小学语文-【课堂实录】黄山奇石教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄山奇石》教学设计教学目标：1．认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等10个生字，会写“黄山、南部”等13个词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二至五自然段。3．学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。4.能仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。重点难点：能仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。教学方法：情境教学法、启发式教学法学习方法：读文想象、看图学文、合作交流。教具准备：多媒体教学过程一、图片引入，激趣质疑。1、同学们，我们伟大的祖国有许多风景秀丽的名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。现在，让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。2、黄山有天下第一奇山之称，（课件出示）——“奇松、怪石、云海、温泉乃黄山四绝。”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。【板书：黄山奇石。】齐读课题。你对这个“奇”字是怎样理解的呢？（神奇、奇特（板书））读了课题你想知道些什么呢？那就让我们带着这些问题去文中找找答案吧。二、进入文本，初读感知。1、（出示读文提示）请同学们大声朗读课文，要求：（1）读准字音、读通句子。（2）圈出生字。（3）标上自然段序号。三、集中识字，交流方法。同学们我们在读课文的过程中遇到了许多生字宝宝，现在我们一起来认识一下它们吧。1.带拼音读词。试读，指名2人，小老师2人先请同学们自己试着拼读一遍。谁来第一个展示拼读？好，你来，嗯，声音真洪亮!

你也来读读吧，你读得可真标准啊，那你当小老师带大家读读吧！你可以当播音员了。小老师当得有模有样。2.去拼音读词。指名1人，开火车2列，齐读去掉拼音，你还认识他们吗？谁来读？你来，这么多同学要读，那我们开火车来读，火车火车哪里开？这列小火车开的又快又稳。3.认识单字。齐读这些生字宝宝单独跑出来了，你还认识它们吗？现在让我们一起来读一读吧。你是怎么记住这些生字宝宝的呢？和同学们分享一下你的识字方法吧。（指生）你来说，你的方法真巧妙。（指生）你来说，你用的是加一加的方法啊。（指生）你再来说说，同学们的识字方法可真多啊！相信你们已经有了很多收获。“省”这个字老师用红色特别标注出来了，你知道为什么吗？是呀，它是多音字，那你能说说它的读音并组词吗？4.写字指导生字光会读还不行，还要会写，让我们一起来学写“仙”字吧。写之前我们先来了解一下这个字。（古时候人们认为神仙都是在大山里修炼的，所以仙字就是由一个人和一个山字组成，暗含着古人在山中修炼成仙的意思。现在我们看到一处好风景，山清水秀的便会形容如仙境一般，就是神仙修炼的地方。你还会用仙组什么词？）预设：仙境、仙风道骨：仙人的风度，道长的气概。形容人的风骨神采与众不同。观察结构和笔顺。△要想把它写好，先要仔细观察，“仙”是什么结构？这样的字写起来要从左到右，我们来书空笔顺，预备起：一笔撇，二笔竖，三笔竖，四笔竖折，五笔竖。看老师写，第一笔撇从第一个格的右上方起笔，穿过横中线，出锋。竖的起笔在撇的中间往下一点，顿笔，收。第三笔竖起笔位置比撇稍微矮一点，竖折的竖从横中线起笔，顿笔，出锋，最后一笔竖从横中线上方起笔，顿笔，收。老师还要提醒大家，注意左窄右宽。学生临写。相信同学们也能写漂亮。把课本翻到48页，左手按书，右手拿笔。写字姿势:头正，腰直，足安。准备好了吗?“仙”字描一个，写一个。老师要表扬这位同学写完了立刻坐端正。2、生字同学们掌握的都很好，相信课文一定也会读的很流利的，谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的朗读本领。全文共有几个自然段？（6个。）（指生）请你们6位同学来读一读，其他同学要竖起小耳朵认真听，边听边想：文中哪一句话概括了全文的主要内容呢？四、研读文本，深入探究。（一）【闻名中外的黄山风景（ｊǐｎｇ）区在我国安徽（ｈｕī）省南部。那里景色秀丽神奇，尤（ｙóｕ）其是那些怪石，有趣（ｑù）极了。】1、课文读完了，你一定找到了能概括全文主要内容的句子了吧？（课件出示第一自然段的第二句：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。）这句话写出了怪石的什么特点呢？【板书：有趣。】“尤其”是什么意思呢？你能换个词再来读一读这句话吗？“闻名中外”是什么意思？（中国及外国都知道听到，形容名声传播得极远），我们的黄山可真有名啊，让我们一起自豪地读读第一自然段吧。2、请同学们再读课文的第26自然段，边读边圈出课文描写的奇石的名字。3、汇报：课文都介绍了哪些奇石？（“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”（板书），“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。）这些石头的名字取得有什么特点？预设：（跟动物有关，跟仙有关，）很有趣！师：是呀，黄山“奇石”的名字取得多有趣、多神奇！，“仙桃、仙人、仙女”都来了，“猴子、金鸡、狮子”也在黄山聚会了。（二）深入探究。黄山奇石的名字有趣、神奇，作者写的也妙趣横生呢，先让我们来看第一块奇石—仙桃石1.学习第二自然段“仙桃石”（1）请你读第2自然段，师：你从哪里感受到了“仙桃石”的神奇有趣？预设1：形状像个大桃子特别神奇。教师：那请你读读这句话吧，读出它的奇特。还有哪些地方让你感受到了神奇呢？预设2：桃子从天上飞下来，很神奇教师：大石头居然能轻松自如地从天上飞下来，刚好落在石盘上，真是太不可思议了！太神奇了！那请你也来读读这句话吧。仙桃石原本是静止的，飞、落这两个动词一下子就把石头写活了（随机板书：飞、落。）多么神奇的大石头呀，让我们一起来读一读这段文字吧。（2）梳理句序：这段话先介绍奇石的名字，再说了它的形状，多有条理，飞、落两个动词的运用更是锦上添花把仙桃石写得生动有趣。（3）介绍“仙桃石”，积累语段。创设情境介绍。教师：有位小朋友叫文文，她第一次来到黄山，就被这些奇石吸引了。走啊走啊，哟，看到山顶的石盘上有一块大石头很奇特，它叫什么名字呢？根据提示请你给他介绍介绍吧。（2-3人）就说“”吧，它好像从天上的一个大桃子，山间的上。你介绍的的真详细，真是一位合格的小导游！语气好，表情也很生动。2．学习第三自然段“猴子观海”。（1）创设情境，引出语段。教师：文文一边走一边看，又看到了一块有趣的大石头，这就是有趣的“猴子观海”！（出示第三自然段。）（2）师范读，学生边听边想画面。闭上眼睛听老师读，边听边想象画面。你仿佛看到了什么？（3）交流画面，朗读提升。预设：我仿佛看到一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。联系生活理解词语：陡峭。教师：你觉得“陡峭的山峰”指的是什么样的山峰，也可以联系你的生活经验说一说。（想象画面读好第一句）那请你读一读第一句话吧，注意读出山峰的陡峭之感。（4）课文中是怎么描写小猴子的样子的呢？你觉得哪些词用得特别好？①引导圈画动词（板书：抱、蹲、望）谁能模仿下小猴子的动作，模仿得可真像啊，那请你读一读这句话吧。读的真有感情！想不想看看这块神奇的石头到底是什么样子的？出示图片：你能仔细观察图片，用自己的话说说这块奇石的样子吗？（指名说）你描写的真生动，你观察得真仔细，还发现了小猴子是探着头观云海呢。（5）杭理句序：这段话先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称。不仅有趣，也很有条理呢！这么有趣的句子，让我们赶紧背一背积累下来吧。（6）男女生比赛背诵让我们来场比赛吧，男女生比比看谁背得又快又好？男生先来，声音真洪亮，女生再来，真有感情，真是难分上下啊！（三）总结方法，合作学习第4、5自然段。刚才老师带着大家一起欣赏了仙桃石和猴子观海，了解了它们的样子，感受了它们的神奇有趣。你还记得我们是用什么方式来欣赏的吗？首先品读这段文字，想像它的样子，然后圈划出重点词语，再观察图片读课文感悟它的神奇有趣。就请同学们按照这样的方式根据老师的提示，小组自学“仙人指路”和“金鸡叫天都”这两块奇石，感悟他们的神奇有趣。【课件出示学习要求：按照“读文——想象观察”的方法小组合作学习第4和第5自然段，品读课文，完成表格。名字样子（动词）神奇有趣之处第四（五）自然段教师巡视，汇报交流：老师看到很多小组已经交流好了，我们一起来展示一下成果吧，先请一位同学读一下第4自然段，请你来读，哪个小组愿意来完成表格。1．仙人指路：（1）完成表格。（2）想象：如果我们现在就在黄山，看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢？（提示：仙人既然在指路，就应该有人——问路。）请两位同学带着动作演一演吧。（3）作者把仙人指路描写的这么生动有趣，谁愿意读给大家听？请你来，你也读读吧，你读得可真美啊，让我们一起美美地读一读吧。谁能根据提示试着背一背？（指两人），这么多同学举手，让我们一起背一背吧。2.欣赏了仙人指路，让我们再来看看金鸡叫天都吧。（1）读文，完成表格。请你读一读这一自然段，谁能根据课文内容完成表格。（2）根据提示试着把这块奇石介绍给你的同桌听听吧。（四）创造提升。1、刚才我们欣赏了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都，这些奇石作者都是以丰富的想象描写它们的样子，并起了有趣的名字，不同的是仙桃石和仙人指路，作者先介绍了名字，再写了奇石的样子，猴子观海和金鸡叫天都是先写了样子，再点出名字。除了这些课文最后一段还提到了哪些奇石呢？“天狗望月”“狮（ｓｈī）子抢球”“仙女弹琴”，可惜这些奇石都没有具体描写，你能仔细观察图片，恰当地运用动词，仿照课文的内容来写写吗？写好的同学小组交流一下，把你们认为写得最精彩的选出来全班展示。那个小组先来？（指生）你先来，你真了不起，语言表达能力真强啊！你再说，你的观察力真是棒棒的！你也想说一说你写得真好，老师给你点赞！2. 同学们描述的栩栩如生，黄山还有很多奇形怪状的岩石，它们可着急了，正等着你给它们奇名字呢！展示课后奇石图片，看看这些奇石，加以想象起个有趣的名字，再用上动词或者本课新学的词语，说说为什么起这个名字。五、总结升华，激发欲望。记得徐霞客曾经说过这样一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山比五岳的景色还要美、还要神奇。如果你们有机会，一定要去黄山看一看那奇石的美景。六、作业:1.选最喜欢的奇石一两块，介绍给你的父母听，或者把它画下来。2.搜集有关黄山的诗词作品进行欣赏。七、板书设计：黄山奇石神仙桃石飞、落奇猴子观海抱、蹲、望有仙人指路趣金鸡叫天都学情分析作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。效果分析《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了多媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用图片，使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的兴趣，并要求理解“中外闻名，尤其”这两个个词，可惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣极了”。进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入第二，三，四，五自然段的学习，在进入第二阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确的抓住文章的关键字。为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。

但在教学中还存在不少的问题如下：1、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。2、加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写的不够具体生动，今后要加强指导和积累。教材解析《黄山奇石》描述了黄山“四绝”之一的怪石，课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，各种奇形怪状的岩石在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀丽景色的赞美。全文有6个自然段，第一自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。第二至五自然段每段各介绍一块奇石，这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段写法各有不同。有的段落先介绍名字，再说形状，有的则相反，这样避免了重复单调。第四段用过渡句承上启下，使段落之间更连贯紧凑。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下了想象的空间。黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘地活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文，我们每个人一定会更喜欢黄山奇石，也一定会更欣赏黄山奇石了！课文中插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。评测练习班级

姓名

一、看拼音，写词语。yóuqí

fēngjǐngqū

jùdà

tāmen

jùshí

(

)(

)

(

)

(

)

(

)二、比一比，组词语。尤(

)

区(

)

决(

)

古(

)龙(

)

巨(

)

块(

)

舌(

)三、写出带有下面偏旁的字。匚_____

_____宀_____

_____土_____

_____立_____

______四、按课文填空。“(

)”就更有趣了!远远(

)，那(

)真像一位仙人(

)高高的(

)上，伸着手臂指向(

)。五、想一想，说一说。想一想：“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子再说给你的亲人听。六、读一读，记一记。lù

chái

鹿

柴

wángwéi

王

维

kōngshānbújiànrén

dànwénrényǔxiǎng

空

山

不

见

人，

但

闻

人

语

响。

fǎnjǐngrùshēnlín

fùzhàoqīngtáishàn返

景

入

深

林，复

照

青苔上。七、动脑筋，想一想。选词填空，再读一读。(明

去

前

昨上

下)

1.我今年七岁。

2.今天是星期日。

3.这个月是二月。

我(

)年六岁。

(

)天是星期六。

(

)个月是三月。

我(

)年八岁。

(

)天是星期一。

(

)个月是一月。八、日积月累。zhìbùqiángzhězhìbùdá

志

不

强

者

智不

达。——《墨子•修身》

格言大意：志向不坚定的人智慧就得不到充分的发挥。这句话强调立志的重要性，坚定的志向能给人无穷的动力。课后反思《黄山奇石》是部编版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。

作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。本课我主要采用的是愉快教学法。首先创设轻松的情境，引学生入境，愉快进文，然后引导学生在愉快的品读中感悟语言文字的魅力，最后再引导学生想象，使感情得到升华。总体回顾有以下几点令自己感到比较欣慰。一，揭示课题，理解"奇"字读课题后，问学生:"课题中的'奇'是什么意思'，然后引导学生结合课题"黄山奇石"，懂得这里的"奇"是神奇、奇特、奇怪的意思。此时，"奇"字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。二，初读课文，找出"奇石"接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地找出课文中写到的黄山奇石:"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"等，并暗暗惊叹，原来，黄山的"奇石"连名字都那么有趣。那神话故事中的"仙桃"，"仙人"，"金鸡"，都在黄山聚会了，那童话故事中才有的"猴子观海"，也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。三，讲读课文，欣赏"奇石"学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那"仙桃石"之奇妙就可引导学生从两个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从动词的运用看，一"飞"一"落"把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会"仙桃石"的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。"猴子观海"的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这"猴子"所处的位置奇特，它蹲在一座"陡峭"的山峰上。引导学生理解"陡峭"的词义，猴子观云海的动作更是神奇有趣，让学生反复品读，感受神奇有趣。"仙人指路"的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。然后引导学生表演，使一个"仙"字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有