中班主题详案教案及教学反思《有小圆珠的笔》

中班主题详案教案及教学反思《有小圆珠的笔》

活动背景：

孩子们对四周事物总具有猛烈的惊异心，但它却是稍纵即逝的。他们在观看、摆布或操作中或许觉察了什么，但由于没有成人准时的鼓舞或指导或许它就这样过去了。因此，作为教师必需敏锐地观看孩子，准时觉察孩子们的需要，并加以适当的点拨、引导。一天午后，我备完课把笔筒忘在了桌上，孩子们午睡起床看到后，纷纷围在了我的笔筒边，细细地观看着里面各种各样的笔，还相互探讨了起来。

“这是什么笔?怎么会发出呱嗒呱嗒的声音?”

“咦，这支笔的笔尖是弯的。”

“这支笔写出来的字怎么和其他笔不一样?”

“笔里面有些什么?”

……

看着孩子们惊异的目光，想探究的猛烈愿望，我突然想到《纲要》中曾说过的话“要擅长觉察孩子感兴趣的事物，玩耍和偶发大事中所隐含的训练价值，把握时机，乐观引导。”我何不抓住孩子当前的这一兴趣点，让它成为训练的最正确契机呢?

于是，我顺应了孩子们探究笔的这种需要，带着他们一起收集各种各样的笔，查找有关笔的资料，一个关于笔的系列活动开放了，而“有小圆珠的笔”是其中的一个探究活动。

活动目标：

1、尝试自己装配圆珠笔，从而在这一探究活动过程中了解圆珠笔的根本构造。

2、尝试用圆珠笔进展符号装饰画，增加对绘画活动的兴趣。

活动过程：

一、复习稳固对其它笔的生疏，引出“圆珠笔”。

1、出示一些字、画作品，让幼儿观看，说说它们是用哪种笔写出来或画出来的。(此环节的目的是让幼儿复习稳固已生疏的一些笔的学问。)

2、出示圆珠笔作品，提问：“你们知道这幅画是用什么笔画出来的吗?它的名字叫圆珠笔。今日，教师就要请小朋友用圆珠笔来画画，欢快吗?(此环节的目的是引出今日要生疏的笔，从而为以下的活动开展作好铺垫。)

二、观看圆珠笔，初步了解其构造，产生装配圆珠笔的兴趣。

1、今日，教师请小朋友画画的圆珠笔不是由我给你们的，而是要你们自己装配出来，这是一件很难的事，你们能抑制困难把它装配出来吗?(此环节的目的是激发幼儿装配圆珠笔的兴趣，并鼓舞幼儿在探究过程中情愿抑制困难，增加孩子的自信念。)

2、在装配之前，教师还为你们预备了三种类型的圆珠笔，它们都根本装配好了，旁边还有一些简洁的示意图，我们可以先去看一看，它的外面是怎样的，里面有些什么?是怎样装配起来的?。看的时候不要挤，要相互谦让，要留神些，别把里面的零件弄丢了。我们可以每一种圆珠笔都看一看，想一想，和小朋友争论一下你的觉察。(此环节的目的是让幼儿通过观看已装配好的圆珠笔及简洁示意图，初步了解三种圆珠笔的组成零件及装配方法。;.教.案来自:屈.老.师教.案网;同时还提出了一些观看要求。在观看中，教师为幼儿供给的是三种观看材料，旨在力气水平的幼儿的探究需要。)

三、尝试自己装配圆珠笔，在这一探究过程中了解圆珠笔的改造。

1、孩子们，看好了吗?你们觉察圆珠笔的装配方法了吗?其实，这些圆珠笔有的装配起来很简洁，有的零件比较多，比较难，请你选择一种圆珠笔试着把它装配出来。(此环节的目的是让幼儿初步尝试自己装配圆珠笔，在装配中，幼儿确定要出错，这时教师要允许他们出错，观看他们出错的缘由，为查找正确的装配方法其实也就是对圆珠笔构造的正确生疏打下根底。

2、幼儿集中，教师提问;你们都装配好了吗?没有装配好的小朋友请你说说，你遇到了什么困难?请大家帮你共同解决。(此环节的目的是鼓舞幼儿对操作过程进展反思，大胆提问，表达自己的见解，让他们从学习的“此岸”到达清楚自己思路的“此岸”。)

3、幼儿再次装配圆珠笔。要求已装配好的小朋友可以帮助别的小朋友或者连续装配没有装配过的圆珠笔，没有装配好的连续装配。(此环节的目的是让幼儿在习得确定阅历的根底上进展再探究，再觉察，让不同力气的幼儿都获得满足与挑战自我的时机。)

4、幼儿自由表达在装配中的觉察，(此环节的目的是让幼儿有一个表达，共享探究觉察结果的时机。)

5、教师简洁小结

四、尝试用圆珠笔画画。

1、幼儿找一支自己宠爱的圆珠笔，

2、出示范画，让幼儿观看。(此环节的目的是通过赏识圆珠笔绘画作品来激发幼儿用圆珠笔作画的兴趣。)

3、教师示范画法，提出作画要求。(此环节的目的是让幼儿通过教师的讲解示范学习的作画方式，教师还提出了不同的作画要求，旨在满足不同层次幼儿的需要。)

4、幼儿作画，教师巡回指导。教师指导时，对不同的幼儿可以用不同的指导策略。

5、赏识幼儿作品。(此环节的目的是为幼儿供给呈现自己作品的时机与条件。)

活动反思：

杜威曾说过：“儿童有调查和探究的本能。”因此，社会大环境中的一花一草、一事一物都能引起幼儿的留意，引发他们产生情感共鸣，从而产生乐观探究的兴趣和愿望。反思这一活动其内容就是从孩子的生活中来。并且在活动我还表达了以下教学特色：

1、尝试教学特色：

《纲要》中指出：“我们要为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试……供给丰富的操作材料，为每个幼儿运用多种感官，多种方式进展探究供给活动的条件。”而我们的尝试教学就遵循了《纲要》中的很多原则，它留意的是幼儿通过自身的尝试来习得确定的学问阅历。从头到尾我没有让幼儿说圆珠笔有什么，是怎样的，而是让幼儿在观看圆珠笔的根底上尝试自己装配圆珠笔。在装配的过程中自己来了解圆珠笔，觉察它有笔心、弹簧、……知道圆珠笔有的是双色的，有的是有弹簧的……

2、分层教学特色：

《纲要》中指出：“敬重幼儿在进展水平、力气、阅历、学习方式等方面的个别差异，因人施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。”科学地分析孩子的个别差异，主要表现为“进展水平的差异，力气倾向差异、学习方式差异、愿有阅历差异”而要照看到孩子的差异，必需为孩子创设一个丰富的、多层次多功能的、具有选择自由度的环境。因此，在活动中，我所供给的材料也是多层次、多功能的，有单色圆珠笔、双色圆珠笔、有弹簧的圆珠笔，它们的材料不同，装配难度不同，这