclethethedifferencesinthepark.Listenagain.在板书上贴上手绘的公园前后背景图。Whatdifferencescanyouseeinthenewpark?并通过语音学习benches教师在黑板上写出中点句型Thereis（n’t）/are（n’t）…1．学生通过观察伦敦的而不同体会different学生根据自然发音跟读单词。2.学生观看课文CD-ROM,并回答相关问题。4.学生独立思考，根据自己听到的课文内容，圈出自己认为在公园中的新事物。5.Littleteacher上台将自己认为的公园新添事物贴在公园背景图上Thereis（n’t）/are（n’t）…(benches/clock/birds)通过讲different请学生感知事物的变化初步感知课文通过板书贴Park前后背景，激发学生认真听课用心发现不同的学习积极性学生整体感知课文学生通过自己动手贴图片的过程完成核对答案对和课文的理解Step3:DrillsandPractice1．PPT播放新旧Park的图，并利用物品变位已经单独重点句子的课文原音跟读再次操练课文的重点句子Thereis（n’t）/are（n’t）…Therewas（n’t）/were（n’t）…herebefore2.CD-ROM出示课文录音listenandimitate.引导学生模仿例句进行对话操练。3.分角色小组读课文4.结合课堂活动用书完成练习Let’sreadingroups.ThenLet’scircleT(True)orF(False).错误的答案会在课堂上请学生改成正确的句子。③复述课文重点句型Let’retell

.学生观察图片操练课文的重点句子。Thereis（n’t）/are（n’t）…Therewas（n’t）/were（n’t）…herebefore学生小组合作结合课堂活动用书完成判断对错，并改正错误的句子结合板书上台将手绘Park背景图山物品一边贴在相应位置一边复述课文重点句型Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…herebefore通过图片变位让学生更加深刻理解课文，同时结合课文重点句子进行操练学生通过课堂活动用书巩固练习课文知识学生通过实际操作再次深刻体会Park的变化Step:4Consolidationandextension1.Londonisdifferent.TheParkisdifferent.Andtheschoolisdifferent.PPT呈现多个结合学校变化的对比图片，例如，Theplayground/Thenewgate引导学生用所学的重点句型操练。Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…herebefore2.Ourschoolisdifferent.Anditbecomesmoreandmorebeautiful.ourhometownQingdaoisdifferent.Enjoysomepictures.学生欣赏图片在小组内讨论后，运用本节课所学的句型结构练习表达描述事物的变化。例如：Thereisanewbeautifulgate.Buttherewasn’tanewbeautifulgateherebefore.学生通过板书体会事物的变化和不同。学生欣赏青岛变化的图片。例如，Cross-seaBridgeWorldHorticultureExposition通过学生熟知的学校，感受学校的变化。激发学生爱校之情。体会青岛的变化，激发学生爱家乡之情。ClassroomAssessment教师结合板书Londonisdifferent.Theparkisdifferent.Theschoolisdifferent.Qingdaoisdifferent.将单词different卡片贴在板书中央位置升华主题。Enjoythelife.Enjoytheyourself.学生通过板书体会事物的变化和不同。培养学生有一双发现的眼睛，激发学生爱校之情，爱家乡之情。爱生活之情。家庭作业：1.Listentothetextandimitateit.2.Talkaboutthedifferencesaroundyou.板书设计：Book9

Module1Unit1Therewasn’taclockherebefore.Thereweren’t…Thereis…Therewasn’t…Thepicturesofthepark.Thereare…【学情分析】Therewasn'taclockherebefore.五年级上学期学生已经进入小学高年级学习，经过小学四年的英语积累，学生已经掌握基本的英语交流的词汇和句型，英语课文内容多为对话形式，这也为学生表演课文，理解运用课文奠定良好的基础。学生在四年级已经学习掌握Thereis…和Thereare…描述事物的句型。在四年级整个年级的英语教材中，学生已经学习过去时态的相关内容。所以本节课作为五年级学生的开篇第一课，将两种时态进行对比和学习。但是，我们在小学阶段过去时态的学习是一个重点，更加是一个难点。学生虽然在四年级已经通过各种语篇，例如，狼来了的生动有趣英语故事学习过去时态。学生在当时学习时掌握较好，但是从五年级开始学生需要清晰掌握不同时态的使用。这对学生而言是非常容易混淆的，也是对学生学习的一个不小的挑战。所以本节课，我根据学生的学情，充分利用课间图片和手绘图片在融合板书的清晰对比展示。有效帮助学生区分和梳理过去时态和一般现在时态在实际的运用。【效果分析】Therewasn'taclockherebefore.青岛（市南）本课教学整体达到教学预设的教学目标，学生能能听、说、读、写本课的单词：for,different,bench全体学生能够流利朗读课文。学生通过课堂多样的活动设计练习后，学能理解、认读句子：Therewasn’taclockherebefore.在运用知识方面，学生在通过教师提供的学校变化图片、青岛的变化图片等，能够较为准确运用“Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”描述变化。课堂围绕所有这些变化的核心词“different”开展了一系列讨论和交流，学生通过伦敦的变化——公园的变化——学校的变化——家乡青岛的变化一步一步体会着变化带给我们生活的美好。在这样完整自然的情景中，学生不仅顺其自然轻松的学习重难点句型，并能合理的运用外，本堂课总体来说思路清晰，准备充分，课堂节奏把握良好，达到了本堂课的教学目标。抓住本课重点，渗透英语核心素养。更为重要的是体会变化读懂变化，培养学生有一双发现的眼睛，了解外国的城市的新貌，体会中西文化的异同。激发学生爱校之情，爱家乡之情。爱生活之情。达到提升学生语言素养和人文素养的目的。真正收获到学文化，启心智的良好效果！【教材分析】Therewasn'taclockherebefore.本课时内容是一篇发生在Amy，Sam和Lingling之间的对话，主要话题是谈论事物的变化，新的词汇不是很多，主要有bench,different等。句型主要有Thereis(n’t)/was(n’t)…Thereare(n’t)/were(n’t)…”等，主要用Therebe句型描述变化。本课是新标准英语（一年级起点）五年级上学期的第一课，lingling跟随Amy和Sam来到英国。在之前内容中，Amy和Sam跟随妈妈来到中国学习和生活。这期间，Amy和Sam一起和中国的Lingling和Daming学到很多有关中国的节日和生活习惯等。五年级一开篇，这次Amy和Sam带着Lingling来到英国，她可以去感受一下之前Amy和Sam在中国讲给她关于英国的事情。故事在五年级上册第一个突然画风一转，把我们也带入到另一个国家。这一转变，让学生们对接下来五年级和六年级的学习内容充满好奇，充分激发学生学习英语的积极性。与此同时，除了本课的故事为后面学习做好铺垫外，本课的语法重点也体现将已经学习过的一般现在时态和过去时态的对比运用。此外，本课在第二课时还创设学生生活息息相关的英语学习和第一课时做好合理顺畅的连接。NSEBook9Module1Unit1Therewasn’taclockherebefore.I.NowcircleT(True)orF(False)1.Theparkisdifferentnow.TF2.Thereweresomebenchesherebefore.TF3.Therewasn’tahouse.TF4.Therewasn’taclockherebefore.TF5.Therearesomebirds.TF6.Amydoesn’tliketheparknow.TFII.Nowdrawandwrite.BeforeNow【课后反思】Therewasn'taclockherebefore.本节课的话题是事物的变化，文本以伦敦的公园变化为例，带领学生发现学习描述事物的变化。在设计教学活动时，紧扣话题，围绕所有这些变化的核心词“different”开展了一系列讨论和交流，学生通过伦敦的变化——公园的变化——学校的变化——家乡青岛的变化一步一步体会着变化带给我们生活的美好。在这样完整自然的情景中，学生不仅顺其自然轻松的学习重难点句型，并能合理的运用外，本堂课总体来说思路清晰，准备充分，课堂节奏把握良好，达到了本堂课的教学目标。抓住本课重点，渗透英语核心素养。更为重要的是体会变化读懂变化，培养学生有一双发现的眼睛，激发学生爱校之情，爱家乡之情。爱生活之情。教师综合运用情景对话式、启发引导式等策略，让整个课堂活起来，例如，学生通过教师提供的视频、音频等资料，结合所学的知识综合回答教师现场的提问。Whichonedoyoulike?Why?存在问题：本节课中设计的课堂小练习的第二部分其实完全可以放手，请学生在课堂完成。这样教师能够清准掌握学生的学习情况。同时也可以加大学生之间的互动学习等。【课标分析】Therewasn'taclockherebefore.小学英语课程标准提出，根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习