小学科学苏教版四年级下册第三单元昆虫教案新版共3课

第三单元昆虫9.庞大的家族【教材分析】本单元是学生对某一类动物（昆虫）的共同特性及从生到死要经历哪些阶段的学习。本课是本单元的第一课，旨在理解昆虫含有的共同特性，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”的庞大。本课第一种环节通过先观察昆虫，总结特性，掌握昆虫的共同特点；接着通过阅读资料理解昆虫“庞大”的意义；第二个环节：结合昆虫中数量最多的甲虫及其特性来更深层次的理解昆虫这类生物；第三个环节借助昆虫模型的建构，进一步理解并应用昆虫的特性；最后一种环节：“你来描述我来猜的活动”，学会描述昆虫的特性，一步步掌握昆虫的特点，并在学习过程中能自主运用知识分辨昆虫。在小学低年级,一下《动物与植物》，二下《土壤与生命》以及四上《给动物分类》，同窗们已经初步掌握了对动物进行分类学习的办法，但还没有对某种动物进行从生到死要经历的阶段，进行完整的研究。因此这个单元，从昆虫外型特性入手，掌握昆虫判断办法，引出昆虫的“庞大”，继而通过养昆虫，掌握昆虫数量庞大的秘密，理解昆虫的一生，对动物的研究有了更深层次的规定。【学情分析】昆虫在生活中随处可见，在四年级孩子的认知中，蜘蛛、武功、蜗牛等小的虫子都称作昆虫，它们无法对昆虫进行精确的判断，诸多孩子无法进行分辨。在四年级上册的学习过程中，孩子们对于动物的研究已经掌握了某些基本办法：要想研究一类动物，要先从它们的外形特性开始研究，并运用这些核心性特性进行动物的鉴别。四年级的孩子懂得昆虫都有触角，但对它的数量、形状没有细致的研究，懂得昆虫有足，但不懂得昆虫只有3对足。因此我们需要在昆虫区别其它动物的核心特性上下功夫，协助孩子建立起昆虫的模型，掌握鉴定的原则。【教学目的】[科学知识]能运用描述的办法，明确昆虫的基本特性。[科学探究]在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较，并描述对象的外部形态特性及现象。在教师引导下，能对的讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。[科学态度]能在好奇心的驱使下，体现出对现象和事件发生的条件、过程、因素等方面的探究爱好。在科学探究中能以事实为根据。乐于为完毕探究活动，分享彼此的想法，奉献自己的力量。[科学、技术、社会与环境]理解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，含有参加环保活动的意识，乐意采用行动保护环境，节省资源。【教学重点】描述昆虫的共同特性。【教学难点】通过观察，理解昆虫足的数量及所在部位。【教学准备】[教师]课件和视频[学生]昆虫标本昆虫模型放大镜昆虫卡片【教学时间】1学时【教学过程】一、体会“庞大”，引出课题1.师：同窗们，这节课我们一起来认识一种“庞大的家族”（板书），听到“庞大”一词，你想到了什么？预设1：他们的体型可能很大....预设2：他们数量可能诸多.....2.师：老师这里尚有一条有关他们的信息：科学家已经发现了150万种动物，而这个家族，占其中的61%，是动物中数量和种类最多的。现在，你懂得这个家族的“庞大”指的是什么？预设：数量庞大3.师追问：你懂得它们是哪类动物吗？预设：昆虫4.师：没错，它们就是（PPT出示）：昆虫。5.师：这个“庞大的家族”终究藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆虫。（补充板书：昆虫）二、探究昆虫共同特性（一）联系生活，引发思考1.师：你在生活中见过或懂得哪些昆虫？预设：螳螂、蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛.....2.师：同窗们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们先来看看老师带来的昆虫，你认识他们吗？（PPT出示，学生认）（二）探究昆虫共同特性1.师：认真观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？预设：它们有触角、有足、有翅膀2.师：认真观察图片，与否每只昆虫都长有你说的这些器官？它们的数量有什么共同点吗？预设：（生观察后）它们都有2根触角，6只脚，有的昆虫有翅膀，有的没有。3.师：同意吗？通过观察我们发现昆虫都有触角（板书），即使不同昆虫的触角形态各不相似，但数量是一定的，都是？预设：2根/一对。4.师：没错，昆虫都有一对触角。而昆虫的脚称为“足”（板书），请你结合图片或手里的昆虫标本数一数，它们有几只脚？预设：有6只，也就是三对。（板书：三对足）5.师：除此之外，有些昆虫还长有翅膀。通过图片的观察，我们掌握了昆虫身体上的某些基本特点，想一想，昆虫的这些器官分别长在昆虫身体的哪一部分呢？生长的位置有无什么规律呢？6.师：为了同窗们观察的更认真，老师为每一组提供了昆虫标本以及某些昆虫模型来协助你们观察。但昆虫标本体型小，要想观察的够清晰，你认为应当怎么办？预设：用放大镜观察。7.师：没错，我们能够借助放大镜来协助我们观察。8.师：观察时，有什么注意的吗？生：要认真观察这些器官长在昆虫身体的部位。9.师补充：真会思考，在观察的过程中，要有次序的进行观察，认真观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在昆虫身体的哪一部分，一会儿，请小组来进行分享。（三）实验探究1.师：（PPT出示）现在拿出你们的放大镜、标本和模型认真观察吧。用放大镜按一定次序依次观察。认真观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在它身体的哪一部位。将观察成果在小组内分享。（四）分享总结：昆虫的身体构造和提炼昆虫的特性1.师：你观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？预设：头部。2.师：没错，触角生长的地方就是昆虫身体的第一部分：头。（板书）3.师：足和翅膀呢？预设：身体中间，足在肚子上，翅膀长在足的背面。4.师：真会观察，昆虫的足与翅膀所生长的部位是昆虫身体的第二部分：胸。（板书）昆虫的足和翅膀都长在昆虫的胸上。昆虫的身体只由这两部分构成吗？预设：不是，有的昆虫有大大的尾巴，有的昆虫有细长的尾巴。5.师：你们发现了吗？其实啊，那可不是昆虫的尾巴，是昆虫的腹部，是昆虫身体的第三部分。即使它在外表上没有长有特别的器官，但也是昆虫身体上必不可少的一部分。6.小结：通过同窗们的总结，我们发现昆虫的身体由3部分构成：（PPT）从上到下依次是：头、胸、腹。（板书）7.师：除了这些，昆虫身体上尚有什么特点呢？让我们再来认真观察它们。先来说说头部，它们的头部长有触角（PPT出示），认真观察这些昆虫的触角，你有什么发现？预设：这三只昆虫的触角形态不一，但都是一对。8.师：没错，真会发现，不同的昆虫触角形态各异，但数量是一定的。其实昆虫头部除触角外，还长有眼睛和嘴。昆虫的眼睛有的是单眼，有的是复眼。而它们的“嘴”称为“口器”，用于摄取食物。想一想，在头部，昆虫这类动物有什么独有的特性？预设：它的一对触角。（板书）9.师：真会总结。头部下面紧连着的是昆虫的胸，昆虫有3对足，不同昆虫它们足的形态也是不同的。（PPT出示）大多数昆虫在胸部还会长有一对或两对翅膀（板书）。胸部下列就是昆虫的腹部了，认真观察昆虫的腹部，你有找到它们的共同点吗？预设：不同昆虫的腹部花纹、形状都是不同的。10.师：观察的真精确，昆虫的腹部也形态各异，因此几乎没有什么共同特点。因此在快速判断一种动物与否是昆虫时，我们能够只看它的？预设：头部和胸部。11.师：长有触角和足的就一定是昆虫吗？预设：必须是1对触角和3对足。12.师：谁来帮我们总结，你发现昆虫有哪些共同特性？预设：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，多数有1对或2对翅膀。（五）学以致用1.师：掌握了昆虫的共同特性，请大家判断一下，刚刚同窗们提到的小动物：蜘蛛。它是昆虫吗？预设：不是，它不是6只足，它有8只足。2.师：真会学以致用，蜘蛛不是昆虫。老师这里还带来了几只小动物，它们是昆虫吗？（PPT出示，学生判断）3.师：毛毛虫是蝴蝶或蛾的幼虫，它的成虫满足昆虫的共同特点，因此它是昆虫。蚕也是蛾的幼虫，因此也是昆虫。为什么说昆虫是“庞大的家族”？探究甲虫的共有特性1.师：昆虫种类繁多，形态不一，但在它们的种群中，有一类昆虫数量最多，你懂得它们是谁吗？预设：甲虫2.师：不错，（PPT出示）就是甲虫（板书），认真观察这些甲虫，它们和其它的昆虫，有什么相似之处？它们有什么独特的特点吗？预设：预设：它们也有3对足，对触角，身体分为头、胸、腹三部分。但它们都有坚硬的外壳。3.师：观察的可真认真，甲虫的虫体外表似装甲，因此而得名。甲虫尚有什么特点呢？我们通过一种视频来理解。（视频：甲虫展翅）4.师：通过视频，你懂得了些什么？预设：甲虫有两对翅膀，其实我们看到的坚硬外表不是它的壳，而是它的一对翅膀：称为前翅，呈鞘质，它重要起到保护后翅和身体的作用，不含有翱翔的功效，它尚有一对翅膀在前翅下面，称为后翅，呈膜质，重要起到翱翔的作用。5.总结：如果用韦恩图来表达动物、昆虫和甲虫的关系：（PPT出示）动物中数量最多的是昆虫，而昆虫中数量最多的是甲虫。应用拓展（一）昆虫猜猜猜1.师：看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同窗们，你能根据我的描述猜出这是什么昆虫吗？（PPT出示）预设：蜻蜓2.师：你们可真聪颖，挑战升级，老师为每组准备了某些有关昆虫的小卡片，请你根据上面的描述，在活动手册上画出昆虫，并猜想出它的名称，比赛看哪一组最厉害。（小组互动）师生互动。（二）昆虫与人类的关系（时间短则省去这一环节）1.师：这样庞大的昆虫家族是我们人类的朋友还是敌人呢？谁乐意来描述你的观点。先体现观点，再阐明理由。PPT出示参考句式：我认为昆虫是我们的朋友/敌人，由于......我同意他的观点，我尚有某些补充......我反对他的观点，我认为.....同窗之间自由辩论。2.师：每位同窗对于昆虫都有自己的见解，终究昆虫带给人类的好处多，还是害处多呢？（视频播放）3.师小结：据科学家统计，在100万类昆虫中，只有1万类昆虫对人类是有害的。昆虫对人类的奉献功不不大于过，无论害虫还是益虫，都有其存在的意义。正是由于昆虫的存在,让生物物种更加丰富。（三）制作昆虫模型（布置任务）1.师：理解了那么多昆虫，你想制作一种属于自己的昆虫吗？（出示材料）观察实验材料，你想如何做？预设：用粗树枝做昆虫的身体，细树枝做昆虫的足和触角，开心果壳做翅膀。2.师：由于课堂时间有限，这个任务就留着同窗们课下来完毕。全课小结师：通过这节课，你有什么收获？【教学后记】10.养昆虫（第一学时）【教材分析】《养昆虫》是苏教版科学四年级下册第三单元《昆虫》的第二学时。通过一年级下册《动物和植物》和二年级下册《土壤与生命》的学习，学生已经初步理解了常见动物的名称和特性。因此昆虫对于学生来说并不陌生。本课带领学生喂养昆虫，学生对于昆虫从生到死要经历的过程是十分陌生的。本课重要协助学生从形态、生活习性等方面来理解昆虫的一生。本课教学内容分为三个部分：第一部分，养蚕（或其它昆虫，如菜青虫），这是一种较为长久的过程，要让学生亲历昆虫从生到死的过程，理解昆虫的一生有哪几个发展阶段，学会用记日志的方式统计全过程。第二部分，整顿养昆虫的日志，从生长变化、生活方式等多方面获取、整顿信息。第三部分，画出蚕的一生，理解昆虫一生要经历哪几个阶段。【学情分析】学生在一、二年级已经初步学习了常见动物的名称和特性，本单元的第一学时《庞大的“家族”》，更是让学生进一步认识了昆虫，理解了昆虫含有哪些共同特性，并建立起了昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”很庞大。本课教学重要是协助学生认知昆虫生命周期内的变化。学生通过一、二年级的实验教学，已经含有了一定的实验能力，在实验过程中，能够引导学生在选择恰当的工具后自己统计和描述昆虫的外部形态特性，并着重培养学生认真观察、及时统计等实验习惯。从学生的年纪构造和心理特性来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，形象思维也在想抽象思维过渡。通过一年级《动物与植物》的学习，学生已经对常见昆虫的名称和特性有了初步的认识，并且由于学生在一、二年级已有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验办法，养成了某些科学习惯。【教学目的】[科学知识]1.能通过喂养昆虫（例如蚕或菜青虫），亲历昆虫一生的几个发展阶段。2.初步理解动物能产生后裔，使其世代相传。[科学探究]1.通过实验，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述蚕（或菜青虫）的外部形态特性及现象。3.能像科学家同样用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式统计蚕宝宝的观察日志，并通过整顿日志获取有用的信息。4.能对的讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。[科学态度]1.能在好奇心的驱使下，体现出对蚕生长、蜕皮、吐丝和结茧的条件、过程、因素等方面的探究爱好。2.在喂养活动中，亲近、关注小动物，增强责任感。3.乐于为完毕探究活动，分享彼此的想法，奉献自己的力量。[科学、技术、社会与环境]1.理解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。2.理解并意识到人类对产品不停改善以适应自己不停增加的需求。【教学重点】运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述蚕（或菜青虫）的外部形态特性及现象。使用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式统计蚕宝宝的观察日志，并通过整顿日志获取有用的信息。【教学难点】通过画蚕的一生，理解昆虫从生到死经历哪几个发展阶段，为后来建立昆虫变态的概念打下基础。【教学准备】[教师]课件和视频。[学生]蚁蚕、桑叶、纸盒、毛笔。【教学时间】1学时。【教学过程】一、导入新课1.展示丝巾，请学生猜猜丝巾是什么材质的？2.播放《蚕的一生》视频。3.通过视频大概理解了蚕一生的变化，那么大家想不想亲自体验一下养蚕的过程？这节课我们就来一起讨论讨论如何养蚕吧！[设计意图]以丝巾引发学生的爱好，让学生产生疑问和好奇。播放《蚕的一生》视频，让学生自发产生探索蚕的生长过程的欲望，引出本节课。上课之前就告诉学生课后需要自己动手养蚕，而本节课的学习内容就是理解如何养蚕，使得学生在目的驱使下主动学习知识。二、如何科学地养蚕1.首先，我想请同窗们猜一猜，你们觉得蚕宝宝什么条件下会从卵里出来呢？2.学生可能会猜想需要的时间，也可能会猜想季节。3.近来我们已经能够感觉到春天来了，天气在慢慢地变暖和，我们把蚕宝宝带回家后来要每天观察，看看你的第一只蚁蚕在哪天孵出来，什么时候全部的蚕卵都孵出来了，把孵出的日期统计下来。4.在我们等待蚕宝宝孵出来的时候，我们需要提前给蚕宝宝们准备一种“家”，你们觉得什么样的“房子”适合蚕宝宝们生活呢？请同窗们小组讨论，为蚕宝宝们设计一种“家”，先画出设计图、列出需要的材料清单。5.学生用带来的纸盒、纸板、白纸、剪刀等材料制作了多个各样的“小房子”。6.同窗们做的“小房子”都十分地精美，房子建好了我们还要装修。其实我们蚕宝宝的规定不高，如果你们能够在纸盒里铺一层干净的纸，再给纸盒的盖子上打几个小洞，蚕宝宝就会非常满意啦。7.展示蚁蚕照片。等蚕宝宝们从蚕卵中孵出来了，我们就能够给它们搬进新家了。可是蚕宝宝这样小，仿佛一抓它就会把它捏死，我们要怎么让它们住进新家呢？8.请小组内讨论，我们能够用什么工具、怎么挪动蚕宝宝。9.教师展示挪动蚕宝宝的办法。10.蚕宝宝吃什么才干长大呢？11.学生可能会说吃树叶，也可能懂得蚕吃桑叶。12.我们能够先在纸盒里的纸上放入洗净、擦干的桑叶，再用毛笔将蚁蚕轻轻扫入盒内。13.我们把蚕宝宝安置进新家后来，还需要注意什么？对，我们还要记得每天为它们去除粪便、换桑叶，并且观察、统计蚕宝宝的成长状况。[设计意图]本阶段以学生猜想和自行探索为重要内容，讨论如何科学地养蚕，教师在其中重要起到引导和导向的作用，同时及时总结养蚕的每个阶段需要完毕的任务，让学生按照规定一步一步体验和观察从蚕卵到蚕的生长过程，培养学生的科学素养。有些地区蚕不易获取，则可让学生自行获取菜青虫，同样能够体验养昆虫的过程。三、给蚕宝宝记观察日志1.现在我们懂得了怎么照顾蚕宝宝，那我们先来观察一下在孵出蚕宝宝之前，蚕卵是什么样子的。2.发放蚕卵。请学生观察并描述蚕卵。3.学生分组观察讨论。报告观察成果。4.科学实验过程是少不了实验统计的，观察实验也同样。请同窗们打开科学活动手册第9页，在第一种小框里写一写你观察到的蚕卵的样子。5.蚕宝宝在长大的过程中会产生较大的变化，为了精确的记得蚕宝宝在哪一天发生了什么样的变化，我们需要在每天观察的同时要写一写自己的观察日志。6.我们平时写日志的时候，都会写些什么呢？7.学生回答：日期、天气、做了什么事情等。8.我们的观察日志贵在坚持，同窗们一定要坚持每天统计。在每天的观察日志中首先要写明日期和天气状况，然后要描述你观察到的蚕宝宝的外形是什么样子的，和前一天比起来蚕宝宝有什么变化。统计方式能够多个多样，文字、图片、画图等等都能够。9.当蚕宝宝慢慢长大，我们会发现蚕宝宝身体的长度在变化，长度的变化要怎么统计更加好呢？10.学生回答：要统计蚕宝宝身体的长度是多少厘米。11.可是蚕宝宝软软的，还会缩成一团，怎么量它的长度呢？12.我们能够将蚕宝宝放在方格纸上，在它的头部、尾部的位置画记号，然后连接头部尾部的两点记号，这条线的长度就是蚕宝宝的身体长度。[设计意图]蚕生长的周期是较长的，如果只让学生养蚕却不布置任务的话，学生一开始的爱好慢慢减退，平时就会极少去注意观察蚕的变化，而蚕的生长时期里一旦遗漏了一环，就会影响学生对于蚕的一生变化的认识。因此，让学生像科学家同样记蚕宝宝的观察日志，既能够激发学生的观察爱好，又能够锻炼学生的写作能力，感受科学家在科学实践活动中统计实验现象的过程，感受科学探究活动的严谨性。四、课堂小结1.这节课我们分别从住、行、食几个方面讨论了如何科学的养蚕，同窗们能够把老师发放的蚕卵带回家，耐心地等待蚕宝宝孵化出来，然后让它们住进你们为它建造的家。2.在养蚕的过程中一定要坚持每天观察蚕宝宝的变化，并向科学家同样统计观察日志。[设计意图]结合板书回想本节课科学养蚕的要点，并给学生布置养蚕的任务，让学生亲身经历养蚕的过程，感受科学家耐心观察和统计的探究过程。【教学后记】10.养昆虫（第二学时）【教材分析】教学进行到这里时，蚕孵出已经几周多了，蜕过4次皮，化蛹成蛾，完一生命历程与循环。蚕不仅身体长大了不少，颜色逐步由黑色变成了白色，还发生了许多变化。在养蚕过程中，学生已有不少发现，也可能产生了许多问题。应当发明机会让他们交流和讨论。教师也需要对学生养蚕中出现的问题，以及下一阶段的观察予以指导，本课教学就是在这样的背景下进行的。【学情分析】小学四年级的学生,还没有完全含有自主学习的能力,还需要老师的辅助与引导。但是他们对新的事物会较好奇,会按照老师布置的学习任务主动地去完毕。但是可能会出现对问题理解的不全方面的地方。教师多关注学生的学习过程,主动引导调动学生的情感,发展学生的个性,会使学生产生学习爱好,逐步培养学生的自主学习的能力。【教学目的】[知识与技能]1.蚕的生长发育需要空气、食物、生活空间以及适宜的温度、湿度。2.蚕与全部动物同样都要经历出生—成长—繁殖—死亡的过程。3.蚕的一生能够分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的身体形态、行为体现各不相似。[过程与办法]1.能采用适合的方式交流统计的蚕一生的生长变化状况。2.能通过长久观察及资料阅读，描述蚕一生经历的生命过程。3.能用数学的办法统计蚕的不同阶段经历的时间以及蚕的寿命。[情感、态度与价值观]1.乐意与人分享自己的成果，倾听并吸纳别人的观点。2.体会到坚持长久观察并及时做好统计对科学研究的重要性。3.初步含有保护环境的意识和社会责任感。【教学重点】通过长久观察和资料阅读，让学生认识到蚕的一生要经历的蚕卵—蚕—蛹—蚕蛾四个不同形态的变化。【教学难点】学生理解蚕的一生，认识到蚕的一生经历了出生—生长发育—繁殖—死亡四个阶段。【教学准备】准备有关蚕的一生的图片、标本和多媒体课件。【教学时间】1学时【教学过程】一、复习导入：1.同窗们，我们已经养了一段时间的蚕宝宝,同窗们回想一下，我们在养蚕过程中用了哪些办法观察、统计了蚕的一生呢？同窗们能够（喂养办法、观察办法、统计办法）来回想一下。共同总结：（1）在养蚕的过程中借助了放大镜观察，观察蚕的体长（用尺子进行测量）、颜色、形状、身体上的表面特性有哪些变化。（2）用到的统计办法有：拍照片、视频、画图、统计数据、写观察日志的办法。3.在大家的悉心照顾下，蚕宝宝健康的成长，有的也已经成功化茧成蛾。今天我们一起来总结一下。［设计意图］运用复习导入，回想这段时间养蚕的经历，为本课接下来的活动做准备。新知探究PPT出示问题及四个阶段蚕的图片。提问：蚕的一生经历了如何的过程呢？小结：根据每个阶段蚕的形态的不同，蚕的一生能够划分为卵、幼虫、蛹、成虫四个重要阶段。（成虫概念解释：昆虫个体发育过程中的性成熟阶段。生殖器官发育完毕，有繁殖后裔的能力。蚕蛾就是蚕的成虫。）（板书：卵、幼虫、蛹、成虫）活动一：展示交流会学生分组展示对蚕的观察统计资料。PPT出示“不同阶段蚕的观察统计表”。全班各小组讨论、交流和整顿资料，可根据“不同阶段蚕的观察统计表”准备报告交流。不同阶段蚕的观察统计表：外形特点运动状况吃食状况时间（天）…蚕卵幼虫蚕蛹蚕蛾小结：我们用不同的办法观察统计了蚕一生中生长变化状况，掌握了研究动物的某些基本办法，同窗们还能够用这种办法去研究其它的动物。活动二：给蚕的生长变化图片排序PPT出示蚕的不同时期不同行为的图片提问：请同窗说说这几张图片分别是蚕的什么时候或者这些蚕在做什么？提问：根据同窗们的养蚕经历，这几张图片的次序应是如何的？小结：和其它动物同样，蚕的一生也经历了出生、生长发育、繁殖、死亡的生命历程。请将这几张图片的序号填入到对应的表格中，体会蚕的生命历程。出生生长发育繁殖死亡［设计意图］运用两个活动，互相交流总结喂养昆虫的办法，从而深化研究是一种长久的过程，感知生命要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的复杂过程，并不停循环，体会生命的意义。蚕的生长变化研讨一：蚕的寿命根据小组资料对蚕的寿命计算。算一算：蚕的一生大概是多长时间？（提示：蚁蚕从蚕卵里破壳而出是蚕生命周期的开始；蚕蛾的死亡代表蚕生命的结束。）研讨二：蚕的生存条件讨论：回想我们的养蚕过程，蚕宝宝健康生长需要什么样的条件？我们是如何满足它们的？学生根据自己的观察统计资料进行回答，教师适时点评。（预设：温度、湿度、空气、食物、疾病等都会影响蚕的生长。）提问：有些同窗的蚕在半途死亡了，根据刚刚总结的经验，你的蚕死亡的因素可能是什么？你打算明年如何解决？小结：生命是坚强的，也是脆弱的。只有满足适宜的温度、湿度、新鲜干净的食物、充足的氧气等条件，蚕才干够健康的生长。阐明生物的生存与大自然的环境是息息有关、密不可分的。研讨三：画一画蚕的一生循环图蚕的四个重要阶段——卵、幼虫、蛹、成虫。提问：它们之间是如何的关系？（补充板画箭头）提问：如果条件适宜，新的蚕卵将会发生哪些变化？长此以往，又会发生什么现象？小结：不管是动物还是植物，生命过程只有通过这样的循环往复，大自然中的生物才得以不停地延续。［设计意图］研讨蚕的生存条件，回想养蚕过程，有的蚕寿命很长，有的蚕很容易死亡。蚕宝宝健康生长需要什么样的条件？再进行研讨：画出蚕的一生循环图，画图过程既让学生回想养蚕的经历，又比较了蚕在不同时期的形态特性。同时，为引出“昆虫的两种发育方式”做铺垫。拓展PPT出示菜粉蝶和蜻蜓的生命周期图。提问：今天我们学习了蚕的一生，老师还带来了其它昆虫的一生，通过比较，你发现了什么？小结：像蚕和菜粉蝶同样，经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段的生长发育称之为完全变态发育。像蜻蜓同样只经历卵、幼虫、成虫三个阶段，并且幼虫和成虫身体形态差别不大的生长发育称为不完全变态发育。我们把昆虫与否有蛹期能够给它们分为两类，这是昆虫的两种发育形态。大家课下能够收集更多动物一生的发育过程，与今天我们所学的蚕的一生进行比较。［设计意图]对比昆虫的发育过程，理解不同昆虫的发育方式，激发学生热爱生命，热爱自然，并乐意主动探究发现感知生命的独特与神奇之处。【教学后记】10.养昆虫（第三学时）【教材分析】《养昆虫》是苏教版科学四年级下册第3单元《昆虫》的第二章节内容。通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生已有了喂养小动物的经历，在喂养、交流、阅读资料三个方面已有一定的经验，因此《养昆虫》对学生来讲是一件非常熟悉的事情。本课以蚕为例来让孩子亲历昆虫一生的变化，首先理解到生命有生有死，从生到死的过程中有不同的发展阶段；另首先，通过统计、整顿喂养日志，学会像科学家那样收集信息。由于蚕的生长变化是一种长达一种多月时间的过程，学生在认识蚕的一生的四个变态过程时，经常穿插在其它单元的教学中，显得比较散碎,因此教师一定要想方设法、发明条件的确保每一种孩子都能养好蚕。本课教学内容分二个部分：第一部分：学生通过整顿统计、报告交流，概况出蚕一生变化的重要阶段，最后形成“昆虫”和“变态”的概念。第二部分：通过本次喂养活动，懂得喂养昆虫的办法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。【学情分析】通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生已有了喂养小动物的经历，在喂养、交流、阅读资料三个方面已有一定的经验，学生已经初步学会如何写观察日志。本课教学中要重点通过整顿观察日志，从而找到适宜的方式体现有关蚕的知识。四年级学生通过一、二、三年级的实验教学，已经含有了一定的实验能力，在实验过程中，能够引导学生在明确核心点后让学生自己动手实验，并着重培养学生认真观察、及时统计等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年纪构造和心理特性来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生对喂养小动物已有了初步的认识，由于学生在一、二、三年级已有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验办法。【教学目的】[科学知识]通过图画和文字整顿、体现、交流观察成果。2.理解蚕一生要通过的变化过程。3.通过喂养活动，懂得喂养昆虫的办法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。[科学探究]1.能用适宜的方式体现有关蚕的知识。2.比较蚕蛾与蝴蝶有异同，从而归纳出昆虫的共同特性。3.重视实验习惯的培养，引导学生认真观察、及时统计、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。[科学态度]1.珍视在整个养蚕期间获得的科学信息，体验养蚕及研究蚕的乐趣。2.为自己长时间观察和研究获得的成果而自豪，能对的看待昆虫与人类关系。[科学、技术、社会与环境]学习有毅力，乐意参加中长久科学探究活动。2.感受生命发明的奇迹，为祖国灿烂的古代蚕业文明而自豪。【教学重点】通过整顿日志获取有用信息，并交流养蚕经验。引导学生画出蚕一生的变化图，理解昆虫的一生变化。。3.通过喂养活动，懂得喂养昆虫的办法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。【教学难点】能将自己的养蚕统计进行整顿、分析，通过图画或文字表述成果。【教学准备】[教师]课件和视频。[学生]养蚕日志、统计单、找出丝头的蚕茧、培养皿、缠线板。【教学时间】1学时【教学过程】一、导入新课1.谈话：同窗们，今天老师给大家带来一种神秘的礼物，猜猜是什么？2.对，这就是孩子们养蚕所收获的蚕茧，同桌之间从大小、形状、颜色等方面互相比一比手中的蚕茧。3.看来在养蚕的过程中你们都收获满满，积累了丰富的养蚕经验，今天我们就一起来交流、总结自己的养蚕经验，进行一场养蚕经验交流会。（板书课题）。［设计意图]蚕的一生即使很短暂，但学生用心养蚕的这一种过程中，学生积累了诸多成果与经验是值得与大家分享的，这是对学生养殖和观察成果的必定。二、新课讲授。成果展示1.每个组都准备有自己的养蚕成果，首先我们用3分钟的时间小组内讨论交流，最后派一名代表上台为大家讲述你们组的成果。（预设学生行为：学生拿图片演示、展示交配后产下的蚕卵、被剪开后的蚕蛹、蚕蛾……）（二）结合自己的蚕宝宝日志交流蚕一生的变化过程1.展示的非常好。在精心照顾蚕宝宝的这一种多月里，你有无发现某些有趣的现象呢？例如说……（提示问题：最初是什么样子的？（卵）颜色逐步有什么变化？最后变成了什么样子？）2.我们每个小组都记有自己的蚕宝宝日志，现在用10分钟的时间，结合自己组内的蚕宝宝日志，讨论交流都有哪些有趣的变化？整顿出来，10分钟后我们来全班分享自己小组内统计的蚕宝宝生长历程。（预设学生行为：拿着自己小组统计的蚕宝宝日志本上台展示，讲诉养蚕过程中的发现和变化。）3.师生总结重点统计，交流养蚕发现。（教师适宜对蚕生长历程的每个环节进行简朴总结）4.同窗们讲诉的非常棒，在这个过程中，我发现6小组的养蚕日志做的非常好，我们一起来看一看。（展台展示日志）5.各小组的日志怎么样？是不是都观察统计到蚕生长历程中的每一种阶段？6.分享真是愉快的，在分享的过程中，你发现哪些地方你是做的非常好的？而哪方面是值得向其它同窗学习的？（生总结自己的优点与局限性）（三）引导学生画出蚕的一生1.通过同窗们的养蚕日志我们把蚕的生长历程都回想了一遍，孩子们发现蚕要通过几次变化过程？2.如果让你统计下蚕的这些变化过程，你会用什么样的方式？（预设生答：文字统计、画图、数字、拍照片、拍视频……）3.我们今天就先采用画图的方式，看看谁画出的图既简朴又最能突出每个时期的特性。4.我们来看看三小组的是如何统计的。（展台展示）（学生对所绘画的图进行解说。教师对学生的统计进行及时评价，并以蚕的四个阶段来引导学生。）5.再来看看五小组的统计。（展台展示）6.同窗们的统计方式都太棒了，非常直观的描述出蚕要经历：卵—幼虫（蚕）—蛹—成虫（蚕蛾）四个阶段，这四个阶段又称为“蚕的一生”。我们一起通过一段视频再次理解蚕的一生。（出示视频1）追问：在蚕的一生中你认为哪个阶段最神奇？（设生答：结茧之后变蛾的阶段）7.对，老师也觉得这里最神奇，蚕宝宝会自己结个茧，出茧后于之前完全两样，你们还懂得哪些昆虫有这样的变化？8.没错，蚕蛾和蝴蝶的一生很相似，我们通过图片对比一下它们的相似之处。（PPT展示相似之处）9.刚刚孩子们发现的都是它们的相似之处，那它们有什么不同之处？我们通过一段视频来进一步理解。（出示视频2，PPT展示总结不同之处）10.我们把像蚕蛾和蝴蝶这样经历过卵—幼虫（蚕）—蛹—成虫（蚕蛾）四个阶段的昆虫称为“完全变态昆虫”。（四）养蚕活动总结1.通过养蚕活动，你能总结出喂养昆虫时，我们应当怎么做？2.设生答：=1\*GB3①养殖前查阅有关资料，找到所喂养昆虫的饮食规定、住所规定等等；=2\*GB3②养殖的过程中，对昆虫的食量、身体变化状况、排便等要像科学家同样学会观察和统计。=3\*GB3③养殖过程中，要亲近、关注和关爱昆虫，要有责任感。=4\*GB3④养殖结束后，及时进行自我总结，并分享给身边的人。3.让我们再次把掌声送给自己，课后我们能够继续喂养菜青虫。［设计意图]与学生一起在分享中总结，引导学生逐步概括、归纳蚕的一生，让学生对于养蚕活动有一种新的认识，进一步增进学生形成对的的概念。三、运用与拓展1.其实每一种昆虫都有它不平凡的一生。例如蚕的一生不仅会经历四个阶段，还会为我们人类留下贵重的财富，你懂得是什么吗？2.设生答：蚕丝，粪便、蚕蛹。（师纠正“粪便”一词，蚕的粪便叫做：蚕沙）3.对，蚕沙能够作为一种中药材，蚕蛹是一种高蛋白物质能够食用，而蚕丝是高级的纺织原料，能够做衣服、蚕丝被等等，被称为“纤维皇后”。如果让你对收获的蚕茧进行抽丝，你准备怎么做？4.我们把蚕茧抽出蚕丝的工艺称为“缫丝”。通过一段视频理解一下缫丝技术吧。（视频3）5.孩子们能够参考视频中的办法将你收获的蚕茧进行缫丝活动。可这样一种小小的蚕茧，如果把丝都抽出来，它又会有多长？6.设生答：学生猜想.（100米、500米、米、、、、）［设计意图]通过猜想蚕丝的长度来激发学生课后抽丝的爱好。7.蚕丝的长度可远远不止这样长，它是最长的天然动物性蛋白纤维，最长可达3000米。今天，老师为大家准备好一种已经找到丝头的蚕茧，孩子们拿回家试一试抽丝，看看你抽出的蚕丝会有多少米。［设计意图]从猜想到实际测量，是学生收获科学素养的过程。四、课外延伸1.课后孩子们能够更多的去理解一下缫丝技术，也能够去读读法布尔写的《昆虫记》，去理解更多的有关昆虫的知识。还能够查阅资料理解昆虫对人类有哪些作用。【教学后记】11.探究昆虫的奥秘【教材分析】《探究昆虫的奥秘》是苏教版科学四年级下册第3单元《昆虫》的第三学时。通过生活经验、课外阅读、幼儿园《有趣的昆虫》、本单元前两课《庞大的“家族”》《养昆虫》等学习活动，学生已经理解部分昆虫的存在及颜色、形态、食物等，因此对学生来讲昆虫是一种非常熟悉的动物。本课带领学生寻找能够探究的昆虫问题，尝试设计实验证明某些问题，如昆虫的食性偏好、生长条件偏好、如何传递信息等。对四年级学生而言，找到有价值的问题，并设计对比实验找到答案，这是含有较大难度的，要考虑的因素诸多。本课要培养学生“明确问题”和“初步设计探究实验”的能力。本课教学内容分五个部分：第一部分，这是一种导入活动，让学生思考“除了通过观察、分析和整顿观察日志，我们还能够如何探究昆虫的更多秘密呢”，引到学生懂得“能够通过实验探究昆虫更多的秘密”。第二部分,探究“莴笋叶能不能替代桑叶喂蚕”这个问题，以此协助学生形成对比实验“控制变量”、“重复实验”的意识。教材选用了三个不同的实验设计方案，让学生充足感知“两个喂养盒”“里面各放10条蚕宝宝”“放在相似的地方”“给一种盒子里的蚕宝宝喂桑叶，另一种盒子里的蚕宝宝喂莴笋叶”等，认识到实验探究要选择适宜的实验材料、重复实验、控制变量等。第三部分，寻找“尚有哪些能够通过实验研究的问题”，有的问题能够通过“观察”获取答案，有的问题则需要通过“实验研究”来寻找证据。第四部分，“选择一种你想研究的问题，写出实验设计和发现”。学生根据模板，尝试自己设计实验方案和统计实验发现。【学情分析】通过生活经验、课外阅读、幼儿园、本单元《庞大的“家族”》《养昆虫》等学习活动，学生已经理解部分昆虫的存在及颜色、形态、食物等，因此对学生来讲昆虫是一种非常熟悉的动物。对于农村生活的学生，对昆虫的直观理解可能更丰富，但间接认识的知识面可能较窄；对于都市生活的学生，对昆虫的理解可能更多来自间接经验，影视、课本等。本课带领学生寻找能够探究的昆虫问题，尝试设计实验证明某些问题，如昆虫的食性偏好、生长条件偏好、如何传递信息等。对四年级学生而言，找到可研究的问题，并设计对比实验找到答案，这是含有较大难度的，要考虑的因素诸多。四年级学生通过一、二、三年级的实验教学，已经含有了一定的实验能力，在实验过程中，能够引导学生在明确核心点后让学生自己动手实验，并着重培养学生发现问题、设计实验、及时统计等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年纪构造和心理特性来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。学生热衷将动手与动脑结合起来，“像科学家那样”在实际操作中提高思维能力。教学过程中，教师要主动激励，大胆尝试，及时提供必要支持，同时提示学生注意安全，保护昆虫。【教学目的】[科学知识]除了通过观察、分析和整顿观察日志，还能够通过实验探究昆虫更多的秘密。懂得什么样的问题是能够通过观察和实验找到答案的[科学探究]能够提出有价值、能够研究的问题，并进行合理的实验设计。能根据实验现象得出结论。[科学态度]在科学探究中，乐于思考与交流，感受寻找证据的乐趣。2.经历一种完整的科学探究过程，学做科学家。[科学、技术、社会与环境]1.理解生活中常见的昆虫，懂得昆虫能够感知外界环境，并思考昆虫的本领和习性，能否影响我们人类生活、与否能应用到实际生活中。【教学重点】能够提出有价值、能够研究的问题，并进行合理的实验设计【教学难点】选择一种自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现【教学准备】[教师]课件和视频、小喂养盒、蚕宝宝、桑叶、莴笋叶。[学生]pad、小喂养盒、实验统计单。【教学时间】1学时【教学过程】承上启下，导入新课1.引入:同窗们，前面两节课，我们通过观察统计的方式，懂得了诸多有关蚕宝宝生长发育的秘密。今天老师也带来了几条蚕宝宝，你们看，是不是长的很健康？老师告诉你们哦，我每天都给它们换新鲜的桑叶。可有一次老师桑叶不够，忘记去摘了，有个邻居告诉我：没有桑叶时，能够用这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶）你们认识吗？你认为能够用莴笋叶喂蚕吗？（生：能，不能）2.“莴笋叶能不能替代桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活经验和已有知识，猜想一下。3.那终究“莴笋叶能不能替代桑叶喂蚕”，大家猜想的对不对呢？我们能够如何证明？（做实验）没错，对于这样的问题，我们能够通过实验来探究。今天这节课，就让我们通过设计实验，来探究昆虫更多的奥秘吧！（板书1：探究昆虫的奥秘）［设计意图]运用“莴笋叶能不能替代桑叶喂蚕”这个具体问题来激发学生的爱好，引出本节课要研究的重点“通过实验来探究昆虫的奥秘”]操作与探究1.有关探究“莴笋叶能不能替代桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一种