小学语文-《示儿》教学设计学情分析教材分析课后反思

《示儿》教学设计直接导入师：上节课我们学习了古诗《题临安邸》，这节课我们再学一首古诗《示儿》，（板书：示儿）作者是南宋诗人陆游。同学们搜集有关陆游的资料了吗？生：搜集了。师：老师在这儿要做一个考察，哪位同学来做一做这个填空题？出示幻灯片：知诗人：陆游(1125-1210)，字（务观），号（放翁），（南宋）山阴人。12岁即能诗文，一生著述丰富，以（诗）的成就为最。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，是我国伟大的（爱国）诗人。一生作答。师：为了更好地学习《示儿》这首诗，我们不仅要了解这首诗的作者，还要了解这首诗的写作背景。出示幻灯片：师读写作背景：1126年，从金兵的铁蹄踏破宋朝的都城汴梁的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样一个战乱纷飞的年代，他一生都在——生读：渴盼国家的统一。师：在他临终之时，躺在病榻上的他写下了千古绝唱《示儿》。学古诗解诗题出示幻灯片：师：“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。那么陆游在临终之时想告诉儿子们什么呢？初读诗出示古诗《示儿》的幻灯片师：请同学们自由读古诗，要读准字音。（生自由读）师：哪位同学来读一读这首诗？（一生读）师：我们已经读准了这首诗，请同学们齐读一遍。（生齐读）抓字眼、解诗意师：同学们读得不错，不过光会读还不行，我们还要了解诗句的意思。出示幻灯片：学习提示：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。师：请看学习提示，第一行的任务我们已经完成了，请同学们参照第二行小组合作学习古诗的意思。小组合作学习。逐句汇报幻灯片出示第一句生：死去元知万事空：我本来就知道人死后万事皆空。师：从你的理解中，我知道了“元”就是“原来”、“本来”的意思。那么“原来”的“原”在诗中为什么是“元”呢？“元”相当于“原”，“元”是通假字。（板书：通假字：元——原）这句诗的意思就是说，我原本就知道人死后曾经走过的路不再走了，曾经遭遇过的事不再遭遇了，曾经牵挂过的人也不再牵挂了，那么诗人是不是就真的觉得万事皆空了呢？哪位同学汇报一下第二句诗的意思？幻灯片出示第二句生：但悲不见九州同：但是我悲伤的是看不到祖国的统一。师：从你的理解中，我又知道了“但”的意思是“但是”，真的是“但是”的意思吗？生：“但”是“只是”的意思。师:：你怎么知道的呢？生：书上有注释。师：所以参照注释理解诗句意思也是学古诗的一个好的方法。接下来谁来汇报一下第三、四句诗的意思呢？幻灯片出示第三四句生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这两句诗的意思是：等到朝廷的军队向北挺进收复中原的那一天，你们在家祭的时候不要忘记告诉你们的父亲。理解：祭乃翁的意思师：收复中原的好消息是通过什么方式告诉自己的父亲呢？生：家祭的方式。师：请同学们看黑板，（板书：祭）“祭”的左上角这个部件的意思是“牲肉”，右上角是一个繁写的“手”，下面的部件就像一个供桌，这些部件组合在一起就表示一个人恭恭敬敬地站在供桌前，手拿牲肉供奉神佛或祭祀祖先。汇报全诗的意思指名说师生配合说放音乐师：在七百多年前的那个寒风萧瑟，冷雨浇窗的黄昏，陆游躺在病榻上，气息奄奄，他对孩子们说——生配合：我本来就知道人死后万事皆空，只是我悲伤的是看不到祖国的统一，等到朝廷的军队向北挺进收复中原的那一天，你们在家祭的时候不要忘记告诉你们的父亲。（4）齐读古诗师：让我们一起走进诗句，请大家齐读古诗。生齐读想意境，悟诗情悲师：全诗中有一个字最能体现诗人的心情，是哪个字呢？生：悲。为人民而悲哀师：那么诗人为谁而悲哀呢？请看资料（幻灯片出示）靖康之耻:靖康二年四月，来自北方的女真族（金军）攻破当时北宋首都东京（今河南省开封市），除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子。从此北方的大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民横被金人奴役。陆游曾用下面的诗句描绘了人民的生活：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师读资料抓住“奴役”这个词师：请同学们齐读诗句。（生齐读）师：这两句写沦陷区的百姓热切盼望收复失地的情景。多年来，在金兵的铁蹄下，沦陷区百姓不知遭受了多少苦难，眼泪都流干了。“泪尽”二字，包含着无限的辛酸，他们眼巴巴地望着南方，盼望朝廷军队前来收复失地，可是一年又一年，他们所等来的只有失望和痛苦。同学们想想，诗人为谁而悲呢？师：请同学们用一个词语来形容一下人民的生活。水深火热。灾难深重。师：（幻灯出示前两句）哪位同学带着陆游的这种悲哀读一下前两句？（生读）师：读得不错，请大家齐读一遍。生齐读为统治者而悲愤。师：为什么人民望眼欲穿，却盼不来朝廷的军队呢？统治者们在做什么呢？幻灯片出示资料：宋钦宗之弟赵构逃到南方，在临安建立了政权，于1142年向金国皇帝自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。后来宋孝宗赵眘与金签订的“隆兴和议”：金宋两国皇帝以叔侄相称；改“岁贡”称“岁币”，银、绢各减五万，为二十万两匹；宋割唐（今河南唐河）、邓（今河南邓州东）、海（今江苏连云港）、泗（今江苏盱眙北）四州外，再割商（今陕西商县）、秦（今甘肃天水）二州与金。师：当人民处于水深火热、灾难深重之时，南宋的统治者们向金国屈膝投降，不是称臣子，就是称侄子，不是献银两布匹，就是一割再割土地。大家回忆一下咱们刚刚学过的《题临安邸》，同学们齐背一遍。生齐背：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。师：同学们回忆这首诗，咱们又能用哪些词语来形容统治者们呢？纸醉金迷昏庸无能苟且偷生花天酒地醉生梦死诗人看到这些心情怎样呢？仅仅是悲哀吗？生：悲愤。师：请大家带着这种悲愤齐读前两句。（生齐读）师：重音要放在“悲”上，其次是“不见”上。（师范读）大家再齐读一遍。生齐读。为自己有心无力悲伤。师：诗人为人民的生活而悲伤，为统治者的行为而悲愤，躺在病榻上的他只能空怀一腔报国之志，他又在为谁而悲伤呢？生：为自己有心无力而悲伤。师：请大家带着这些复杂的情绪再读前两句。（齐读）盼师：同学们读出了陆游的悲愤，愤怒之余，是不是就真的绝望了呢？请大家齐读后两句。幻灯出示后两句生：他没有绝望。师：那他临终前他还在盼什么呢？谁知道？生：他还在盼着国家的军队收复中原的那一天。（板书：盼）师：是啊，陆游没有绝望，他在临终之时依然盼望祖国的统一，并且希望孩子们不要忘记，千万不要忘记把这个好消息在家祭的时候告诉他。哪位同学来读一读后两句，读出陆游深深地渴盼，谆谆的嘱托？生读后两句。爱师：诗人在有生之年万事不悲，只悲九州不同，在九泉之下万事不盼，只盼朝廷的军队向北挺进，收复中原的那一天，在这一悲一盼之间，同学们感受到一种什么情感？生：爱。（板书：爱）师：这种爱是对祖国的爱，是对人民的爱，就是这种爱深深地融入这短短的诗行，请同学们带着陆游的悲，带着陆游的盼，带着陆游对祖国和对人们的爱齐读全诗。生齐读全诗拓展师：从同学们的诵读中，我感受到了诗人对祖国统一的渴盼，这不仅仅是他临终的愿望，也是他一生的追求和梦想。诗人一生作诗无数，多数都体现了他的爱国情怀。请看大屏幕：幻灯出示：上马击狂胡，下马草军书。《观大散关图有感》陆游20岁2、位卑未敢忘忧国。《病起书怀》陆游51岁遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游68岁胡未灭，鬓先秋，泪空流。《诉衷情》陆游80岁一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。《老马行》陆游82岁师：陆游20岁的时候，上马驰骋疆场，有本事攻击猖獗的胡虏敌兵；下马回到军帐，有知识草拟作战文书，让我们看到青年时期的陆游能文能武的爱国情怀，让我们带着陆游的豪情壮志齐读第一句。（生齐读：上马击狂胡，下马草军书。）师：陆游始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。他一生才华横溢却只在中年时期做了一个微不足道的小官，虽然自己地位低微，但他从没忘掉忧国忧民的责任，所以他在51岁时写道：生齐读：位卑未敢忘忧国。师：68岁的陆游，罢归山阴故里已经四年。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来，他对沦陷区百姓的痛苦予以极大的同情，而对南宋统治者不收复失地表示无比的愤慨。他写道：生齐读：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：80岁的陆游看到国仇未报，感叹此生已老，诉说壮志难伸，他又写道：生齐读：胡未灭，鬓先秋，泪空流。师：82的陆游在诗中仍然发出了奋激铿锵的声音：（师生齐读）一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。师：老师还为同学们搜集了陆游的两首诗，希望大家课后了解一下，更好地理解陆游的爱国情怀。出示幻灯秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。诵诗句，背诗文师：这首诗我们已经学完了，请同学们带着对陆游的缅怀和敬仰，齐背这首诗，再一次体会陆游的爱国情怀。（放音乐）生齐背。师：课后请同学们把这首诗工工整整地默写在作业本上。下课！《示儿》教材分析《示儿》这首诗是统编教材五年级上册第四单元12课《古诗三首》的其中一首，第四单元的单元主题是“爱国情怀”。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。所以本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一，以万世之空来衬托一事的不能忘怀，遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。在教学时，在初读诗句后，引导学生关注题目，说说从题目中了解到那些信息，再结合注释初步理解诗歌大意。通过借助相关背景资料和拓展陆游的诗，，进一步悟诗情。《示儿》学习单一、借助注释，小组合作学习，理解诗意，完成以下练习。1.死去元知万事空但悲不见九州同王师北定中原日家祭无忘告乃翁当堂练习示儿指，九州指；诗中，诗人临终前的遗憾是（用原句回答）“”，诗人的遗愿是（用原句回答）“”。学情分析五年级学生已经有了一定的独立阅读的能力，对语文学科的学习兴趣较为浓厚，基础知识掌握扎实，平时能主动进行课外阅读。对于古诗的学习，五年级学生已有一定的学习方法，能通过理解诗意、悟诗情，体会诗人所表达的思想感情。所以，在学习本首诗中，要充分调动学生的积极性，引导学生解诗意，悟意境，感诗情。效果分析由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始就停留在了字面上，对适中所表达的爱国情感体会不深。我在教学中，引导学生在了解诗句大意之后，借助注释、结合相关的背景资料等多种方式深入理解诗意，体会情感，所以学生的积极性被调动起来，效果较好。课后反思古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。  教学时，我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则，采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。  整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，运用拓展、感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”一个“盼”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了一些感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：“但悲不见九州