永宁县年中考历史试卷分析

永宁县教研室孟月玲永宁县2018—2019学年度历史中考历史卷面分析目录数据分析试卷总体评价试卷特点学生答卷情况分析学生答卷中存在的问题改进措施目录数据分析一、数据分析一、数据分析一、数据分析目录数据分析试卷总体评价二、试卷总体评价

2019年宁夏中考试卷共三个大题，8小题，满分30分。该试卷遵循了《历史课程标准》，注重学生素养的考查，既体现了基础性又照顾了中考考试的选拔性，是一套比较成功的中考试卷。在充分考查学生的基础知识的同时，侧重于综合、分析等历史学科思维能力的考查。同时，今年试卷的一个新特点是，注重学生阅读能力、从史料中提取历史信息的素养的考查。今年的试卷总体上结构合理、贴近现实、贴近课本、材料丰富，试卷图文并茂，试题设计精练，文字浅显简洁，试题难度不大且贴近学生，充分体现了历史学科开卷考查的特点。目录数据分析试卷总体评价试卷特点三、试卷特点

1.题量不变，题型略做调整。

今年的历史试卷和去年的试卷相比较，题量上没有变化，选择题12分，材料题8分，简答题10分，总分30分；但是在材料题和简答题的考查方式上，取消了以往的填空题，全部以问答的形式去考查。总体来说，试卷的题型、题量还是比较稳定的，保持了中考试卷的稳定性。三、试卷特点

2.试题由考查知识变为考查学生的素养。

今年的试卷更加注重学生素养的考查，比如选择题，1、2、3、4、6基本上都是需要学生先读懂、理解材料，然后才能结合所学知识去做答，再比如材料题和简答题，学生需要在思考、比较等思维活动之后，结合所学知识得到答案，同时材料题和简答题取消了填空题，全部以问答的形式去考查，这个也就增加了试卷的难度，但是这中间更大的是一种观念的转变，更加注重历史学科育人的价值，更加注重学科核心素养的考查。三、试卷特点

3.注重试题的基础性、选拔性

今年的试卷考查的内容都是源于课本又高于课本。个别题能够直接找到答案，比如选择题第五小题，简答题第二小题等，但是大多数题源于课本有略高于课本，需要学生平时有较多的阅读，较高的阅读能力，还要教师有较高的课堂驾驭能力，不断地培养学生的学科素养，学生才能有一个比较理想的成绩，这就说明，这套中考题，注重考查学生平时学习情况的同时，注重试题的选拔性，为高中选择合适的学生。目录数据分析试卷总体评价试卷特点学生答卷情况分析四、学生答卷情况分析第1题：选择正确答案C的有2285人，选A的有517人，选B的有230人，选D的有88人。这道题以民族企业同仁堂的发展历史为材料，考查三大改造之后，同仁堂的企业性质，材料是常用材料，题也比较简单，但是学生的答题情况还不理想，主要是学生对三大改造的实质不清，读材料的能力比较弱，无法判断考查意图，造成了失分。1．创建于1669年的中药品牌老店同仁堂，伴随着1954年的公私合营，工人们生产积极性大大提高，在生产、销售和开发新药等方面都有进一步发展。这是因为公私合营后的同仁堂（）A．变资本家所有制为工人和资本家共有B．变资本家所有制为工人所有制C．变资本家所有制为社会主义公有制 D．变手工劳动为机器生产四、学生答卷情况分析第2题：选择正确答案A的有2552人，选B的有140人，选C的有133人，选D的有298人。这道题以第二套人民币上面的图案为材料，让学生判断这些图案反映的是一五计划的建设成就，结合时间线索，得出答案，难度不大，学生答题情况比较好，大多数学生能够回答正确，但是一部分不能很好的理解材料，审题不清，导致这道题做错。2．1955年,我国发行第二套人民币部分辅币。1分票面是汽车图案，2分票面是飞机图案，生动体现了当时中国人的工业梦想。为了实现这一梦想，党领导全国人民（）A．进行第一个五年计划建设 B．恢复国民经济C．开展“大跃进”运动 D．实施经济体制改革四、学生答卷情况分析第3题：选择正确答案A的有1517人，选B的有984人，选C的有306人，选D的有311人。这道题的原型在《学习之友》上面，教师应该是讲过了，应该说学生很熟悉，能够做正确，但是还有一大部分学生答错，这个错的原因一方面是学生上课不注意听讲，但是我们认为更重要的是教师在讲这个题的时候就没有给学生讲清楚两次分田的异同，造成了这道题的错误。3．“当年曾分田翻身当家做主人，今岁又分田勤劳致富奔小康。”这幅对联反映了新中国成立以来两次土地政策的调整。两次“分田”的主要不同是（）A．土地所有权不同 B．土地经营方式不同C．农产品的分配方式不同 D．农民政治地位不同四、学生答卷情况分析第4题：选择正确答案B的有1193人，选A的有1269人，选C的有114人，选D的有544人。这道题1978--2018这四十年的工农业生产总值曲线为材料，考查改革开放以来我国经济持续发展的原因，这道题需要学生分析综合之后得出答案，题比较难，学生有很大一部分做错了，而且很大一部分学生错在了A上面，这说明一些重要时间点学生不清楚，同时也反映出我们在教学过程中对学生分析综合能力的培养不够。4．下图是1978～2018年我国工农业生产总值变化示意图。该示意图可以说明（）A．社会主义市场经济体制形成B．政策的连续性使国民经济稳步增长C．国民经济全面调整任务完成D．经济体制改革的重点由农业转向工业四、学生答卷情况分析第5题：选择正确答案C的有2482人，选A的有452人，选B的有116人，选D的有73人。这道题是一道比较简单的试题，以课本上的原话作为材料，考查“九二共识”的内涵，按道理来说，学生不应该出错，但是由于学生基础知识太薄弱，造成这道题的失分。5．1992年11月，大陆海峡两岸关系协会和台湾海峡交流基金会举行对话，达成了著名的“九二共识”，这是两岸关系发展的一次历史性突破。“九二共识”的核心内涵是（）A．“和平统一，一国两制” B．海峡两岸加强经济文化交流C．“海峡两岸均坚持一个中国原则”D．海峡两岸保持长期和平发展四、学生答卷情况分析第6题：选择正确答案D的有2546人，选A的有427人，选B的有51人，选C的有92人。该题以十八大以来我国构建开放型经济新体制的措施为材料，让学生判断。这个题学生答题情况要比想象的好，这说明对十八大以来的建设成就了解的比较好，也说明我们教师对于新加入的考试内容足够重视。6．以下图片所反映的重大活动，集中体现了（）A．我国积极推进科技创新B．我国创新宏观调控机制C．我国优化升级产业结构D．我国加快构建开放型经济新体制“一带一路”示意图自由贸易试验区示意图亚投行协定签署仪式四、学生答卷情况分析该题考查新中国建立初期的两件大事-------抗美援朝和万隆会议及与其相关内容。总体来说学生答题情况良好，得分相对较高。学生得分情况：得8分的有1831人，占总人数的58.50%；得7分的有254人，占总人数的8.12%；得6分的有313人，占总人数的10%；得5分的有74人，占总人数的2.36%；得4分的有132人，占总人数的4.22%；得3分的有129人，占总人数的4.12%；得2分的有146人，占总人数的4.66%；得1分的有100人，占总人数的3.19%；得0分的有151人，占总人数的4.82%；从成绩分布上来看，绝大多数学生能够拿满分，说明这道题的基础性，但是个别学生分数还是比较低。7．阅读材料，回答问题。材料20世纪50年代，亚洲发生了两大事件。一件以东北亚的朝鲜为焦点，一件以东南亚印尼的避暑城镇万隆为中心。新中国以不同的方式参与了这两个事件。一个是战争方式，其结果是东北仍然是中国人的，未受侵犯,中国的国际威信由此大为提高。一个是会议协商，它促使亚洲和非洲的政治家们连续来北京作友好访问。——摘编自《革命的中国的兴起（1949-1965年）》等请回答：（1）写出“两大事件”的名称。（2分）（2）根据材料并结合所学知识，指出“以朝鲜为焦点”的事件对新中国的主要影响。（4分）（3）根据材料并结合所学知识，指出以“万隆为中心”的事件对中国发展与亚非国家的关系所起的作用。(2分)四、学生答卷情况分析第7题第1小题主要问题有：阅读、分析材料的能力较差；基础知识掌握的不扎实；态度不端正；错别字较多。如：“两件大事”一些学生写成“和平共处五项原则”、“西藏和平解放”等。还有些学生基础知识不扎实,概念模糊，如：“朝鲜战争”写成“朝鲜内战”、把“亚非会议”写成“亚非拉会议”。错别字较多，如：把“抗美援朝”中的“援”写成“原”、“源”、“媛”等。四、学生答卷情况分析第7题第2小题主要问题有：态度不端正；审题能力较差。如：一些学生回答的是“抗美援朝战争”的原因、或回答成“抗美援朝战争”胜利的原因。还有一些学生第一小题历史事件已经回答出来，但到第二小题回答对新中国的影响时就回答成“和平共处五项原则”的影响或其他事件的影响。还有一些学生第一小题历史事件回答错误，但第二小题回答正确。四、学生答卷情况分析第7题第3小题主要问题有：审题不清，本题考查的核心是：“万隆会议”对中国发展与亚非国家关系所起的作用，但很多学生回答的是“求同存异”方针的作用。还有学生脱离问题直接回答“和平共处五项原则”的意义。四、学生答卷情况分析出错原因1.审题能力较差，平时阅读量不够，导致分析材料和理解材料的能力的欠缺。2.教师平时的细节做的不够，该注意的字词没有强调。3.对历史事件的理解不到位，如：朝鲜战争和朝鲜内战。4.知识的运用能力欠缺。5.态度不端正四、学生答卷情况分析改进措施1.在平时教学中注重史料教学，增加学生的阅读量。2.在平时教学中抓基础、重能力，对基础知识要讲解到位，注意比较区分相似的历史事件和概念。3.规范历史专有名词的书写。4.注重讲练结合，要知识、能力同时抓。5.在平时教学时注重学习方法和做题方法的指导，注重学生自主分析、解决问题的能力，同时提升学生知识运用能力。四、学生答卷情况分析该题考查新中国成立初期社会主义民主政治、民主法治建设方面取得的成就。总体来看该题答题情况比较好，但是由于学生审题和阅读能力的限制，失分率比较高。学生得分情况：得10分的有338人，占总人数的10.8%；得9分的有71人，占总人数的2.27%；得8分的有1152人，占总人数的36.81%；得7分的有72人，占总人数的2.30%；得6分的有686人，占总人数的21.92%；得5分的有26人，占总人数的0.83%；得4分的有311人，占总人数的9.94%；得3分的有13人，占总人数的0.42%；得2分的有245人，占总人数的7.83%；得1分的有8人，占总人数的0.26%；得0分的有208人，占总人数的6.65%；本题的得分率比较低，大多数学生的得分在8——6分之间，这说明这道题在注重考查基础的同时，也注重试题的选拔作用。8．新中国成立以来，中国特色社会主义民主政治建设取得了巨大成就。请回答：（1）1949年9月召开的中国人民政治协商会议第一届全体会议的主要任务是什么？建国初期中国人民政治协商会议的主要职权是什么？（4分）（2）1954年宪法规定的我国根本政治制度是什么？（2分）（3）简要说明《中国人民政治协商会议共同纲领》与1954年宪法的主要区别。（4分四、学生答卷情况分析第8题第1小题主要问题有：审题不清，答非所问；基础知识不扎实；教师讲解不到位不透彻，个别教师在讲到这些内容的时候，重点放在政治协商会议的内容，轻视了作用和职权，所以造成一部分学生空白卷等。比如，主要任务方面：有学生回答“出席政协会议的代表”、“祖国统一”、“政治协商会议召开的意义”等。主要职权方面：能答对的人很少，主要错误有，写“政治协商会议内容”、“代表全国人民的意义”、“宣告新中国成立”等；学科术语应用较差，道德与法治学科和历史学科知识相互混淆，比如，主要职权写“政治协商，民主监督、参政议政”、“建立中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”等。四、学生答卷情况分析第8题第2小题主要问题有：答非所问，混淆知识点，比如，一部分同学回答的是“人民民主专政”，还有的回答的是“社会主义道路”等；回答问题不够严谨。比如，有的学生回答“全国人民代表大会”、“第一届全国人民代表大会”、“人民代表大会”、“社会主义制度”、“民族区域自治制度”、“家庭联产承包责任制”等；基础太差，语文功底差，一部分同学在答案前面加上书名号甚至双引号。四、学生答卷情况分析第8题第3小题主要问题有：1.部分学生对两者的区别思考问题的思路不对，答非所问。比如，一部分同学将政治协商会议的内容生搬硬套来；2.表述不准确不标准。比如，一部分学生知道两者的区别，但在答题时候表述是这样的：“《共同纲领》是临时宪法，1954年《宪法》是真正的宪法”、“1949年，大会通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》而1954年宪法已经确立”、“1954年宪法规定中华人民共和国全国人民代表大会是最高国家权利机关，以国家根本大法的形式确立了人民代表大会制度”、“1954年宪法是我国最高国家权力机关”。四、学生答卷情况分析出错原因1.学生阅读量不够，导致理解能力不强；2.教师讲解不到位，漏讲知识点；3.学生对于历史概念不清，比如历史意义、历史影响等混淆。4.教师教学观念陈旧，注重知识轻素养，导致学生有历史知识而无历史素养。四、学生答卷情况分析改进措施1.鼓励学生读书，增加阅读量；2.加强教师业务培训，加强教师专业素养的培养；3.针对容易混淆和常用的历史概念，教师要强化训练，让学生理清概念；4.推进课堂变革，促使教师观念的转变，促进核心素养在课堂中的落实，注重学生素养的培养和教育。目录数据分析试卷总体评价试卷特点学生答卷情况分析学生答卷中存在的问题五、学生答卷中存在的问题1.历史学科的基本功不扎实，历史史实不清，概念模糊。了解和掌握历史基本知识和基本技能是历史学科的基本功，是中考着重考查的内容。历史基本知识包括重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史线索；历史基本技能包括对重要的历史人物、历史事件、时间、地点、文献的正确表述，对重要历史地图、图像的识别；正确阐述或说明、简要评述重大历史事件、历史人物活动的背景、内容、作用和意义。由于许多考生对历史基本知识缺乏正确的认识，对基础知识的掌握不牢固，缺乏正确的认识和训练而丢分。另外，有些同学的历史基本素养不到位，基本概念和术语回答不规范，书写不规范、不认真，造成无谓失分。这个问题在整套试卷中题有体现。五、学生答卷中存在的问题2.获取和解读信息的能力不够，审题不清，答题不准确。阅读理解历史材料、从中获取和运用有效信息的能力，也是中考着重考查的内容。从学生答卷情况看，许多学生阅读理解材料的能力差，忽视材料中的有效信息点；审题不够细致、准确，不能按照要求回答问题。这个问题每年都强调，可是每年都会出现，今年表现得尤为严重，全卷大多数试题都有这种情况出现。比如：选择题1、2、3、4、6小题，材料题第一小题“两件大事”一些学生写成“和平共处五项原则”、“西藏和平解放”、简答题第八题等。五、学生答卷中存在的问题3.综合分析能力有待提升历史知识与知识之间，材料与材料之间都是有内在的联系的，有些题要很好地做答，要求学生在综合知识材料的基础上，分析作答。从整套试卷的答题情况来看，学生的分析综合能力比较差。比如第3题、第4题都需要在综合分析的基础上作答，学生答题都比较差。五、学生答卷中存在的问题4.阅读能力有待提升读懂题是回答问题的关键，可从阅卷的情况来看，我们的学生阅读能力比较差，这就导致了很多题回答错吴或者答非所问。比如：第八题第一问，问的是中国人民政治协商会议第一届全体会议的主要任务和建国初期政协会议的主要职权？可是有学生回答的是“出席政协会议的代表”、“祖国统一”、“政治协商会议召开的意义”等。主要职权：能答对的学生很少，有写“代表全国人民的意义”、“宣告新中国成立”等。五、学生答卷中存在的问题5.个别学生学习态度有问题历史试卷中频现一些空白题，这些题又不是特别难的题，这说明一部分学生从思想上不重视历史学科，所以在考试中也不认真作答。卷面混乱，字迹潦草，阅卷老师难以分辨。基本的常用的文字不会写，或错或别，阅卷老师难以看明白考生要表达的意思。目录数据分析试卷总体评价试卷特点学生答卷情况分析学生答卷中存在的问题改进措施六、改进措施1.持续推进课堂改革，转变教师观念课堂改革已经持续好多年，可我们看到的是，在一些比赛课中，教师的转变挺好，整个课堂师生互动，学生的学科素养培养都很到位，但是从整个试卷作答情况来看，这种变革只是停留在比赛课中，常规课堂任然是教师的一家之言，学生的素养并没有真正的提高。所以我们认为要持续不断地推进课堂变革，还要加大培训，转变教师的执教观念，把以传授知识为主的课堂转变为以培养素养为主的课堂，进而使核心素养落地，是学生受益。六、改进措施2.倡导学生读书，提升阅读能力对于历史学科而言，阅读是重中之重，如果学生连材料都读不懂，就根本谈不上从史料中提取有效的信息，也就谈不上学科素养，从这套题的答题情况来看，我们的学生阅读能力很差，急需要提升阅读能力，历史教师可以给学生推荐一部分比较好的历史书籍让学生阅读，既增加历史知识有培养了学生的历史素养，还能够提高学生的阅读能力。六、改进措施3.基础知识常抓不懈，注重内部联系，不留盲点。在教学中应始终将侧重基础知识的掌握作为基本功来抓，紧扣教材和课标