八年级语文上册《活板》教案（第一课时）教案及反思

教案系列八年级语文上册《活板》教案（第一课时）教案及反思八班级语文上册《活板》教案（第一课时）

第一课时

教学重点

1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。

2.疏通文意，朗读、背诵。

教学过程

一、解题。

我国古代的四大制造纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早制造印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开头盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(10411048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为便利。之后，又间续消逝用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

板书：活板(科技说明文)

这篇文章的沈括，也是一位杰出的”科学家，他的《梦溪笔谈)是中国科技史上的重要著述。请同学朗读“阅读提示”的关于介绍。

板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》

二、范读全文，要求同学参照说明，留意字音。

板书下列汉字(或出示卡片)，提问同学，其中多音字要求同学连同词一起读。

昇shēng、薄b、唇chn、和hu、炀yng

砥dǐ、更gēng、瞬shn、帖tiē、韵yn、贮zh

粘zhān、燔fn、沾zhān、予y、从zng

旋xun。

三、学习课文第1段。

指名朗读第1段，老师指导学习。

疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”;印，动词，印刷。唐，唐代，公元618907年;尚，还;盛，广泛的，大规模的;为，动词，使用;之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907979年;时，时候;始，开头;五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后;典，经典，例如“五经”;籍，一般书籍;皆，都;为，推断动词，是;板本，雕板(印刷的)本子。

总结：(一)专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。(二)文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。(三)文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有许多单音节词要补上一字变成双音节词。采纳这种方法要留意：(1)照看上下文，精确     搭配，(2)不行只拘泥于这一种方法。

请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开头(用雕板)印刷五经，以后(各种)经典书籍都是雕板(印刷的本子)。

分析：介绍活板，先说雕板，既说明白活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词讲究。“尚未始印皆为”，洁净利落的交代了雕板印刷的进展过程，自然的引向说明中心活板。

提问：课文这一段介绍了什么?

归纳：简述我国雕板印刷进展状况。(加黑字板书)

同学齐读。

四、疏通第2段文意。

这一段是全文主体，具体说明白活板的制造、制作、印刷及关于事项。

(加黑字板书)

1.学习第一层。

指名同学朗读第一句，老师指导，看说明，疏通文意。

为，动词，制造。庆历年间，有(个)平民毕昇，又制造了活板(印刷)。

提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“制造”，依据什么?

归纳：依据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”;这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“制造、制造”。

提问：这一句十二个字，介绍了什么?

归纳：活板制造时间、制造人身份及姓名。(加黑字板书)“布衣”二字，表现了人民的制造力，也表明不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新制造。

2.疏通第二层文意。

指名同学朗读第二层(“其法瞬息可就”)，老师指导，看说明，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指毕昇;胶泥，有粘性的泥土;一印，一(个)印模，省略量词;火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使(它)坚硬。这句介绍制作活字的工序。同学们留意单音节词译成双音节词的方法。

同学齐读这一句(“其法火烧令坚”)。

(2)其，那，代铁板;以，介词，用;两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。

请同学译文，同学校正，老师评判。(以下各句同)

译文;预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。

同学齐读这一句(“先设冒之”)。

(3)“置”后省略介词“于”(在)”;乃，于是;满，用作动词，排满;三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。

译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着(它)靠近火边烧烤它;等药物略微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。以上两句介绍制作活板的工序。

同学齐读这一句(“欲印字平如砥”)。

(4)止，通“只”;为，认为，算做;神速，极快、快得惊人。

译文：假如只印刷两三本，未能算作简洁便利;假如印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。这句介绍印刷工序中的一板单印。

同学齐读这一句(“若止印极为神速”)。

(5)请同学译文，同学校正，老师评判。

译文：常常预备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交替轮番使用它们，转瞬间就能够履行。这句介绍两板交替。

同学齐读这一句(“常作瞬息可就”)。

以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。

3.疏通第三层文意。

这一层介绍活字印刷的关于工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。

(1)第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来预备一块板面内有重复消逝(这些字的时候用)

(2)第二句译文：(活字)不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格(分别)贮藏它们。

(3)第三句译文：有生僻文字平常没有预备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转瞬间就能够制成。

(4)第四句译文：不用木头雕刻活字的缘由，因为(木头)的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会凹凸不平，并且(字模)和药物粘结在一起，(拆板)时未能够取下;不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。

同学齐读第三层。

五、学习第3段。

指名同学朗读，老师指导，看说明，疏通文意。

为，介词，被;予，我。

同学翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还(妥当的)保存保藏着。这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是准确无疑的。这段说明是必要的。

六、朗读、背诵。

同学齐