小学数学-变化的影子教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标:1.通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短;在同一地点，正午时刻物体的影子最短，早上和傍晚影子最长。2.经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。3.在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。4.通过活动，感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。二、教学重难点:通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的;在同一地点，正午时刻物体的影子最短。教具、学具:皮尺、笔、记录有关数据的表格。(学生在课前分成若干小组，每组均在课前合作选择自己小组的测量地点，确定测量时刻，测量物体，制定测量计划)四、教学过程:1.创设情景，提出问题出示班里两位学生于早上和中午在同一地点跳格子的照片，询问为什么影子变短了？学生可能会猜测：影子的长短与太阳有关。也可能会猜测：太阳越高影子越短。对学生的猜测给予肯定。出示课题（变化的影子）一起来解答心中的疑惑。师生互动，探索新知师：怎样才能知道影子与太阳的关系呢？A生：在不同的时刻量一量影子的长度就可以知道太阳与影子的关系了。师：量一量，这个方法听上去既直观又便于操作，如果测量，你会选择那几个时间呢？A生：上午11时，正午12时，下午1时B生：早上7时，正午12时，傍晚5时师：谁还有不同想法C生：早上7时，上午10时，正午12时，下午2时以及傍晚5晚。师：你为什么和他们俩选择的时间不同？生：A生选择的时间间隔过小，B生选择的时间间隔过大，这样都不利于观察影子的变化情况。我选择的时间均匀的分布在一天之内，而且间隔合适，便于发现影子与太阳的关系。师：同学们同意么？看来你选择的更合理，那么我们今天就来测量这几个时间影子的长度。测量之前，需要做哪些准备工作呢？请同学们迅速讨论。A组：确定测量的物体（找准目标）B组：带好笔、记录表、米尺（工具不可少）C组：提前做好小组分工合作（团结力量大）D组：确定测量的时间师：你说的真好，我们只有在一天中测量同一物体在同一地点不同时刻影子的长短，才能发现影子与太阳的关系。一分钟的时间请同学们选择自己小组想要测量的物体，请同学们齐读测量要求。师：现在带上我们的工具，走出教室吧。师：同学们依次选择了自己测量的物体以及测量地点并做上了标记。观看各小组成员测量物体的情况。师：昨天同学们已经在其他时间的对自己选择的物体的影子做出测量，可以看出同学们测量的非常认真，现在请同学们小组讨论分析自己的测量数据，你得到了那些结论。A组：影子的长短与太阳有关（板书）B组：早上的傍晚影子最长，正午时分影子最短（板书）师：实验做完了，现在同学们知道为什么两位同学的影子变短了么？生：影子的长短与太阳有关，太阳慢慢升高了，影子慢慢变短。师：你还知道影子在现实生活中的那些应用？A生：用了辨别方向B生：用了判断时间师：是啊，我国古代人们利用影子制作了当时的钟表，日晷，请同学们了解一下日晷。师：看这是什么啊？生：一根高高的旗杆，几座高高的大楼师：请同学们帮老师量一量他们的高度？生：太高了量不出来师：但其实啊，利用影子与比例的知识，我们就可以估计他旗杆与大楼的高度，你们想知道吗，下一节课我们继续来学习影子的知识。学情分析三年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是梳理总结的能力还极其有限。孩子们虽然接触、观察过自己的影子，但并没有形成系统的认识，越是生活中常见的事物，虽然越容易探究，却不容易形成探究的意识。本课题开展之前对学生做过调查，虽然知道影子、见过影子，却没有对影子的变化及作用等问题有明确的认识，本课学生的影子为什么变短了入手，抓住学生的好奇心跟求知欲望让孩子们进行探究活动。探究影子的相关知识符合学情，并进一步培养孩子们发现生活中的有趣现象，并主动探究的欲望。效果分析本课教师从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，教师充分发挥了本人的创造性，反映了其灵活应用教材的能力。并且也充分说明了科学教师对科学教育理念的认识，对教材的再创造是达到科学教育目标最关键的因素。我认为，教师在这堂课上，非常巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，其引导性语言，非常到位，特别是知识层面与知识层面之间的连接，学生与学生之间的交流，教师都能以敏锐的目光，和精确的语言，及时调整自己的教学思路，并把学生一些不利于课堂进程的无意识问题，用一些巧妙的语言和手势，引导学生始终往有利于课堂教学的一面发展，并不失时机的“抛砖引玉”，把学生的认识引向更高层次。影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于生活是新观念的体现，设计活动旨在通过让学生探索影子，让学生了解影子长度与太阳的密切关系，激发对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。本节课，从孩子感兴趣的影子变矮开始，孩子们对影子有着强烈的好奇心，孩子们对影子的疑问，促成了本节课的生成，孩子们的疑问通过教师提供的工具进行探究，在探究的过程中学会了小组合作和分工，学会了解决问题的方法，记录学生的探究结果，探究问题得到解决。每一个小组的展示更能体现孩子们主动探究问题的积极性，通过这次课堂探究，孩子们学会了解决问题的方法，学会了小组成员之间互相合作。本次综合实践活动，我抓住了孩子对生活现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现数学知识，活动效果好。教材分析“变化的影子”是在学生学习了位置与变换、并且具有一定的测量经验和数据分析经验之后进行的一次实践活动。学生要综合运用所学知识进行观察、操作、测量等活动，在活动中发现同一物体在同一地点的不同时刻影子的变化规律，经历探索发现数学结论的过程，感受数学的价值，初步体验用数学的眼光观察世界，体会学数学用数学的乐趣。该活动的重点是“量一量”和“议一议”这两个环节。“量一量”体现了“综合与实践”的活动性，在这一环节,学生要用数学的眼光观察周围事物的变化，综合运用数学知识进行测量，并记录信息。“议一议“则是对整个活动过程进行反思和总结，发现规律,解释生活中的现象,体会数学与生活的联系,感受数学的价值，体验成功的喜悦。教材选取贴近学生生活现实性的素材,引起学生探究的欲望。影子长短会有变化，这是种常见的生活现象，而且为学生喜闻乐见学生在观察这一现象时，很容易产生疑问“树的影子怎么这么短？”，从而激发测量和研究的欲望。教材设计的4个活动环节:“想一想”“量一量”“说一说”“议一议”,将整个实践活动过程进行分解，体现了“规划方案、动手操作、交流与反思”的全过程。教材这样编写，既可以对教师组织实践活动提供清晰的教学思路，又便于学生掌握参与活动的方法，充分发挥自己的聪明才智，成为活动的主人，体验数学活动的乐趣。《变化的影子》评测练习一、填一填1.一天中，同一物体的影子不同时刻有（）的变化。物体的影子（）最长，（）最短。2.夜晚你向亮着的路灯走去，影子在身体的（），而且越来越（）。3.测量影子用到的工具有（）。二、小小法官1.下午两点影子最长。（）2.太阳越高，物体的影子就越长。（）3.太阳的位置是决定影子长短的唯一因素。（）4.阳光下任何物体都有影子。（）答案：一、填一填1、长短；早晚；中午；2、后面；短；3、米尺；笔；记录表二、小小法官1、×；2、×；3、√；4、×；课后反思一、对教学内容的反思本实践活动共设计了4个环节。第一环节是“想想”，先引导学生从熟悉的生活现象中发现问题、提出问题:“树的影子怎么这么短?”学生产生了探究的欲望；然后，学生围绕主题进行规划，思考从哪些方面入手进行实验活动。第二环节是“量一量”，学生分组去实地测量，做好分工，记录实验结果。第三环节是“说一说”，引导学生交流测量的过程、结果及发现的规律。最后环节是”议一议”，引导学生交流活动过程中的收获，体会到观察和测量是收集数据的好方法，感受数学在生活中的作用，积累数学活动经验。二、对教学过程的反思让学生经历完整的实践活动过程。教材的四个活动环节已经为我们课堂教学提供了线索。教学中,教师要以此为主线，充分调动学生实际测量的兴趣,打破课内与课外的界限，给学生创造更多的观察和测量的机会，让学生动起来，通过自己的观察、测量发现问题,引导学生经历“提出问题制定活动计划泰记录测量结果科分析得出结论言进行反思”的全过程。注重对活动过程的指导。由于这一学段的学生年龄小、经验少，教师对每一活动步骤都要考虑周到，注意对学生活动方法的指导。教学时，可让学生分小组先商量活动计划，如选取什么物体，在什么时间测量它的影长，准备哪些测量工具，小组人员怎样分工合作，要注意哪些问题等。之后,再组织学生分组开展测量活动，这个过程中教师要始终参与，并进行指导。特别要注意，在各组获得了大量数据后，教师再安排汇报交流,注意引导学生通过讨论，分析测量结果，发现物体影子的长短与时刻的关系。

教师要重视过程性评价，全面关注学生在参与观察、测量过程中的表现,如能否积极思考、主动参与测量、主动与小组成员合作、积极与他人交流等。二、对教学效果的反思本节课运用了三年级学生初步探究能力，激发了孩子们的初步探究的兴趣，让孩子们初步了解探究的过程与意义，通过探究变化的影子，孩子们打开了自己的思维，由问题出发通过实践落实问题，解决问题。让孩子们对解决问题有了初步的认识。这节课的难点就是怎样更好地探究，怎样进行问题研究、小组合作、小组分工。怎样对研究结果进行汇总，孩子们的能力让人惊喜，他们真像一个个小小探秘员，在自己感兴趣，未知的领域大胆探究，培养了孩子的探究意识，小组合作意识。让孩子们懂得了通过实践，通过动手试一试，就能解决自己行中的疑问。但如果本节课主题成为一系列探究活动，效果会更好！课标分析“变化的影”是在学生学习了位置与变换、并且具有一定的测量经验和数据分析经验之后进行的一次实践活动。学生要综合运用所学知识进行观察操作、测量等活动，在特动中发现同一物体同一地点的不同时刻影子的变化过程，经历探索发现数学结论的过程，感受数学的价值，初步体验用数学的眼光观察世界，体会学数学、用数学的乐趣。本课以总目标为前提细化并分解了本节课的具体活动目标，如下：（一）知识与能力目标：1.学生通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在同一地点的不同时刻，影子的长短是不同的，正午时物体的影子最短。

2.经历观察、测量影子长短的过程,学生体会影子长短与时刻的关系,获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题能力。3.在与同伴合作、交流与解决问题的过程中,学生提高动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。4．在展示研究成果过程中培养学生懂得倾听、质疑、补充的能力。（二）过程与