2023年《满井游记》教学设计

2023年《满井游记》教学设计《满井游记》教学设计1

教学目标：

（一）实力目标

1．学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2．学会分析三种比方句的不同表达效果。

（二）美育渗透

领悟作者文中所充溢的酷爱春天，酷爱自然的激情的熏陶。

教学重点、难点：

1．文章表现出来的酷爱春天、酷爱自然的激情。

2．三种比方句的不同表达效果。

教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、探讨法

教学课时：1课时

教学流程：

（一）新课导读

1．同学们，前面我们在柳宗元的陪伴下，巡游了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，观赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道春游去！

2．范读课文，学生评价，老师点拨。

3．整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁乐不可支。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情怀的佳作。

4．学生自读课文，歼灭文字、词语障碍。

留意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

5．学生齐读课文，老师点评。

6．学生自主、合作探究学习，然后在班上沟通。

A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，老师点拨。

（泉：泉水，用泉水；茗：茶，煮茶；罍：酒杯，举着酒杯；红装：穿着艳装——名词动用）

B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

探讨明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

探讨明确：

（1）水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点。

（2）山峦——为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

则写出了春天山色的清爽可人、娟净明媚。

（3）柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

则写出了春天柳条的松软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

……

D．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

喜悦（板书）

E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌探讨）

探讨明确：

首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

尾段则表述了作者将以这次巡游为起点，在公事之余接着出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

（二）小结

这篇短文美丽动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

（三）课堂测试（出示小黑板）

1．依据课文写出汉字并为之注音。

飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

2．翻译下面句子。

A．始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表推断）

（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

B．高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些潮湿，一眼望去四周空旷宽阔，（我）似乎是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

3．找找这篇文章中的比方句并说说它们的好处。

板书设计：

满井游记

景物特点心情

柳枝松软

麦苗破土初生而又整齐喜人

土微润

水水光明丽

山清爽可人、娟净明媚喜悦

鱼鸟悠然自由

游人欢悦

《满井游记》教学设计2

教案示例

（一）

课时支配：本文支配1课时。

教学过程：

一、通过学生自读课文，检查预习。读后，老师正音。

二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

四、老师释疑，师生共同疏通文章大意。

五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

七、老师总结。

中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从季节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清爽清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最温柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他最终不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，如同那胀鼓鼓的弓箭，不堪一击。

北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意到处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，斟酌却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”也许是初春的身胚，在北国的风中，肯定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。

八、小组汇报鉴赏成果。

九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

教案点评：

文言文的教学不必每课都弄得特殊细，尤其是自读课文，要允许学生“整个吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，老师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

（二）

学法引导

本文是一篇美丽的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比方、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，专心感受，应着力于诵读、感悟。

重难点分析

1．通过景物描写体会作者的感情。

2．学习细致的视察生活和精确生动地描写景物的方法。

以上两点，采纳以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

教学过程

（一）明确目标

本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主见用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清爽活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今日我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生气勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时巡游情事。文笔清爽秀丽而有生气，比方簇新、贴切，字里行间洋溢着作者巡游时的轻松喜悦的心情。今日我们就共同来品尝这篇美丽的散文，共同体会洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

（二）整体感知

1．自读全文，疏通字词。

2．老师范读。

3．学生有感情朗读。

（三）教学过程

1．自读课文，对疑难字词质疑、探讨。

2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

3．概括段意

（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

（2）其次自然段写满井春色。融情人景，寄予追求。

4．提问第一自然段可删否？

烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情示意给读者。

5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞鬣）

6．提问试分析文章的写景依次。

自然景→人文景→自然景

（山水风光→游人→动物）

远景→近影

（山水风光→柳梢、麦田）

7．提问干脆抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？

局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

（抑→扬）

（四）总结、扩展

本文以争论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以安慰，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己

（五）布置作业

书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（括号内是答案，下同。）

1．燕（yàn）2．花朝（zhāo）3．辄（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì）7．蹇（jiǎn）8．呷（xiā）9．廿（niàn）10．浃（jiá）

口述：l．比方句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比方句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比方句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有详细的本体和喻体。）

书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表看法的余地，不会扼杀有才能学生的天机及主动性。假如在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）

《满井游记》教学设计3

一、素养教化目标

(一)学问教学点

1．了解虚词“而”“之”的用法。

2．积累一些文言词语。

(=)实力训练点情景想像、朗读。

(三)德育训练点

人与自然的和谐统一。

(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。

二、学法引导

本文是一篇美丽的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比方、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，专心感受，应着力于诵读、感悟。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1．通过景物描写体会作者的感情。

2．学习的细致的视察生活和精确生动的描写景物的方法，以上两点，采纳以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

四、课时支配1课时。

五、教具学具打算投影仪。录音机。

六、师生互动活动设计自读、朗诵．老师启发提问、点拨。

七、教学步骤

(一)明确目标

本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主见用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清爽活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今日我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生气勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时巡游情事。文笔清爽秀丽而有生气，比方簇新、贴切，字里行间洋溢着作者巡游时的轻松喜悦的心情。今日我们就共同来品尝这篇美丽的散文，并体会洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。‘

（二）整体感知

1．自读全文，疏通字词。

2．老师范读。

3．学生有感情朗读。

(三)教学过程

1．自读课文，对疑难字词质疑、探讨。

2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与数友起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。

3．概括段意

(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

(2)其次自然段写满井春色。融情人景，寄予追求。

4．提问第一自然段可删否?

烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情示意给读者。

5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色?

高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

6．提问试分析文章的写景依次。

自然景一人文景一自然景

(山水风光一游人一动物)

远景一近影

(山水风光一柳梢、麦田)

7．提问干脆抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?

局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

(抑一扬)

(四)总结、扩晨

本文以争论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以安慰，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。

(五)布置作业

书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案，下同。)

1．燕(yan1)2．花朝(zhao1)3．辄(zhe2)4．妍(yan2)5．倩(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3)8．呷(】xia4)9．廿(nian4)10．浃(jia2)

口述：1．比方句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文共有哪几个比方句?(共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之赜面……。“娟然如拭”不是比方句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有详细的本体和喻体。)

书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表看法的余地，不会扼杀有才能学生的天机及主动性。假如在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。)

(六)板书设计

袁宏道

自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞

人文景：游人

情：局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

(抑一扬)

《满井游记》教学设计4

教学目标：

1、驾驭课文中的一些生字词。

2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

教学重点：

1、体会本文写景的特色。

2、对比、反衬的手法。

教学难点：同上

教学设想：

以读代讲，指导学生熟读课文

课前打算：

预习作业：

1、初读课文，找出你不熟识的字，加以解决。

2、在解决生字的基础上，读顺课文。

3、回忆《西湖游记二则》。

教学过程

第一课时

一、导入

可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。

二、检查预习

1、字词认读强调：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发觉其中的规律）。］

3、留意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕三、

熟读课文：

1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟识生字。

2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，相互挑刺（可以从生字和断句方面。）

3、点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，留意长句的断句。）

老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

4、齐读熟识。

三、译读：

1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言学问积累。

2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领悟。

3、齐读巩固

4、点画重点注释（老师自己确定）

四、当堂作业

强化记忆生字词其次课时

五、赏读

1、导入

会见作者

袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担当过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代闻名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清爽活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，特性得到了张扬，创作的激情也特别高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。其次年，升为国子监助教。由于所任职务比较悠闲，使得他有空闲寄情北京旁边的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。老师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。

2、默读课文：要求：（1）用观赏的眼光读课文，说出自己的发觉或提出一个有发觉意义的问题。（2）同桌或者前后位的同学相互沟通探讨。

3、探究（1）本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2）你能试着发觉本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发觉的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾画出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写麦田，用浅鬣寸许４个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的视察。②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色调。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。③生动的比方。文中的比方主要是用来写景的，如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比方光明的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比方积雪溶化后的山峦，这两个比方一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得美丽熨帖，同时能让人产生美妙的联想。本文中的比方也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己最终得以出游的愉悦，真是再真实生动不过了。

4、理清线索，强化记忆，争取背诵其次自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带漂亮的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

三、基训巩固

作业

设计：

见学问盘点

《满井游记》教学设计5

教学目标

1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教学重点

引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

自主预习

一、导语

二、给下列加粗的字注音：

三、作者及背景简介

1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

3、写作背景

万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

4、学生齐声朗读课文。

合作沟通1

1、朗读课文第一段。

2、留意以下词语的说明：

冻风时作：。局促。

驰行。辄。

3、译文。

4、问题探究。

（1）北京一带早春气候有什么特征?

气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。

（2）写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，示意作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫

合作沟通2

1．指名诵读第2自然段。

2．重点词语说明。

土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。

于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。

鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开j

娟然如拭：娟然，美妙的样子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

3、译文。

4、第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔及其独特的感受：若脱笼之鹄；再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮山峦柳条麦田游人鸟鱼等种种景物，抓住了初春的特征，运用新奇生动的比方，描绘了一幅幅生气勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

精读品析

1、指名诵读第3自然段。

2、重点词语说明。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽搁。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。五、集体朗读，思索探讨

(投影。)

3、译文。

4．第3自然段表达了作者什么愿望？

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比显明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他相识到城居时所以不知有春，是因为自己局促一室之内，而事实上春已驾临 人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中经常由于这样那样的限制而看不到它，这是很惋惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发觉生活中原来就有的美妙的东西。表达自己将以这次巡游满井为起点，在公事之余接着出游的愿望。

5．本文在记叙描写中用了许多比方句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

探讨明确，归纳要点：

(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。

6、概括本文的主题思想。

拓展延长

阅读下文，完成5~10题。

廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，澄澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

1.把下列句子翻译成现代汉语。

(1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些潮湿，一望空旷开阔，（觉得自己）似乎是逃脱笼子的天鹅。

(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

2.本段所写的时间、地点是.廿二日、满井。

3.文中哪些语句写出天稍和这一特点？

土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒寸许。

4.文中精确地描写出作者心情的句子是若脱笼之鹄。

5.从文中找出写水、山的比方句。

晶晶然匣也；如倩女始掠也

6.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

《满井游记》教学设计6

1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

3、学习本文作者打算生动，层次分明地描写景物的写法。

4、通过学习这篇小品文应相识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发觉生活中原来就存在的美。

朗读课文并学习本文写景的方法。

多媒体。

1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要留意正音。

2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，老师应赐予帮助，学生可接着采纳增、删、移、驾、换的方法疏通文意。

一课时。

一、导法

同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，细致视察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清爽，秀美的北方郊外早春图。

二、预习检测(幻灯出示)

1、给下列加点字精确注音：

辄(zhé)返燕(yān)地寒飞沙走砾(lì)脱笼之鹄(hú)倩(qiàn)女花朝(zhāo)节出于匣(xiá)廿(niàn)二日乍(zà)明披风(pī)髻鬟(jìhuán)泉而茗(míng)者始掠(lüè)罍(léi)而歌者曝(pù)沙之鸟红装而蹇(jiǎn)者浅鬣(liè)呷(xiā)浪之鳞

2、填空：

《满井游记》是一篇清爽的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安(现在的湖北省)人，文学家。

在学生预习的基础上老师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

袁宏道万历二十年(1592年)进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文学见长。当时称为三袁，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解写景小品的特点

小品是散文的一种，特点是：在说课上则深化浅出，在记叙上则简明生动。

四、解题

满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年(1599)二月二十二日游满井，写了这篇文章。

五、朗读课文、疏通大意，理解内容

方法：读读──议议。

1、老师范读课文二遍。(学生所读另一遍要正字，听读其次遍要揣摩句意。)

2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，探讨疏通大意，选取代表发言。

老师提示：余、剩余。砾小石块、碎石。

3、全班齐读第一段，探讨归纳段意。

第一段写冬天局促一室之内。孤独难耐的心境。

4、指一名学生领读课文的其次段。(句指一名朗读好的同学进行领读)留意全会作者返回自然的开心之情。

5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，探讨疏通大意，这段难度较大，老师应巡回解疑，之后选代表发言。

老师提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解，河上的冰冻起先溶化。拭，擦，晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，似乎刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。

6、学生齐读其次段，探讨归纳段意。

其次段写满井春色，表害作者回来自然的开心心情。

六、分析写景特点

1、全班齐读，从整体上把握所写之景。

2、学生自读(要求：一句一句仔细读，读出层次来)。

3、以四人小组为单位探讨分析，之后在全班交换看法，老师再做系统梳理：

第一段写冬天局促一室外，孤独难耐的心境是其次段写满井春色的陪衬之笔。(其次部分是分析的重点)

其次段写满井春色，由远及近，由概括到详细。

先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏详细。

先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏微涧，一望空阔及若脱笼之鹄的开心情怀。

然后从四个方面详细写景物的细微环节：①写河的小峦;②写柳条麦苗;③写游人;④写曝沙之鸟，呷浪之鳞，作者写景中用新颖 恰当的比方，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。

最终给局点明全文的主旨，始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。

七、齐读课文，巩固所学学问

八、课堂练习

谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。

这句话告知我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很惋惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发觉生活中原来就有的美妙的东西。

九、课堂小结(引导学生自结)

谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。

这句话告知我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很惋惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发觉生活中原来就有的美妙的东西。

十、布置作业

课后练习1～2题。

北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，常常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。(我)只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。

22日那天，略微温煦些，我和几个挚友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，(感到自己)似乎是从笼子里飞出来的天鹅(无比轻松)。这时河上的冰起先溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的水纹，水澄澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，似乎刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美妙光滑，呈现出迷人的风姿。似乎漂亮的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算许多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠然自由的情态，毛羽、鳞鱿当中都充溢了快乐的气氛。(我这)才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。

满井游记

袁宏道

概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔

春出游探春春水(如镜出匣)和春山(如倩女妆罢)在

详细柳条(桑梢披风)和春苗(浅鬣寸汗)郊

(层次分明)游人游春：尔而茗，罍而歌，红装而蹇外

鸟鱼喜春：安适安静，闲情逸致。

《满井游记》教学设计7

教学目标

1.目标：驾驭文中的生字词，整理常见实词和虚词的特别用法，积累文学常识。

2.目标：学会细致地视察景物，并能用白描的手法，借助比方、拟人等修辞表现出来。

3.情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情;做一名有心人、有情人、细心人，深化大自然，采撷大自然的缤纷色调，感受它微小的、无穷的改变。

教学建议

一、结构思路

第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情示意给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

其次部分先总写满井春景(廿二十……若脱笼之鹄)。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气改变，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应;“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又具体描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人(于时冰皮解……麦田()寸许)。首写春水：如镜出匣;次写春山：如倩女梳妆罢;再写春柳：柔梢披风;最终写春苗：浅()寸许。山好、水好、万物美妙。一连串的比方，形神俱似，春景中融入了感情色调。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图(游人虽未盛……汗出访背)。泉而茗者，清雅悠然;?而歌者，豪爽痛快;红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡(凡曝沙之鸟……皆有喜气)。曝沙之鸟，安适安静;呷浪之鳞，闲情逸致。最终作者归结自己的感受，寄予追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。

第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日起先，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。

二、情景交融的写作特色

本文写了不同的环境中作者的两种不怜悯感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然郁闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人毛骨悚然。这一层是从节令、地域角度来写。其次层详细写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动(“每冒风驰行，未百步辄返”)来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦郁闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常改变，也会纳入眼底，融入心底，虽感生疏，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色调。

对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。

三、本文细致地视察生活和精确生动地描写景物的方法

为文章写初春的景色，到处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比方，形象贴切，清爽奇巧。从局部看，写节令气候的改变，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点显明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。

四、组织教学建议

本文是自读课文，生字词较多，课前要布置好。课上花肯定的时间简洁介绍作者和写作背景，然后让借助课下注解和工具书疏通文意，熟读课文。剩下的时间分小组自由鉴赏。鉴赏可由给各小组安排不同的任务，也可由各组自行确定。

《满井游记》教学设计8

《满井游记》是文言文单元的一篇游记。本文描写了早春二月作者巡游京郊满井的>景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又到处洋溢着作者悠闲神往的情感，可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比方，更为文章增加了很多诗情画意。

本文教学我实行让学生在第一课时自读课文并说明课文、朗读课文等内容；在其次课时分析课文，如：作者描写了哪些景色？是采纳什么方法来写的？景物有哪些特点？等内容，主要教学目的是让学生驾驭自主分析课文的方法。关于文言文的'教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本课的教学中我注意学生的读、议、析。在读中训练语感，培育语感后来议，在议中析，逐层深化。

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比方，但这两个比方比较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”学问来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比方句，使学生形成正确相识顺理成章。整个教学环节都是以我校的“三三六”教学模式为依托来进行的，整个课堂上从听、读、议、析中都突显了新授课的几个环节。

在这节课上，我也有不满足的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深化，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题并不多。还有就是本节课有前紧后松的感觉，前面的几个环节，进行的比较紧凑，后面的小组合作翻译阶段进行的就不是很好了，特殊是小组合作时，总觉得有些同学没有参加进去，似乎一起先合作学习，就与他们无关了。在以后的教学过程中，我会留意这些细微环节的，接着努力探究教学方法，使自己做得更好。

《满井游记》教学设计9

一、教学目标：

（一）实力目标

1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2、学会分析三种比方句的不同表达效果。

(二)美育渗透

领悟作者文中所充溢的酷爱春天，酷爱自然的激情的熏陶。

二、难点、重点

1、文章表现出来的酷爱春天、酷爱自然的激情。

2、三种比方句的不同表达效果。

三、重难点突破：

阅读文章，体会文中的激情。

阅读——探讨——体会比方句的不同效果

四、教学设想

教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、探讨法

媒体设计：（略）

教学课时：1

五、教学流程

（一）新课导读：

1、同学们，前面我们在柳宗元的陪伴下,巡游了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，观赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道春游去！

2、范读课文学生评价老师点拨

3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁乐不可支。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情怀的佳作。

4、学生自读课文，歼灭文字、词语障碍

留意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

5、学生齐读课文老师点评

6、学生自主、合作探究学习，然后在班上沟通。

A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，老师点拨。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

探讨明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

探讨明确：

水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点

山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

则写出了春天山色的清爽可人、娟净明媚

柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

则写出了春天柳条的松软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

……

D．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

喜悦（板书）

E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌探讨）

探讨明确：

首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

尾段则表述了作者将以这次巡游为起点，在公事之余接着出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

（二）小结

这篇短文美丽动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

五、课堂测试（出示小黑板）

1、依据课文写出汉字并为之注音

飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

2、翻译下面句子

A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表推断）

（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些潮湿，一眼望去四周空旷宽阔，（我）似乎是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

3、找找这篇文章中的比方句并说说他们的好处。

《满井游记》教学设计10

教学目标

学问目标

1、积累文言词语，增加文言语感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

实力目标

1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。

3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比方句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

德育目标

感受北方早春宜人的春