项目二幼儿园科学教育活动目标的制定

项目二幼儿园科学教育活动目的的制订实训目的通过练习使学生理解幼儿园科学教育活动制订目的的规定及办法；进一步掌握幼儿园科学教育活动制订目的及撰写的技能。内容与规定不同年纪班选择不同课题制订科学教育活动目的（能够由教师制订，也可由学生自由选择）规定：从“情感态度、知识能力、办法技能”三个方面制订，按规定进行表述。选用同一内容在不同年纪班开展活动，如选择“磁铁”、“不倒翁”、“沉浮”等课题分别为小、中、大班拟定活动名称，制订活动目的。项目三对幼儿园科学教育活动的评价实训目的让学生理解对幼儿园科学教育活动评价的规定；初步掌握对幼儿园科学教育活动评价的基本办法；初步含有对某一具体科学教育活动评价的技能。内容与规定在幼儿园完毕见习活动后，回校开展研讨并进行评价。能够将学生分成若干个小组，每组分别从幼儿园观摩的活动中选择一种年纪班的活动开展讨论。在讨论的基础上，从活动目的、活动内容、活动过程、活动环境、幼儿的安民、教师的组织、活动的效果等方面作出评价。拓展练习练习一在小朋友生活中寻找并形成生成性的科学活动。练习二在生成性的科学活动作出评价。

表3-1观察认识活动目的的制订教学目的观察的技能运用多个感官感知事物特性比较观察不同的对象有次序地观察事物的特性长久系统地观察事物事物的变化和现象的发生体现技能运用语言大胆讲述自己在观察中的发现运用完整的语言讲述并交流自己在观察中的发现用图画、数字等多个方式统计自己观察的成果有关观察对象的科学认识认识观察对象的明显特性认识观察对象的多样性认识各个观察对象的不同和相似探寻观察对象的变化规律

表3-2观察识型活动过程的设计活动类别设计要点设计思路观察的技能物体观察活动涉及单个物体观察，同类物体观察及比较观察。教师可引导幼儿在观察的基础上进行体现和交流，并通过指向性问题引导其认识物体的明显特性，或比较两个物体间的异同，或总结同类物体的共同特性出示观察对象↓幼儿自由观察↓体现交流↓教师引导观察↓体现交流↓结束或延伸现象观察活动现象观察活动的重点在于观察变化的发生。因此教师可将观察、指导和交流相结合。根据实际状况，可在观察之后引导幼儿对观察到的现象加以讨论。引出观察对象（或提出问题）↓观察现象↓观察中的交流↓个别指导↓教师组织讨论和交流↓活动结束或延伸户外观察活动户外观察活动现有物体观察也有现象观察。其特点在于户外活动人员分散、验证于组织，可采用分组的方式，在活动设计的环节上应尽量减少集中指导，重视个别指导和个人体验激发爱好、提出问题↓分散观察、个别指导↓分享和体现体验↓活动结束或延伸系统观察活动系统观察活动普通用于观察动、情物的生长、发育过程。故观察周期较长、环节较多，需在教师的指导下按规定，有环节地观察。并结合主题活动或日常生活参加统计、管理等活动。提出规定↓熟悉观察对象↓教师与幼儿共同观察↓做好观察↓交流新发现↓展示成果

表3-3实验探究型活动目的的制订教学目的科学好奇心注意到新异的事物或现象乐意探究新异的事物或现象对新异的事物或现象提出问题并进行探究科学探究能力能通过自己的观察操作获得发现能对问题做出假设并用自己的经验来加以检查能根据已获得的资料合理推断、得出结论能根据过去的经验或逻辑推断对理象进行解释和预测表3-4在“沉与浮”活动中不同年纪段目的的制订目的小班中班大班认识目的初步感知沉出现象感知物体沉出现象并将物体按沉浮分类初步感知水的浮力作用能力办法目的简朴表述观察到的沉出现象用自己喜欢的办法统计现象想方法使沉下去的物体浮起来，使浮在水面上的物沉下去情感态度目的体验游戏的乐趣，喜欢参加活动体验合作探究的乐趣体验“闯关”的愉快

表3-5讨论交流型活动目的的设计教学目的合用年纪段例举体现交流技能大胆讲述自己的观点，乐意与同伴交流讨论中班、大班大班：“保护水资源”大胆体现自己对干净水和污染水的感受大胆讲述自己所懂得的河水污染现象倾听、理解和评价别人的观点中班、大班中班：“动物的尾巴”养成良好的倾听习惯；学会从别人的讲述中获取有关动物尾巴的科学知识借助图画、表格、动作、形象等方式体现中班、大班大班：“牛奶营养好”学习用调查、统计等办法理解不同人群喝牛奶的状况：分小组作用将调查成果用图画、表格体现科学知识和经验丰富有关讨论主题的科学经验中班、大班中班：“多个多样的取暖器”通过收集资料和讨化理解到在我们的生活中取暖器的种类有诸多；懂得不同的场合应选用不同的取暖器学习在采择和鉴别信息的基础上建构自己的科学知识大班大班：“认识高速公路”根据所获得的信息理解调节公路上的设施及其功效；通过讨论理解高速公路的行车规则案例四活动名称：沉与浮小班：活动目的初步感知沉出现象。简朴表述观察到的沉出现象。体验游戏的乐趣。活动过程初步感知沉出现象，学习简朴表述观察到沉出现象。将苹果放到水里会怎么样？葡萄放到水里会怎么样？（教师分别将苹果和葡萄放到水里，问：什么沉下去了？什么浮起来了？）进一步感知沉出现象，表述观察到的沉出现象。幼儿拿自己的水果（苹果、葡萄）放入水中边玩边观察，把自己的发现跟身边的同伴说一说。小组合作交流，互相学习，互相启迪。分组边实验（将苹果、桃、梨、枣、圣女果投入水中）边说：“XX”沉下去了，XX浮起来了。初步学习分类。游戏：送水果回家。每人每次送同样水果回家。规定把在水中沉下去的水果送回有“↓”标记“家”，把在水中浮起来的水果送回家有“↑”标记的“家”。评价，小结。中班：活动目的感知物体沉出现象并将物体按沉浮分类。用自己的办法统计沉出现象。体验合作探究的乐趣。活动过程萌发探究欲望，统计第一次分类成果。猜一猜：物品（积木、磁铁、玻璃球、塑料泡沫板）投到水里会怎么样；用自己喜欢的方式统计猜想成果。实验验证。试一试、说一说。XX沉入水底了，XX浮在水面上。再次萌发探究欲望，开展小组合作，进行更大范畴的分类。找一找、记一记：活动室里尚有哪些东西会沉入水底，哪些东西会浮在水面上。（小组合作）通过观察、比较、讨论，发现问题的焦点在有无“孔”上。议一议、想一想：为什么塑料筐沉下去，塑料盆却浮在水面上。（小组合作）萌发继续探究的欲望。活动延伸为什么木夹子有的完全浮在水面上，有的半浮在水中？请你们回家后与父亲妈妈一起继续探究。大班：活动目的初步感知水的浮力作用。想方法使沉下去的物体浮起来，使浮在水面上的物体沉下去。体验“闯关”的愉快活动过程实验、观察、交流，感受浮力。幼儿将手中的空塑料瓶压向水底，再松开手，然后交流各自感受。（在向下压的过程中明显感沉到水中有普通力量往上顶）塑料瓶为什么压下去又浮上来了呢？小结：水是有浮力的。经历“猜想——验证——体现”的过程，萌发探究欲望，克服困难，解决问题，增强合作意识和集体荣誉感。闯关游戏：第一关：猜一猜：硬币放入水中会怎么样？试一试：幼儿人手一枚硬币，自己做实验。说一说：你发现了什么？第二关：猜一猜：有方法让硬币浮在水面上。试一试：幼儿4人一组，分工合作品。能够借助活动室里的玩具材料做实验。说一说：你们是怎么做的？（将硬币放在木板、泡沫塑料板等上面）第三关：猜一猜：有无方法让浮在水面上的塑料瓶沉入水底？试一试：幼儿4人一组，分工合作。能够借助活动室里的玩具材料做做实验。说一说：你是怎么做的？（在瓶里装上水、在瓶上压上磁铁等）比一比：看看哪一组用时最少，得分最高。小结：将物体放入水中，有的会沉下去，有的会浮起来，这就是浮力的作用。只要我们开动脑筋，就能让浮力为我们服务。萌发继续探究的欲望。延伸活动生活中有哪些事情运用了浮力作用呢？这个问题留给大家后来去探讨。（设计者：江苏南京市栖霞区教育科学研究室，汤荃荃，选自《幼儿教育（教育教学）》第10期）案例五活动名称：《有趣的静电现象》（大班）活动目的在游戏中初步感知、理解、“静电”现象，熟悉摩擦生电。能在情境中通过实验完毕对简朴科学现象的探索和认知，并学习用完整的语句描述自己的探索过程和成果。充足体验“科学就在身边”，激发幼儿在生活中发现、探索与交流的爱好。活动准备材料准备：吸管人手一根，卷纸片等操作材料若干。场景设立：小池塘场景（由一盆清水及小纸船构成）。舞者场景（由小天使舞者图片、瓶座等构成）。柳条场景（由绿色纸质柳条构成）。流水场景（由洗手池中水龙头流出的细细的水流构成）。活动过程以魔术的形式导入活动，引发幼儿观察和探索的爱好。教师魔术导入：（出示吸管）将吸管拿在手上舞一圈，然后轻轻靠近纸片，让幼儿观察吸管与否有变化；然后将吸管藏到桌子底下，边摩擦边说“变变变”，再拿出来轻轻靠近纸片，用眼神或动作提示幼儿观察吸管上的变化。幼儿对魔术的揭秘，感知擦生电现象。通过对魔术的揭秘，感知摩擦生电现象。对现象进行猜想、交流指导语：“为什么小纸片主动跳到了我的吸管上，猜猜我是怎么来变这个魔术的呢？”幼儿猜想讨论。教师能够让幼儿亲手摸一摸吸管，试试空间有无他们猜到的胶水或糨糊粘在上面，同时激励幼儿联系已有生活经验，扩宽思路来想象。幼儿动手操作、验证自己的猜想=1\*GB3①指导语：“小朋友，你们猜了这样多的办法，是不是这样呢？现在自己去试试，当吸管靠近碎纸片时，小纸片会主动地跳到吸管上吗？”提供吸管、卷纸、碎纸片等材料让幼儿尽情操作，教师观察、引导。=2\*GB3②指导语：“会变这个魔术？请告诉我们你是怎么变的。”幼儿将自己成功或不成功的经验进行展示，并表述。小结，认识“摩擦生电”是一种静电现象=1\*GB3①教师重新淙桌面上的“摩擦生电小魔术，”突出吸管在卷纸上摩擦这一动作。幼儿描述观察所得，巩固学习语“摩擦”=2\*GB3②指导语：“你们想不想再变一次魔术？”=3\*GB3③教师对操作过程进行小结：“吸管通过摩擦后，轻轻靠近小纸片，小纸片就会“跳”上不定来了。这是一种生活中觉的静电现象。”幼儿认识|复述词汇“摩擦生电”、“静电”。创设四种情境，让幼儿在合作与独立操作中体验物体间静电现象的产生过程，理解静电与生活亲密有关。幼儿集体进入操作情境1：自动航行的小船。=1\*GB3①指导语：“有了静电的吸管除了能够吸引小纸片，还能做别的事情吗？这里有许多的纸船停在水边，请你用带有静电的吸管去靠近它们，看看有什么变化？”=2\*GB3②幼儿到水盆边操作。=3\*GB3③教师指导重点：突出对吸管与卷纸摩擦后靠近小船会产生静电的认识。“你的小船有什么变化？你是怎么做的？”每次吸管靠近小船，小船都能航行吗？为什么？”幼儿自由分区，自主在情境中探索另外三种生活中的静电现象=1\*GB3①教师介绍三种游戏情境：A.小天使舞者正等着音乐的响应起，准备表演节目；B.柳条由于没有风，正静静地垂着；C.细细的水正在静静地流着。=2\*GB3②操作规定：选择自己感爱好的区域，对静电现象进行独立探索。=3\*GB3③幼儿分区进行独立探索，教师观察、指导。=4\*GB3④引导幼儿用完整语这程和成果。操作情境2（舞者起舞）；小天使舞者在被带有静电的吸管冥顽会顺着吸管转圈；操作情境3（会飞的柳条）：纸质柳条被靠近后飞了起来；操作的情境4（扭动的水流）：水流被靠近后会扭动着跳舞。=5\*GB3⑤教师小结：“在用摩擦后带静电的吸管轻轻靠近轻薄或细小的材料时，它们都动起来了，这就是静电的力量。”4、在更多的操作、交流中进一步感受，认识静电现象（1）讨论与交流自己的生活体验师：“你在生活中曾碰到过静电吗？”幼：（回想自己生活中的静电现象）如在干燥的日子和小伙伴拉手时被“电”着，梳头发根根竖起，脱衣时“磁磁啦啦”的声音和点点火花、玩滑梯时“刺啦刺啦”的声音……师：“被“电”着是什么样的感觉？”幼儿：“疼、麻……”（2）感知静电是一种常见的生活现象：出示多个材料如毛衣、布、皮毛、碎块、胶棒、玻璃、荧光棒等让幼儿自由选择操作，体验它们之间的静电现象。（3）幼儿在操作过程中教师提供笔和统计纸，引导幼儿用简朴的统计法统计自己的操作成果。（4）规定幼儿以自己的统计单与他们交流，并表述：用什么和什么互相摩擦，能否产生静电”。（5）初步掌握一睦去除静电的办法，如“双手触墙”等。5、结束部分：师幼在自由操作实物、体验更多静电现象中自然结束。活动延伸1、亲子活动：幼儿与父母共同查找资料，进一步理解静电现象及其在人们生活中的作用。2、幼儿可将收集的资料带回园内创设有关主题墙。活动反思本活动充足体现了“做中学”的优势。通过教师创设的四个情境，知愉快的游戏中充足地制造静电——一次又一次摩擦吸管；体验静电——一次次轻轻靠近物体感知静电——对某些物体的吸引作用，如：小天使舞者顺着吸管转圈，小船被吸管靠近就动了，柳条被告靠近后飞了起来，水流被靠近后跳起了舞，等等。这就将无形的静电转化成了有形的反映，幼儿在亲身体验中获得了丰富具体的感性经验，在与周边事物互相作用的过程中认识、理解科学现象，同时在教师适时的归纳和概括中获得对知识的理解。活动充足激发了幼儿的好奇心和探索欲望，使幼儿在主动探索中热爱科学、热爱生活并激发主动学习的动力和信心。（设计者：江苏省无锡新区实验幼儿园、黄玲霞、选自《教育导刊（幼儿教育）》）第5期案列六活动名称：巧取珠子（大班）活动目的能运用生活经验社区我种办法解决问题，提高解决问题的能力。在主动的尝试操作过程中，体验探索的乐趣。能用标记统计探索的过程和成果，并能大胆讲述。在问题情景中能形成良好的思维习惯和主动探索的精神。活动准备幼儿实验材料：将木珠和铁珠放在脉动瓶中；小棒、乞怜子、铁丝、吸管、磁力棒、双面胶每组一份；操作筐、两种颜色的幼儿统计单，统计单的架子和记号笔。教师材料；幼儿实验材料一套；透明胶、统计单、粘贴纸；视频展示仪、数码相机。活动过程1、导入，激发幼儿探究的爱好教师：你们看过电视里的智多星吗？他是干什么的？（想出方法协助别人解决问题）教师：我们也来做一回智多星。2、出示铁珠和木珠，创设问题情景（1）教师：看，老师带来了什么？（木珠、铁珠）教师：你们玩过珠子的游戏吗？今天，我们用一只瓶子和这两只珠子来玩个游戏。（创设问题情景一：教师把珠子放进瓶子里）（2）提问：用什么方法把珠子取出来？（把瓶子倒过来，请一名幼儿操作取出珠子。）教师：这个办法又快又简朴，你们都想到了吧？（创设问题情景二：教师用透明胶固定瓶子）（3）引导幼儿观察现在瓶子如何了？（粘住了）提问：在瓶孱不能动的状况下，用什么办法能够把瓶中的珠子取出来？（能够加水进去；能够用乞怜子夹出来；能够用钩子勾上来。）3、幼儿猜想和统计，并交流不同的想法（1）根据幼儿回答的状况，引出“用其它东西来协助我们”。（2）出示材料，认识材料。（3）出示统计单，理解猜想统计的规定和办法。教师：这是统计单（一），你们能看明白吗？哪些地方不明白？《巧取珠子》统计单（一）姓名：珠子选用材料小棒筷子铁丝吸管双面胶磁力棒铁珠？木珠？（引导幼儿完整理解统计单：多个图的意思；问号和手的意思；猜想和实验统计的地方；猜想并统一统计的符号；两种珠子都要猜想并统计。）（4）幼儿统计自己的猜想（5）幼儿交流自己的猜想：选了什么材料？准备怎么做？为什么用这个方法？有无哪个小朋友选了不同的材料？是怎么想的？4、幼儿进行实验和统计，验证猜想，教师巡回指导（1）第一次实验；=1\*GB3①明确实验统计的规定：回到统计单一，再次明确：实验后要统计，统计的地方，统一“取出”和“没有取出”两种统计符号。=2\*GB3②提出实验前的规定：就选的材料进行实验，然后把实验的成果统计下来；两颗珠子都要做实验；听到音乐声，就要拿着统计单回互座位上。=