高中语文新课标解读

沉着务实，专业备考

语文新课标解读

第一部分

责任与能力同在——高考备考的专业特点高中教师应该做什么深入研读考纲关注高考动态细做高考真题巧作命题预测制定复习方案——备考专业化（探究意识、训练意识）应具备的本领讲题：能讲清试题的来龙去脉。识题：能辨识题的科学性、针对性、新颖性。藏题：分门别类收集、整理、收藏试题。改题：修改、整合试题为我所用。命题：能独立命制一套乃至多套高考模拟试卷。寄语一加强高考命题研究，领会全国课标卷考查要求。复习备考不能低头拉车不看路，不能搞单纯的题海战术，更不能凭经验主义。认真研究《全国统一考试大纲的说明》、命题中心每年发布的《高考试题分析》，全面、准确落实考纲要求；收集整理近三年课标卷试题，以之为蓝本，根据高中每一年不同的教学要求，进行加工整理，强化复习教学的针对性，提高复习训练的有效性；关注教育部考试中心在正式渠道发布的信息以及学科秘书所撰写的、公开发表的文章，做好相关信息的搜集和研判工作。寄语二坚持业务研修，更新观念，适应高考新形势。考纲的修订使我们面临新的应试语境和体系，全国课标卷所关涉的许多领域，对广大教师来说既是熟悉的又是陌生的，高考备考仅凭现有的学科背景知识是无力应对的。诸如文本阅读的信息加工理论与策略、阅读教学的新理论、PISA测试的价值追求和命制技术、审辨思维和思维导图、任务驱动写作和分析性写作等方面的知识，都需要我们学习研究。

——高考备考是专业性很强的工作第二部分

机遇与挑战同在

——新课标下的考纲解读

课程标准与考试大纲的区别课程标准：是课程、教学、教材、学业评价的依据——面向全体学生，规定教学的基本要求，具有稳定性。考试大纲：作用在于选拔，命题依据，面向大部分高中学生，规定选拔要求，允许调整与变化。考纲在相对稳定的前提下，会随着形势的变化进行调整。高考改革是时代的需要，我们只有顺应改革，沉着备考，着力于学生“核心素养”的提升，才能以不变应万变，才能在变中求稳，稳中求胜。一、考纲修订的必然性：背景与铺垫

2017年——国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》

2017——拿图纸、出方案2018——打基础、抓施工2019——调布局、克难点

“一点四面”一点：体现立德树人四面：体现核心价值传统文化依法治国创新精神“一体四层四翼”一体：高考评价体系，即“立德树人、服务选拔、导向教学”——为什么考四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值——考什么四翼：基础性、综合性、应用性、创新性——怎样考核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与提升文化传承与理解二、以2019年高考试题（全国三卷）为例1.突出立德树人的育人理念去年的高考试题在材料选择、题目设置方面，注重挖掘优秀传统文化内涵，发挥优秀文化的浸润功能、榜样人物的示范功能，充分体现了课标“立德树人”的育人理念。—默写题《论语·子罕》中的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。《师说》，要求考生写出对于“为子择师自己却耻于学习”这种现象的评价：“小学而大遗，吾未见其明也。”直接引发学生反思，与本卷作文倡导的尊师重教的良好风气一脉相承。

—文言文阅读《史记·孙子吴起列传》中吴起体恤士卒、与兵同甘苦，以及以人为本的优秀品格。—作文题以一幅漫画材料，再现毕业前最后一节课的真实情景：“你们再看看书，老师再看看你们。”在回顾场景的过程中，考生可以自然萌发对老师对母校的感恩之情，进而对师生情谊、教育的意义、家国情怀进行理性思考，在写作的过程中接受一次真善美的洗礼。这些试题从材料选择到题目设计，都充分体现了立德树人育人理念。2.重视语文综合能力的考查

2019年各题考查知识点及能力要求见下表：题号考查知识考查能力赋分

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（9分）1原文内容的理解和分析理解能力32原文论证的相关分析分析综合能力33筛选并整合文中信息分析综合能力3（二）实用类文本阅读（12分）

4理解实用类文本内容理解能力35概括分析材料相关内容分析概括能力36概念理解、分析、概括分析概括能力6（三）文学类文本阅读（15分）

7文学作品内容和艺术特色分析鉴赏分析鉴赏能力38表达技巧及其作用分析综合能力69探究题鉴赏评价能力6

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（19分）

10文言断句理解能力311文化常识识记理解能力312文章内容的概括分析分析综合能力313文言文的翻译理解能力10（二）古代诗歌阅读（9分）14理解赏析诗歌作品分析鉴赏能力315语言风格赏析分析鉴赏能力6（三）名篇名句默写（6分）

16古代诗文名篇名句默写识记能力6三、语言文字运用（20分）

17正确使用成语理解、表达运用能力318表达完整连贯理解、表达运用能力319辨析病句表达运用能力320逻辑推断表达运用能力521关键信息提取表达运用能力6四、写作（60分）

22作文写作综合表达能力603.强调实践应用能力试题紧扣课程综合性、实践性特点，在真实、富有意义的语文实践活动情境中考查考生应用语言文字的实际能力。首先，强化选材的实践应用导向，贴近学生生活实际。材料涉及国家航天技术的“嫦娥四号”；非物质文化遗产的传统表演艺术的保护；冬奥会、世乒赛等体育赛事；生物酶与饮酒等生活知识。这些选材有助于引导考生在生活中发现、理解和应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活，参与社会。其次，创新试题形式，考查解决实际问题的能力。重点考查考生面对不同问题情境时的信息处理能力。——实用类文本阅读第6题“单车猎人可以看作‘新型’的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据”，表面上看是信息筛选题，其实考查的是学生的逻辑思维与分析概括能力。——语言文字运用部分第21题，创新题型，要求考生对一则真实新闻报道进行关键信息提炼，考查考生在真实的生活情境中进行信息获取、筛选、提炼和表达的能力。

2019年高考试题的这些特点，都是《新课标》中重点强调的方面，充分体现了高考对《新课标》基本精神的贯彻落实。三、依据《新课标》，深化高中语文教学改革（一）课程性质与基本理念1.课程性质是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程基本特点：人文性与工具性的统一语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。2.基本理念（1）坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能（2）以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革提高运用祖国语言文字的能力——促进思维能力的发展与思维品质的提升——培养审美感知和创造表现的能力——自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华。（3）加强实践性，促进学生语文学习方式的转变阅读与鉴赏——表达与交流——梳理与探究（4）注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程（二）学科核心素养与课程目标1.学科核心素养（1）语言建构与运用（2）思维发展与提升（3）审美鉴赏与创造（4）文化传承与理解2.课程目标（1）语言积累与建构（2）语言表达与交流（3）语言梳理与整合（4）增强形象思维能力（5）发展逻辑思维（6）提升思维品质（7）美的表达与创造（8）鉴赏文学作品（9）传承中华文化（10）理解多样文化（11）关注、参与当代文化四、对考纲及其说明的思考结论阅读量加大，书写量未减

速度训练，习惯培养题目难度增加，旨在拉开距离

以练带讲，提升能力考试内容增多，考查思维敏捷度

以点带面，正确取舍写作题型稳定，考查思辨能力

快速构思，兼顾训练

第三部分2020年高二教学备考建议一、开展专题研讨，发挥团队力量

组内开展以研讨课为载体的教学活动，侧重研讨高考修订的内容——小说阅读、散文阅读、新闻类阅读、快速阅读的技巧等等。二、高二教学的建议1.关注文学作品，正确取舍，选修模块可向文学类适当倾斜。2.关注新闻类的阅读指导，进行相关训练，选修模块也可适当考虑如特写、访谈等。3.重视文化常识的复习，立足“常见”，关注教材中的内容，随文整理，理解识记积累。4.成语、病句、衔接等专题贯穿在平时的教学过程之中。5.重视文化积淀，拓宽阅读视野，积累作文素材。三、主要思路教学策略——大胆取