【公开课课件】新人教版-必修二-Unit-3-The-Inter

Book2Unit3

ReadingandThinking（新版）人教版Book2Unit3TheInternetReadingandThinking指导思想文本分析教学设计教学反思

文本分析文本内容分析文本语言分析主题

主要内容文体结构作者意图语言知识语言技能认知策略一、文本分析文本在单元中的位置与作用TheInternetTalkaboutonlinehabitsListeningandSpeakingStrongerTogether:HowwehavebeenchangedbytheInternetReadingandThinkingTalkaboutsomethingthathasbeendoneDiscoveringUsefulStructuresChoosethebestappListeningandTalking

CompareEnglishlearningwebsites/appsProject:SocialMediaandTeenHealthVideoTime:（一）文本在单元中的位置与作用WriteablogpostReadingforWriting(二）文本内容分析主题

本文的主题是人与社会，围绕有关互联网的话题展开。文章以“创办网上社区（Startanonlinecommunity）”为主题，以第三人称口吻，讲述了一位年过五旬的失业女教师Jan不仅通过使用互联网改变了自己的生活，而且帮助其他老年人学会使用互联网而改变了他们的生活和命运的美好故事。引导学生体会互联网发展及科技进步给人们生活带来的变化，同时也鼓励学生学会分享互联网给我们的文明带来的进步。

主要内容文章共有五个自然段，交代了故事发生的时代背景、地点、人物以及事件发生的原因、经过和结果。语篇结构完整，主题思想温馨积极，充满正能量。第一段作为文章的引入，点明了文章的话题范围，及互联网改变了人们的生活，强调互联网的影响，所以较多地使用了现在完成时。第二段叙述了TeacherJan接触网络的原因和经历。第三段讲述Jan开办IT俱乐部，帮助老年人使用电脑和网络并取得可喜成效的故事，是文章的核心部分。第四段介绍Jan消除数字鸿沟的理念和下一步的行动目标。最后一段以主人公的一番话结尾，体现了主人公推己及人、悲悯天下的高尚情怀。文体结构

本文是一篇记叙文，课文的标题是“StrongerTogether:HowWeHaveBeenChangedbytheInternet”，它包含主标题和副标题。主标题StrongerTogether表示结果或状态，副标题HowWeHaveBeenChangedbytheInternet指明了话题范围，并通过完成时的被动语态强调了互联网的作用和意义。

作者想让同学们通过阅读一位英国老师使用网络不仅改变了自己的生活，还帮助周围其他的老年人学会使用互联网从而改变了他们的生活和命运的美好故事，让学生们学会思考自己的生活和互联网的关系，并能够讲述自己的网络故事。另外在阅读和思考的过程当中，引导学生把自己的上网行为和文章中人物的行为作比较，让学生清楚地意识到哪些上网行为是有意义的，哪些上网行为是有害的、是不利于自己和他人的，从而有助于帮助学生养成良好的上网行为习惯，塑造正确的世界观、人生观和价值观。作者意图(三）文本语言分析语言知识词汇:wondercountlesscashsurfbenefitupdatedownloadsoftwaredatabasequitinspire

bridgecharity

toughconvenient短语：

developanillnesshaveaccesstodigitaldivideapplyforupdatedinformationdownloadsoftwareonlinecommunitysocialnetworkkeepsb.companycollectmoneypayforstaranonlinecompanytakeclassesbridgethedigitaldividegothroughtoughtimes

.

文本材料涉及什么样的语言知识？语言技能本课文本的呈现形式是文本阅读的形式，这部分属于语言输入。在学生们阅读完文本后，学生们要对一些观点形成认识并发表自己的思路和理解、看法，这部分又属于语言输出。本课主要涉及的语言技能有阅读、对文章的理解、分析和语言表达。

文本的呈现形式是什么？认知策略文本材料的处理需要哪些认知策略？从阅读过程来看，首先是要求学生浏览文章标题，根据标题来预测课文内容以及推测作者的态度。在阅读理解的过程中，还要求同学们理解文章大意，要有获取特定信息、分析和整理的能力。同时一些重要的词汇要求同学们能够理解和掌握，并能初步运用。词汇填空的阅读文章通过乌镇的世界互联网大会引导学生拓宽视野、反观自身，鼓励他们积极投身世界互联网变革大潮，并培养他们的发散性思维。最后让学生结合文本谈论自己的看法，讲讲互联网的利处与弊端，训练学生的批判性思维和表达能力。认知理解分析反思讨论概括总结Makepredictionsaboutthetext.UnderstandthetextandlearntheadvantagestheInternetbringstous.Identifyusefulexpressionsandsentencepatternsinthetextandusethemtoexpressopinions.3214教学目标二、

教学设计LearnfromthestoryofTeacherJan.5Thinkaboutourownonlinebehaviors.Predictthemainideaofthetextfromthetitle.TheadvantagesoftheInternet.321教学重点Compareouronlinebehaviorswiththeteacherinthetext.4Makereflection.Studentsmayhavebarrierstoexpresstheiropinions.21教学难点Studentsmayhavebarrierstolearnsomenewwordsinthetext.教学方法教学时间两个课时以学生为主体的任务型教学(小组合作学习）ReadingandThinking第一课时：Reading

读前:Activity

读中:Activity1.2.3

读后:Activity读前：Activity.Lookatthetitleanddiscuss:

Title:StrongerTogether:

HowwehavebeenchangedbytheInternet

1.Whatdoyouthinkthetextwillsay?

2.Howdoyouthinkthewriterfeelsaboutthetopic?通过思考和讨论，训练学生们根据标题来预测课文内容及推测作者态度的能力。老师要引导学生关注到“标题”的语言特点--形式简洁、重点突出。教学过程关注标题是很快获得文章主旨大意的有效途径。1.ThetextwillsaythatwehavebeenchangedalotbytheInternetandthatithasbroughtustogether.

2.Thewritermayfeelpositiveaboutthistopicbecausehe

saysweare“strongertogether”.读中：3个活动Activity1.Gothroughthetextandfindoutinwhichparagraph

arethesequestionsanswered?ThereasonforJanTchamanigoingonline?HowdoestheInternetchangeourlife?WhatisJanTchamani'snextgoal?Howdoestheauthorendthetext?HowdoesJanTchamanihelpothersbytheInternet?第一遍阅读：浏览文章大意，理清文章结构Para2Para1Para4Para5Para3Activity2.Readthetextandanswerquestions.1.WhydidJanquitherjob?Howdidthepeopleintheonlinecommunityhelpher?3.WhydidshestarttheITclub?Whatisthe“digitaldivide”?WhatisJan’snextgoal?6.Whatcanwelearnfromherexperiences?理解文章细节引导学生深入地分析和挖掘文章，细致地理解文章注意在语境中理解掌握生词对主人公行为的思考，激发同学们向上、向善的世界观读中：Shesuddenlydevelopedaseriousillness.Peopleintheonlinecommunitytalkedwithheraboutherproblems,supportedher,andgaveheradvice.ToteacholderpeoplehowtousecomputersandtheInternet.ItisthegapbetweenthosewhohaveaccesstotheInternetandthosewhohaven’t,andthosewhoknowhowtousenewtechnologyandthosewhodon’t.Hernextgoalistostartacharitywebsitetoraisemoneyforchildreninpoorcountries.读中：Activity3.ListthewaysinwhichthetextsaystheInternethaschangedpeople’slives.Trytoaddmoreexamples.

Examplesfromthetext:Nolongerwaitinline;Nolongerneedtocarrycash;Easilygetupdatedinformation;Downloadsoftware,documents…;Listentomusic;Watchfilms;Playgames;Exploretheworld;Joinanonlinegroup;Applyforworkonline;Startacharitywebsite;Takingonlineclasses.Moreexamplesyouknow:Readmorebooksonline;Videochatwithfriends;Purchasethings;…培养同学们信息获取、分析和梳理整合能力。引导学生反思自己和互联网的关系，引导学生更理智、更有意义地使用网络。读后：Activity.Discussion

DoyouthinkyourlifehasbeenchangedbytheInternet?

Ifso,how?读后拓展活动，让学生反思互联网和自己的关系，思考自己能利用网络做哪些有意义的事情。第二课时：VocabularyandThinking(词汇学习和反思输出）词汇学习Activity1.

WorkingroupsandexplainthefollowingwordsinEnglish,andtrytousethemtomakesentences.wondercountlesscashsurfbenefitupdatedownload

quitinspirebridgedigitaldividedevelopanillnesshaveaccesstocharitytoughtimesdatabaseapplyfor让同学们以小组活动的形式用英文解释课文重点词汇。老师可以把词汇五个一组制成小条，然后小组活动时间结束后，让同学们以抽签的形式到教室前面给全班进行词汇讲解。讲解可分两种形式，可以用直接讲述的形式，也可用竞赛的形式。makelifemoreconvenient,stuckathome,keepsb.company,surfingtheinternet,onlinecommunities,socialnetworks,collectmoney,payfor,applyfor,startanonlinecompany,takeclasses,itishighlyimportantto...,digitaldivide,haveaccessto,inspireActivity2.Workingroupsandmakeupsentenceswiththefollowingphrases,trytouseasmanyphrasesasyoucan,andmakeallthesentencesasmeaningfulaspossible.引导学生在语境中学习词汇并使用词汇以小组活动的形式激发同学们的学习兴趣，同时也是一个合作学习的过程为后面思考与讨论部分的语言输出做好准备基础分小组活动用这些词造句，活动后展示成果。所用词汇最多、语意最连贯、最有意义的小组获胜。Activity3.

CompletethepassageaboutWuzhenwiththecorrectformsofthewordsinthebox.accessconvenientsurfinspiredistancenetworkdownloadcashupdatebenefit通过文章填词，通过乌镇的世界互联网大会，引导学生拓宽视野、培养发散性思维。Activity4.

Debate.结合对文本的理解讲述自己的思考和看法训练学生的批判性思维和表达能力IstheInternetagoodthingorabadthingforourlife?Homework.AfterreadingthestoryofTeacherJan,youarereallyinterestedinhercharitywebsite.Pleasewriteanemailtoherandsaywhatyouhavelearntfromher,andwhatyouwouldliketodotohelpher.学完这篇课文之后的迁移和运用三、教学反思（一）要凸显阅读课型特点动静不同阅读课应该体现出与其他课型的不同之处对话课的外在形式表现为以动为主，而阅读课的外在形式多以静为主。我们不要为了追求表面形式的动、热闹，而设计过多过于热闹的活动而冲淡了阅读课的本质，因为很多思维的活动本身是在独立的阅读中完成的。教学目标不同对话课教学目标一般是学会用口语表达观点，课堂最后的成效体现在学生能否流利地说。