中班语言相反国的旅行教案反思

中班语言相反国的旅行教案反思1、中班语言相反国的旅行教案反思

设计思路

语言是幼儿交往、生疏事物、储存学问、进展智力的重要工具。《纲要》中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境。中班幼儿随着年龄增长，词汇量也在不断丰富，在寻常的日常生活中，他们会自发的对一些事物进展比较，如“你高我矮、你胖我瘦、你哭我笑……”，为了帮助孩子们将已有阅历上升到具有确定理性的概念，特生成了“相反词”的语言活动，利用孩子们宠爱的玩耍为载体，围绕幼儿生活中常见的事物和现象，通过观看、触摸、感受，使幼儿在快活的活动中，启发思维，大胆运用语言表达自己的想法。同时，也表达了“生活即训练，训练走进幼儿生活”的主题。

活动目标

1在语言活动中体验听说玩耍带来的欢快。

2理解反义词的含义，在实物、图片的观看比较中，学习生活中的反义词，并尝试在语句中运用。

3在语言玩耍活动中，提高口语表达力气及思维的灵敏性。

4进展幼儿思维和口语表达力气。

5鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备

1物质预备：奇异的口袋、相反国的城门、大鳄鱼、阳光隧道、反义词图片、魔方一个。

2学问阅历预备：幼儿能说出简洁地、具有相反特征的事物。

活动过程

一、引起幼儿尝试的兴趣

师：““今日，我们一起玩玩耍，看看口袋里面藏着什么珍宝?”((幼儿自由选择口袋，觉察里面的隐秘)

二、通过各种感官，尝试理解什么是反义词。

1.提问：“你手中的珍宝有什么隐秘?”(幼儿观看后说：我的绳子一根长，一根短、我的苹果一个大一个小、我的玩具一个硬一个软……)

2.提问：“大和小、多和少、长和短……”它们的意思有什么不一样呢?(引导幼儿说出：它们的意思是完全相反的。)

师生共同小结：大和小、多和少、长和短……像这样意思是完全相反的我们就叫它相反词。

3.提问：“你还知道哪些相反词呢?请幼儿凭已有阅历答复。

三、再次尝摸索索，说诞生活中的反义词，丰富词汇量。

师：“今日我们要到相反国去玩，可是相反国的国王会出三道难题考考我们，答对了，才能前进，大家有没有信念闯过难关?(激发幼儿闯关兴趣)

1闯关玩耍

(1)第一关“进城门”

闯关规章：用手摸一摸城门两边的护门球，看看有什么不一样?答复对了才能走进城门。(引导幼儿说出“光滑和粗糙”这对反义词。)

(2)其次关“险过鳄鱼滩”

闯关规章：从大鳄鱼的嘴里取出两张图片(一个老巫婆、一个小女孩)，幼儿观看后说出他们相反的地方，答复对了才能爬过鳄鱼滩。(引导幼儿说出“秀丽与丑陋”或者“高大与矮小”)

(3)第三关“钻时空隧道”

闯关规章：钻过时空隧道后，说说在里面和出来时不同的感觉?(引导幼儿说出“光明与黑暗”、“蹲下与直立”、“可怕与勇敢等”)

2观看图片说出两个字的反义词

(1)师：“你们太棒了，一下就闯过了三关，我们在闯关时说的反义词和我们之前在口袋里觉察我反义词有什么不一样呢?(引导幼儿小结出闯关时说的反义词是两个字的。)

(2)今日相反国的国王要送你们礼物了，(请一教师扮演国王发礼物，人手一张颜色不同的卡片)，看看你的礼物里面有什么隐秘?(幼儿观看自己卡片上的图画。)

(3)幼儿依据卡片画面的颜色(红、绿、紫)分组争论，找出卡片里面图画中的隐秘。(引导幼儿观看图画中都藏着两个字的反义词)

(4)每一小组推举一名小朋友来介绍该组所找出的反义词。(幼儿找出的反义词有：里面-外面、高大与矮小、正确-错误、欢快-难过、起飞-降落、笔直-弯曲、分开-合拢……)

小结：鼓舞幼儿不仅说出一个字的反义词，还能说出两个字的反义词。

四、运用反义词说一句完整的话。

玩玩耍：击鼓传魔方(魔方上有六组反义词)

玩耍规章：大家击鼓传魔方，魔方上有六组反义词，鼓声停后魔方在谁的手上，谁就选一组反义词说一句完整的话。(幼儿说：“爸爸长得高，我长得矮;”“星期日妈妈带我去公园玩我就很欢快，不带我去公园玩我就很难过;”“教师的手大，我的手小……”)

五、延长活动

师：在我们生活中，还有哪些相反的事物呢?让我们一起去查找吧!

活动反思

优点：

1语言活动反义词是很多教师尝试过的教学，今日我把这个内容拿出来呈现，也是对这节活动的挑战，同时语言活动对我来说并不是自己的强项，也不是本班孩子的强项，这也是对自我的一种挑战。

2对于中班孩子来说多数知道的是一个字的反义词，今日所设计的活动是想让孩子们在已有阅历的根底上，尝试说出两个字的相反词甚至将它运用到句子中去，从活动中看来，孩子们在这方面还是有所提升。

3从活动形式来看，我是以玩耍贯穿始终，本着以幼儿为主体、敬重幼儿感受与体验的《纲要》精神，让孩子们在运动中思维，以思维促进口语表达，打破以往语言课制止思维的模式。

4依据大班幼儿年龄特点，在组织形式上承受多样化，有集体争论、分组争论、有师生互动、生生互动，表达了社会性情感的训练。

缺乏：

1.在闯关玩耍时，由于孩子们有些兴奋，一时没有把控好，共享与思考的空间赐予幼儿不够。

2.活动中我觉察本班孩子在语言表达力气和倾听习惯方面还有待于日后进一步培育。

2、中班语言活动教案：小水滴旅行记教案(附教学反思)

活动目标：

1.理解故事内容，初步了解水--水蒸气--水的变化过程。

2.依据故事内容，尝试用图片贴出小水滴的旅行过程。

3.在参与小水滴旅行的玩耍活动中，培育幼儿探究大自然的兴趣。

4.情愿沟通，清楚明白地表达自己的想法。

5.鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动重点难点：

活动重点：

理解故事内容，初步了解水--水蒸气--水的变化过程。

活动难点：

依据故事内容，尝试用图片贴出小水滴的旅行过程。

活动预备：

1.课件《小水滴旅行记》

2.小水滴图片假设干;4幅小水滴旅行图片假设干份3.音乐《去郊游》《火车开了》

活动过程：

一、开头局部：谈话，引出活动内容师：小朋友，你们宠爱郊行吗?现在教师带你们一起去郊游好吗?(《去郊游》的音乐响起，教师带幼儿边做动作边进入活动室。)师;哇，小朋友们快来看这是什么呀?

(教师带幼儿到事先设计好的场地，有很多的小水滴。)师：小水滴你在这干什么?

师仿照小水滴的声音答：(小朋友好!我和你们一样宠爱旅行，这次我很想到天上去旅行，你们说行吗?我该怎么去呢?谁能帮我想想方法?

幼:自由答复师：小朋友们真棒，都能开动小脑筋帮小水滴想方法。现在，王教师就请小朋友听听《小水滴旅行》的故事。

二、根本局部：听故事，理解故事内容教师表达故事，幼儿倾听故事(播放课件、放静音)

1.表达故事师提问：

a小水滴的家在哪儿?

b太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样?它们的身体变的怎么样了?变成了什么?

c很多小水滴变成水蒸气升到天空后遇到了一起，变成了什么?

d飞到很高的天空，小水滴觉得很冷，它们怎么办?又变成了什么?

2.播放有声课件，完整赏识故事师:小朋友答复得真棒，现在让小水滴自己讲讲它的旅行故事吧!(播放课件)师幼共同小结：小水滴旅行的故事听完了，我们一块说说，小水滴是怎样旅行的?(由水-水蒸气-云-雨-水)3.玩耍(1)角色表演玩耍a师：哎，这儿就是小水滴的家-小溪，有谁情愿做小水滴，和我这个水滴妈妈一块旅行去。

b教师边讲故事，边带着幼儿用肢体动作表现水滴变化过程的状态。(还可以给幼儿拍照)(2)操作玩耍师：小朋友和小水滴一块旅行欢快吗?(欢快)小水滴也很欢快。可她还有一件事情想请我们帮助，我们安静下来听听看，好吗?

师仿照小水滴口吻：“我在旅行时拍了4张好看的照片，我想把这4张照片依据我旅行的先后挨次贴在这张贺卡的1.2.3.4框中，贴好后送给我们的好朋友们，让他们和我们一起来共享这次和小水滴旅行的欢快好吗?请小朋友帮我一起贴。“(小朋友们搬上自己的小椅子有秩序地到桌子旁轻轻坐好。按小水滴旅行的先后挨次贴在标有1.2.3.4的贺卡框中)(幼儿自由贴，教师巡察指导)三、完毕局部：听音乐，小朋友贴的真不错，(放《火车开了》的音乐)火车开来了，我们坐上火车，帮小水滴送贺卡给它的好朋友吧!

(带幼儿开火车随音乐出活动室)。

教学反思：

《小水滴旅行记》这个活动它即属于科学领域，有属于语言领域。孩子们从小就对水既生疏又特别感兴趣，我们直接说自然界中的水有液态、气态和固态三种状态，他们确定不感兴趣。大班的幼儿处于探究期，对水是生疏的，但对水的三态变化却不能很好的生疏与理解，因此我设计了这堂课，主要是让幼儿在语言故事中把握水与水蒸气互变的浅显的科学道理。

在这堂课中，我觉得最成功的地方就在于设计了形象的场景和很多图片，其次就是师幼互动。形象的场景和图片激发了幼儿幼儿活动探究的兴趣，同时师幼之间适时互动为幼儿的感情沟通供给了平台，也有了阅历的共享，更有不同观念的碰撞与提升。

作为中班孩子已经有了确定的理解力气，他们都期望自己的，观点和想法被他人所承受。假设我能在表达故事中多多关注每个孩子的表现，并把玩耍参与到故事中，多与他们建立互动的空间，并对他们的表现赐予准时的反响与鼓舞。在提问中，多引发孩子进展深层次的探讨和思考，孩子的乐观性会更高，整节课上下来的效果也会更好。

从这堂课的教学当中，我深刻的领悟到了我们在教学中应擅长创设情境，激发孩子们的兴趣。引导孩子，擅长抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互动，那么孩子习才会变“要我学“为“我要学“。

3、中班语言活动相反国的旅行教案反思

设计思路

语言是幼儿交往、生疏事物、储存学问、进展智力的重要工具。《纲要》中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境。中班幼儿随着年龄增长，词汇量也在不断丰富，在寻常的日常生活中，他们会自发的对一些事物进展比较，如“你高我矮、你胖我瘦、你哭我笑……”，为了帮助孩子们将已有阅历上升到具有确定理性的概念，特生成了“相反词”的语言活动，利用孩子们宠爱的玩耍为载体，围绕幼儿生活中常见的事物和现象，通过观看、触摸、感受，使幼儿在快活的活动中，启发思维，大胆运用语言表达自己的想法。同时，也表达了“生活即训练，训练走进幼儿生活”的主题。

活动目标

1在语言活动中体验听说玩耍带来的欢快。

2理解反义词的含义，在实物、图片的观看比较中，学习生活中的反义词，并尝试在语句中运用。

3在语言玩耍活动中，提高口语表达力气及思维的灵敏性。

4进展幼儿思维和口语表达力气。

5鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备

1物质预备：奇异的口袋、相反国的城门、大鳄鱼、阳光隧道、反义词图片、魔方一个。

2学问阅历预备：幼儿能说出简洁地、具有相反特征的事物。

活动过程

一、引起幼儿尝试的兴趣

师：““今日，我们一起玩玩耍，看看口袋里面藏着什么珍宝?”((幼儿自由选择口袋，觉察里面的隐秘)

二、通过各种感官，尝试理解什么是反义词。

1.提问：“你手中的珍宝有什么隐秘?”(幼儿观看后说：我的绳子一根长，一根短、我的苹果一个大一个小、我的玩具一个硬一个软……)

2.提问：“大和小、多和少、长和短……”它们的意思有什么不一样呢?(引导幼儿说出：它们的意思是完全相反的。)

师生共同小结：大和小、多和少、长和短……像这样意思是完全相反的我们就叫它相反词。

3.提问：“你还知道哪些相反词呢?请幼儿凭已有阅历答复。

三、再次尝摸索索，说诞生活中的反义词，丰富词汇量。

师：“今日我们要到相反国去玩，可是相反国的国王会出三道难题考考我们，答对了，才能前进，大家有没有信念闯过难关?(激发幼儿闯关兴趣)

1闯关玩耍

(1)第一关“进城门”

闯关规章：用手摸一摸城门两边的护门球，看看有什么不一样?答复对了才能走进城门。(引导幼儿说出“光滑和粗糙”这对反义词。)

(2)其次关“险过鳄鱼滩”

闯关规章：从大鳄鱼的嘴里取出两张图片(一个老巫婆、一个小女孩)，幼儿观看后说出他们相反的地方，答复对了才能爬过鳄鱼滩。(引导幼儿说出“秀丽与丑陋”或者“高大与矮小”)

(3)第三关“钻时空隧道”

闯关规章：钻过时空隧道后，说说在里面和出来时不同的感觉?(引导幼儿说出“光明与黑暗”、“蹲下与直立”、“可怕与勇敢等”)

2观看图片说出两个字的反义词

(1)师：“你们太棒了，一下就闯过了三关，我们在闯关时说的反义词和我们之前在口袋里觉察我反义词有什么不一样呢?(引导幼儿小结出闯关时说的反义词是两个字的。)

(2)今日相反国的国王要送你们礼物了，(请一教师扮演国王发礼物，人手一张颜色不同的卡片)，看看你的礼物里面有什么隐秘?(幼儿观看自己卡片上的图画。)

(3)幼儿依据卡片画面的颜色(红、绿、紫)分组争论，找出卡片里面图画中的隐秘。(引导幼儿观看图画中都藏着两个字的反义词)

(4)每一小组推举一名小朋友来介绍该组所找出的反义词。(幼儿找出的反义词有：里面-外面、高大与矮小、正确-错误、欢快-难过、起飞-降落、笔直-弯曲、分开-合拢……)

小结：鼓舞幼儿不仅说出一个字的反义词，还能说出两个字的反义词。

四、运用反义词说一句完整的话。

玩玩耍：击鼓传魔方(魔方上有六组反义词)

玩耍规章：大家击鼓传魔方，魔方上有六组反义词，鼓声停后魔方在谁的手上，谁就选一组反义词说一句完整的话。(幼儿说：“爸爸长得高，我长得矮;”“星期日妈妈带我去公园玩我就很欢快，不带我去公园玩我就很难过;”“教师的手大，我的手小……”)

五、延长活动

师：在我们生活中，还有哪些相反的事物呢?让我们一起去查找吧!

活动反思

优点：

1语言活动反义词是很多教师尝试过的教学，今日我把这个内容拿出来呈现，也是对这节活动的挑战，同时语言活动对我来说并不是自己的强项，也不是本班孩子的强项，这也是对自我的一种挑战。

2对于中班孩子来说多数知道的是一个字的反义词，今日所设计的活动是想让孩子们在已有阅历的根底上，尝试说出两个字的相反词甚至将它运用到句子中去，从活动中看来，孩子们在这方面还是有所提升。

3从活动形式来看，我是以玩耍贯穿始终，本着以幼儿为主体、敬重幼儿感受与体验的《纲要》精神，让孩子们在运动中思维，以思维促进口语表达，打破以往语言课制止思维的模式。

4依据大班幼儿年龄特点，在组织形式上承受多样化，有集体争论、分组争论、有师生互动、生生互动，表达了社会性情感的训练。

缺乏：

1.在闯关玩耍时，由于孩子们有些兴奋，一时没有把控好，共享与思考的空间赐予幼儿不够。

2.活动中我觉察本班孩子在语言表达力气和倾听习惯方面还有待于日后进一步培育。

4、中班语言活动蚂蚁旅行教案反思

活动目标：

1、引导幼儿记住故事题目、理解故事内容，通过合理的猜测情愿表达自己的想法与感受。

2、养成安静倾听故事的习惯。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力气。

5、引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。

活动预备：

活动教具、蚂蚁头饰三个、独木桥一座、录音磁带

活动过程：

一、教师以蚂蚁的话引出主题

二、引导幼儿对故事有初步的猜测，并通过“仿照”加深对故事印象

1、第一次猜测

蚂蚁：秋天是旅行的好季节，我们蚂蚁三兄弟也去旅行了，可是我们在旅行中遇到了困难，请小朋友想想我们会遇到什么样的困难呢?(幼儿第一次猜测完后听录音)

2、其次次猜测

蚂蚁大哥想出了什么好方法?(等幼儿猜测完、听完录音后仿照蚂蚁大哥的动作、说话)

蚂蚁二哥、蚂蚁小弟也有方法引出……

三、边操作教具边完整表达故事一边

教师：小蚂蚁很聪明想出了那么多的好方法，我们小朋友也很能干!蚂蚁：这样吧我们把旅行表演给你们看吧!

四、请几组幼儿上来表演

要求：把蚂蚁的话讲完整

五、延长活动

将蚂蚁头饰、表演道具投放到表演区供幼儿进展表演!

活动反思：

幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期。幼儿的语言力气是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、宠爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

5、中班语言活动相反真奇异教案反思

活动目标

1.感知生活中有很多事物的特征是相反的。

2.能运用比照联想原理进展比照联想练习。

3.培育思维的灵敏性。

4.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.使小朋友们感到欢快、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。

活动重点

能运用比照联想原理，和孩子进展比照联想练习。

活动预备

音乐磁带，相反特征明显的图片，进展联想的图片，小动物图片。

活动过程

一、感知相反

1.导入活动，幼儿随音乐律动在不知不觉中，感受相反的乐趣。

2.出示相反特征明显的图片，让幼儿说出事物的特征。(高矮，大小，哭笑等)

小结：每一幅图片中的两个实物的特征都是相反的，高和矮是一对相反的好朋友，大和小是一对相反的好朋友，哭的相反的朋友是笑。加深幼儿对相反的生疏，启发幼儿在寻常的生活中找出更多相反的事情。

二、通过运用比照联想进展比照联想练习，培育幼儿的创发散思维。

1.一物多想：由大象找相反朋友的背景图引出，依据大象的各种特征，请小朋友为大象找相反的朋友，让幼儿尽可能多的说出与大象相反特征的小动物。教师预备多个小动物的图片以供幼儿张贴。

教师依据幼儿的联想状况进一步进展总结，加深比照照联想的理解。

2.情景联想：师边描述边出示夜晚等联想的图片，让幼儿观看想象与画面相反的事情;让幼儿运用比照联想原抱负象与画面相反的事情;在此环节中充分发挥幼儿的想象力，发散幼儿的思维。教师依据幼儿的比照联想状况进展总结。

3.通过师幼互动“相反”的玩耍：教师说出一个词，请幼儿说出相反的词，并用肢体动作表现出来，加深比照联想练习，并再次感受相反的乐趣，培育思维的灵敏性。

活动延长

鼓舞幼儿在寻常的活动中多进展比照联想练习。

活动反思

本次语言活动我紧紧围围着学习反义词开放，活动中通过几个深浅不一的玩耍让幼儿在轻松、愉悦的气氛中把握和稳固反义词，教师能充分调动幼儿的学习乐观性，通过各种感官，在看看、说说、找找、想想等活动中，让每个幼儿乐观主动地与教师和同伴交往，这个活动使幼儿的语言表达力气得到很好的熬炼和提高。

6、中班语言活动相反王国探秘教案反思

设计意图：

在一日生活的很多环节我都觉察孩子们在使用反义词，但是有个别使用不当的现象，为了帮助孩子们理解反义词，丰富词汇，于是我设计了这节活动，借助实物、图片，让幼儿通过观看、触摸等方法调动幼儿多种感官感知理解反义词，再通过玩耍练习使用反义词，培育幼儿思维的灵敏性。

活动目标：

1、进展幼儿思维的灵敏性、激发幼儿的学习兴趣。

2、运用各种感官理解反义词的意义，学习几组的常见的反义词。

3、培育幼儿正确使用反义词的力气。

4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、进展幼儿思维和口语表达力气。

活动重难点：

活动重点：运用感官理解反义词

活动难点：学习理解反义词：年长—年幼安静—吵闹哀痛—欢快

活动预备：

1、魔术帽一顶、纸箱一个、一样的矿泉水瓶子两个、

2、多媒体课件

3、各种具有相反特征的物品假设干(如：、海棉和木块、棉花和沙子、的毛巾和旧的毛巾、厚的书和薄的书等等)、图片6幅

活动过程：

一、谈话导入活动，激发幼儿探究学习的兴趣。

小朋友们好?今日，我们一起开着汽车去相反王国旅行，那里藏着很多相反的隐秘，我们一起去找找好不好?

二、通过变魔术玩耍引出“大和小”“黑和白”,帮助幼儿初步建立反义词的概念，知道意思相反的词就是反义词。

三、分组