学业水平测试考前指导

普通高中学业水平测试生物学科考前指导1.第1局部可能命制简答题的考点分析2.考点1：光合作用和呼吸作用1.光合作用和有氧呼吸过程中所涉及到的物质名称判断〔1〕水、CO2、O2、葡萄糖、复原氢、ATP、C5、C3、丙酮酸等〔2〕有氧呼吸第二阶段有水参与反响，氧气参与第三阶段反响。〔3〕无氧呼吸过程的产物为酒精和CO2或乳酸〔产物类型取决于生物类型〕2.光反响、暗反响、有氧呼吸三个阶段发生的场所3.影响光合作用的主要因素〔1〕外界环境因素：①光照强度或光质②温度③二氧化碳浓度当研究其中某一因素改变对光合速率的影响时，其他因素要保持一致且适宜。3.〔2〕内在因素：①光合色素的含量②相关酶的数量和活性③C3和C5的相对含量④叶绿体的结构和数量5.〔总〕光合速率、净光合速率和呼吸速率的表示方法。〔单位时间、单位叶面积〕CO2的固定量〔消耗量、同化量〕〔单位时间、单位叶面积〕CO2的吸收量〔黑暗条件下〕CO2的释放量也可以用单位时间、单位叶面积O2变化量或有机物的变化量来表示。4.6.净光合速率下降的原因：〔1〕气孔开放程度下降，胞间CO2浓度下降，CO2供给缺乏〔2〕〔光合色素含量减少或酶活性下降导致〕叶肉细胞光合能力下降.利用CO2的能力下降7.改变某一条件，叶绿体中C3、C5、ATP和[H]含量的暂时性变化。〔1〕改变光照强度，先分析光反响中ATP和[H]的变化，再分析暗反响中C3、C5变化〔2〕改变二氧化碳浓度，先分析暗反响中C3、C5变化，再分析光反响中ATP和[H]的变化5.8.改变某一条件，补偿点和饱和点的移动情况〔左移或右移〕〔1〕改变二氧化碳浓度或温度，分析光补偿点和光饱和点的移动〔2〕改变光照强度或温度，分析CO2补偿点和饱和点的移动9.影响细胞呼吸的主要外界因素和内在因素〔1〕外因：①温度②氧气浓度③二氧化碳浓度〔2〕内因：①酶的数量和活性②线粒体的数量10.测定叶肉细胞的呼吸速率需要置于黑暗环境中，而测定萌发的种子或酵母菌那么不需要。6.考点2：有丝分裂和减数分裂1.判断分裂方式和分裂时期并且标准书写比方：“减数第一次分裂后期〞不要写成“减一后期〞2.计数细胞中染色体数、染色单体数、DNA数、染色体组数、同源染色体对数、四分体数3.减数分裂不同时期细胞的名称〔注意性别判断准确〕初级精母细胞、次级精母细胞、精细胞、初级卵母细胞、次级卵母细胞、卵细胞、极体4.绘出某一分裂时期的图像〔注意高度模仿〕5.细胞中相关染色体上局部基因的标注6.分裂过程与可遗传的变异〔基因突变、基因重组、染色体变异〕相结合考查7.7.能够把曲线的各个时期与分裂图像完美对接8.会解释曲线转折点出现的原因：比方：DNA分子复制、同源染色体别离、着丝点分裂等8.考点3：单基因遗传病遗传系谱图1.遗传方式的判断和标准书写〔1〕先上口诀，如不行，那么根据题目中其他信息进行确认或排除，逐步缩小范围〔2〕如果考查难度进一步加大，适当注意一种单基因遗传病可能由两对等位基因共同控制的情况。这两对基因可能位于两对常染色体上，如冲A训练1第37题。也可能一对位于常染色体，另一对位于X染色体上〔如肾性尿崩症〕，可参考假期网络课材料18页的第5题〔果蝇的全翅—长翅、小翅、残翅〕〔3〕标准书写。如“常染色体隐性遗传〞不能写成“常隐〞；“伴X隐性遗传〞不能写成“X隐〞，并且还要注意X和Y要用大写。9.2.确定相关个体的基因型及其比例，比例确定时要注意是否涉及在自然人群中的群体比例。3.前两步走稳当了，概率计算只要细心即可，无外乎用点配子法而已。4.对于孟德尔遗传规律的题目方法上差不多少，毕竟遗传病概率计算用的就是老孟的定律。10.考点4：分子遗传学〔复制、转录、翻译〕1.识别过程图解，即这幅图解表示的是DNA复制、是转录还是翻译？2.明确根本条件，即模板、原料、能量、酶。翻译过程再多加两个条件：tRNA和核糖体。3.注意与突变相结合考查〔突变的类型—碱基对的增添、缺失、替换？突变后产生的效应？〕4.假设考查难度再大一些，可以适当关注信息分子〔如激素〕对基因表达的调控，通过促进或抑制某些基因的表达过程，从而改变细胞的代谢。具体题目可以参考假期网络课第27页第5题。11.大麦种子萌发时，赤霉素与细胞膜外表的特异性受体结合后，能活化赤霉素信息传递中间体，导致GAI阻抑蛋白降解。结合图解判断，GAI阻抑蛋白的功能是阻止GA－MYB基因的表达，GA-MYB蛋白质的功能是启动α－淀粉酶基因的转录。12.考点4：生命活动的调节1.人体神经调节的结构根底和调节过程〔反射弧和突触〕13.2.血糖调节14.3.神经调节与体液调节的区别与联系15.4.内环境与稳态16.5.植物激素调节17.6.生态系统18.1.生态题容易出套路题，神经调节、体液调节和植物激素调节可以出难题。2.套路题就用套路应对，难题，就一句话，用教材答复；教材上没有，用题干；题干没有，用教辅；都没有，瞎诌吧，但请保持素质。19.考点5：教材实验及其拓展和延伸〔1〕检测生物组织中的复原糖、脂肪和蛋白质〔2〕观察植物细胞的质壁别离和复原〔3〕探究影响酶活性的因素〔4〕叶绿体中色素的提取和别离〔5〕探究酵母菌的呼吸方式﹡〔6〕观察植物细胞的有丝分裂〔7〕调查人群中的遗传病〔8〕植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用〔9〕探究培养液中酵母种群数量的动态变化〔10〕制作生态瓶﹡20.〔2〕观察植物细胞的质壁别离和复原〔6〕观察植物细胞的有丝分裂21.〔3〕探究影响酶活性的因素为了探究pH对过氧化氢酶活性的影响.22.〔4〕叶绿体中色素的提取和别离23.〔8〕植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用24.〔9〕探究培养液中酵母种群数量的动态变化25.1.重视操作细节，预防实验改错题例1：花生子叶中脂肪的检测实验中的制片流程：在载玻片中央滴一滴蒸馏水，从培养皿中选取最薄的切片，用毛笔蘸取放在载玻片中央，盖上盖玻片，在花生子叶薄片上滴2~3滴苏丹Ⅲ染液，染色3min；用吸水纸吸去染液，再滴加1~2滴体积分数为50%的酒精溶液，洗去浮色；用吸水纸吸去花生子叶周围的酒精，制成临时装片。例2：吸水纸的作用：吸取多余的液体还是引流？例3：观察质壁别离及其复原：装片的制作流程解离→漂洗→染色→制片例4：对照实验中无关变量的消除〔等量原那么〕。。。。。。26.2.重视操作分析，尤其是原因分析例1：观察质壁别离及其复原制作洋葱鳞片叶外表皮细胞临时装片时，先要向载玻片上滴一滴清水〔蒸馏水〕，然后再把鳞片叶表皮放入水滴中？①保持材料的活性②水滴中便于材料展平③防止鳞片叶本身已失水造成质壁别离状态，实验一开始滴加清水〔蒸馏水〕让细胞充分吸水，使细胞处于最饱满的起始状态，这样对后面观察到的现象的分析就有说服力了，这一步相当于给后续的观察形成一个起始对照。27.例2：绿叶中色素的提取和别离①菠菜叶要新鲜？②研磨前加无水乙醇、碳酸钙、石英砂？迅速充分研磨？③过滤是用单层尼龙布而不用滤纸？④滤纸条必须枯燥且要剪去两角？⑤画滤液细线需要重复画线？层析液不能触及滤液细线？⑥层析装置应加塞或加盖？。。。。。。28.3.重视结果分析，尤其是原因分析例1：同学甲看到同学乙剪取大豆的一条幼根根尖所做的实验效果很好，于是同学甲也从该条幼根上剪取一段进行实验，经标准操作后始终没有能观察到处于分裂期的细胞，其原因是__该幼根的根尖已没有分生区_。例2：该同学用洋葱鳞片叶外表皮细胞进行质壁别离实验时，所看到的现象如图，a细胞不呈现紫色的原因是。29.4.重视实验延伸、思路设计例1：该实验进一步探究2，4–D促进该植物插条生根的最适浓度，请简要写出实验的主要思路。在2，4—D浓度为400mg/L与600mg/L之间按一定浓度梯度设计多个实验组，其他条件保持一致且适宜，按题目表格中实验步骤进行实验，以生根数〔平均根长等〕为指标确定最适浓度〔2分〕例2：某学校不同班级学生在同一天不同时间进行了上述实验，结果发现实验效果有明显差异。为了探究该实验取材的最正确时间，请你简要写出实验的主要思路。在一天的不同时间剪取同一洋葱的根尖，按上述实验步骤操作，对每个装片选取多个视野进行观察，比较不同装片中处于分裂期细胞的平均数。〔2分〕

30.例3：为了进一步研究温度对酵母菌种群数量变化的影响，请你简要写出实验的主要思路。

设置一定温度梯度，按上述实验过程对酵母菌分别进行培养、计数，比较不同温度条件下的酵母菌种群数量的变化。

31.第2局部答题技巧和本卷须知32.一、试题简单评分严，答题应慎重、标准二、专业名词或关键词不能出现错别字三、答案描述需全面准确，但不能拖泥带水四、解释类答案关注逻辑性和关键词句小明今天上学迟到了？〔1〕小明今天坐爸爸的车去学校，所以小明迟到了〔2〕小明爸爸的车在半路上坏了，所以小明迟到了〔3〕小明今天坐爸爸的车去学校，爸爸的车在半路上坏了，所以小明迟到了33.例1：为了探究酶的专一性，现用可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液(两者都是非复原糖)以及淀粉酶溶液、斐林试剂等材料进行实验。(2)实验结果：1号试管产生砖红色沉淀，2号试管不出现砖红色沉淀。(3)结果分析：淀粉酶只能催化淀粉溶液水解成复原糖，而不能催化蔗糖溶液水解；复原糖与斐林试剂发生反响，产生砖红色沉淀。34.例2：该为了观察植物细胞质壁别离和复原的现象，某同学设计并进行了如下实验：其中质量浓度为0.075g/mL的胭脂红溶液〔胭脂红是一种水溶性的大分子食用色素，呈红色〕，该同学在步骤D观察到了质壁别离现象，其实验结果应为以下图中的①〔填序号〕