中小学武术普及现状研究

中小学武术普及现状研究

1武术的飞速发展与奥运的技术升级21世纪是一个知识断裂的时代，科技知识的飞速发展为人类社会的进步和发展增添了翅膀。在以“和谐社会”为主导的当今世界发展格局中,经济的发展由过去的商品经济时代转向知识经济时代,世界各族人民都在争相通过各种文化形式和手段来发展经济,展现自己的经济实力。体育是文化的一种,是当今世界人民进行文化交流、经济来往的一种重要手段,体育经济的飞速发展是全世界各族人民进行文化交流和文化展现的结果,它不但促进了世界民族之间知识的传播,信息的传递,文化的交流,经济的交往,还为世界人民的健康做出了巨大的贡献。我国是世界上古老而文明的国家之一,有着自己深厚而优秀的传统文化,更有着特色鲜明、方式独特、内容丰富的运动方式,武术就是其中的代表之一,因其具有多种文化价值功能和“内外兼修”的特性,从而被誉为东方文化的奇葩。新中国成立以来,党和国家非常重视武术的发展,以将我们的这一文化精华献给世界,推向奥运,为世界人民的健康做出自己的贡献为世界经济的发展,人类社会的进步贡献自己的力量。然而,武术不能成为2008年北京奥运会正式比赛项目的结果告诉我们武术要想走出国门,步入奥运的殿堂,首先要在国内进行真正的普及和完善。普及武术要以教育为本,其中中小学的武术教育又是重中之重,但小学生中却普遍存在着“喜欢武术而不喜欢武术课”的尴尬局面,这是我们普及武术,完善武术教学的一大难题。本文旨在分析中小学生“喜欢武术而不喜欢武术课”的原因,探析培养中小学生习武兴趣的方法,为改善中小学武术教学提供理论指导,以促进中小学武术教学的普及和完善,从而为武术在世界范围内的普及,进入奥运打下坚实的基础。2中小学武术教育的尴尬现状及原因2.1教学状况不尽人意早在20世纪50年代,武术就已经编入了《中小学体育教育大纲》,20世纪60年代起,国家教育部还规定了中小学武术课每学期的上课时数(小学6学时,中学8学时)。直到现在的几十年里,国家相关部门为了普及和完善中小学的武术教育,多次进行教材教法改革和教学内容、教学时数的调整,也组织了不少人力、物力进行了相关的研究,但是到目前为止,我国中小学武术教学的普及情况仍然不尽人意,教学状况存在严重问题。首先,中小学中存在的一个普遍问题就是“中小学生喜欢武术而不喜欢武术课”。因为武术起源于我国,所以在我国的群众根基非常深厚,可以说没有人不知道什么是武术,再加上小说、电影、电视、书刊、杂志等的艺术宣传效应,使武术披上一层神秘的面纱,武术几乎在每一个人的心目中被神化,成为一种力量和智慧的象征,特别是中小学生更是对武术热爱有余、崇拜有加。但是,很多研究表明,真正喜欢上武术课的中小学生却很少。其次,中小学生学习过武术之后很容易忘记。通常情况下,老师教过的武术动作或套路,这一个学时学会,下一学时复习时还是老样子,不但没有进步,有时甚至还可能忘记,稍过一段时间就能忘个差不多,时间一长就等于没学。再次,中小学生在课余时间很少有人练习武术,很少有人把武术作为自己日常锻炼身体的手段和娱乐方式。在课外活动时间,大部分学生都是去打篮球、踢足球、打排球、打乒乓球或去操场跑圈,却没有人去练武术,难道说我们的武术比到操场跑圈还枯燥吗?回答显然是否定的,有着深厚文化底蕴、内容丰富、功能多元的武术运动与任何一项西方体育运动相比都能找到自己的优越性,那么,为什么会出现这种尴尬局面呢?这是一个令人深思的问题,它是影响中小学武术教学普及和教学发展完善的严重障碍。2.2传统教学法缺乏吸引力,造成了传统文化教育中的弊端通过分析、归纳和总结,引起这种尴尬状况的原因主要表现以下几个方面。第一是教材内容方面。一直以来中小学生的武术教材内容都是竞技武术方面的内容,套路复杂、老化,有的动作难度大、难学、难记,使学生失去了学会、学好的信心;另外,套路术语、动作名称的现代化使武术的传统韵味、文化内涵和神秘气息荡然无存,从而使学生失去了学习的兴趣。第二是教学方法方面。中小学的武术教学长期以来形成的传统教法就是命令式、传授式和灌输式,缺乏调动学生的积极性、主动性和发挥学生的主观能动性;不善于采用其它教学方法促进武术教学,也不善于结合其它教学手段改善教学效果。第三是场地和器材方面。中小学的武术教学几乎没有专用的场地和器材,上武术课要么在田径场或篮球场,要么找一块平坦的场地进行教学,更没有起保护作用的垫子、地毯等,这种严重的迁就上课状况,不但满足不了学生练习武术的条件,影响学生的练习效果,还会挫伤学生学习的热情和积极性。第四是教师的武术素质方面。现阶段,我国培养的武术专业教师还很有限,面对中小学武术教学的需求还远远不够,而其他体育专业毕业的教师又大多不能胜任武术的教学工作,很多体育教师大学期间学习的武术几乎忘尽,教学时不得不现学现用,不用说教学效果,自身动作的质量就很难保证,因此很难取得学生的认可,也就很难激发学生的学习兴趣;此外,现在的中小学体育教师,教给学生武术动作或套路后,诠释不了这些动作的技击意义和用法;包括武术专业毕业的武术教师在内,很多教师只懂套路,不懂技击用法,从而让学生觉得练武术与练体操之类没什么区别,在生活中没什么特殊的用处,记着还劳神,所以不愿意去学、去记、去练。以上四种原因是造成中小学武术教学尴尬现状的主要原因,当然,还有其它方面的原因,在此不再赘述。3从多方面考虑，培养中小学生的武术兴趣3.1武术传统动作、武术计划设计等内容对学生学习的影响根据中小学的武术教材内容比较陈旧、复杂、难度大、难学、难记的现状,教师可以结合现行《体育与健康新课程标准》的要求,在不超出“要求”的情况下适当引进教材以外的教学内容,如本地特色的传统武术、传统武术功法或养生功法、功力对抗项目、散打项目等。大多数传统武术动作简单实用、朴实无华、难度动作极少,学生乐意接受,教师在教学时还可以把所教传统武术的历代代表人物、英雄事迹介绍给学生,这样不仅可以提高学生对武术的认识,培养学生的学习欲望,还可以培养学生的民族自豪感、民族精神和爱国热情;传统武术中的传统动作名称、谚语、歌诀等,其优美的韵味、深远的意境、深奥的哲理也会极大地刺激学生学习的兴趣和愿望。功法运动也是武术运动的一种形式,一些传统武术功法和养生功法的练习,简单易行,便于学习和记忆,长期坚持不但可以强健身体、增进体质,还可以磨炼学生的意志品质,缓解学习压力,增进心理健康,并可以使学生体验功法练习的实践过程,感受取得练习效果后的良好感觉。武术的功力对抗项目是趣味性较强、容易开展、安全可靠、容易激发起学生极大学习兴趣的武术对抗项目之一,如推手、长杆较力、抛接沙袋等。这些功力项目如果引进中小学的武术教学,不但可以使学生进一步了解武术的内容形式,还可以增强学生体质,开发学生体能,锻炼学生顽强拼搏的精神。散打是武术技击的一种表现形式,也是检测习武效果的手段之一,同时也是深受学生喜欢的项目之一。高嵘等的《不同中小学武术教材教学效果的研究》中表明:65%的中小学生认为打击目标的感觉特别好,89.4%的学生希望学习具有一定防身使用价值的武术动作。杜建军等的《对中小学引入武术散打运动的探讨》中指出:散打运动进入中小学体育课堂是学生和家长的一致愿望。这些都说明了武术散打项目引入中小学体育课堂的可行性,并可以起到丰富教材内容,激发学生习武兴趣的作用。3.2武术教学方法对武术的作用要想从教材教法方面入手培养中小学生的习武兴趣,就要改变以往命令式、传授式和灌输式的传统教法,坚持《体育与健康新课程标准》中“以学生为中心”的要求,以学生为主体,以老师为主导,利用多种形式、多种教法,充分调动学生学习的积极性和主动性。首先,教师在教学生武术动作和套路时,一定要给学生讲解清楚动作的技击用法,利用多讲技击的教学方法让学生感受到武术运动与其它运动项目相比具有的独特功能和作用,从而激发学生学习的主动性。其次,教师在教学生武术动作时,要把武术和生活紧密联系在一起,突出在日常生活中有实际意义的武术动作,如躲避危险情况的躲闪动作(转身、仆步、前俯、后仰、腾空等),意外摔倒的缓冲动作(前滚、后滚、前扑、后倒、侧扑等),紧急避险的解脱动作(被抱、被拉、被拿、被围、被困等),这些内容机动性很强,可以采用多种方法,多种手段进行教学,并且可以假设多种情况,让学生亲身体验其用处,必然会引起学生学习的巨大兴趣。再次,武术教学要与其它教学手段相结合,通过多种形式让学生学习和了解武术,如武术教学同音乐相结合,利用武术教学配乐的方式来增加学生的学习兴趣。很多研究已经表明,由于音乐具有愉悦精神、兴奋肌肉、缓解疲劳的作用,在武术教学中配以相应的音乐会收到良好的效果。武术教学还可以与多媒体手段结合进行教学,通过影视播放的一些教学录像、赛事、武术大家轶事、武林故事等,不但可以培养学生的习武热情,还可以培养学生的民族情感、民族精神和爱国主义精神。3.3缺乏相关器材的种类武术自从进入中小学以来就给人一种“寄人篱下”的感觉,没有属于自己的场馆和器材,上课几乎都是借用其它体育项目的场地和器材,让人觉得武术没有其他体育项目重要或武术是多余的、次要的。武术只有改变这种上课“寄人篱下”的现状,拥有自己完善的场地和器材以及相应的安全配套设施,给学生提供一个良好舒适的学习条件和练习环境,才能更大地促进学生学习的积极性。如果缺少一些必备的器材,会直接限制学生的学习和实践,如:缺少垫子,学生就不能学一些扑跌翻滚动作;缺少脚靶,学生就找不到击打目标的良好感觉;缺少刀、枪、剑、棍等器械,学生就不能感受手持器械的八面威风,也就不能全面体验中国武术的魅力。如果有了这些器材,上武术课时就能让学生体验到很多在日常生活中体验不到的感觉,拥有平时缺乏的自信,从而渴望上武术课,渴望学习武术。3.4武术文化在欠缺的教学中会导致学生产生学习兴趣无论教什么专业的课程,教师的专业素质可以说对教学效果起着决定性的作用。如果教师的专业素质不好,得不到学生的认可,就不会引起学生的兴趣,学习也就没有积极性,甚至对课程产生排斥、反感的情绪,从而会对教学效果产生巨大的负面影响。在这方面,武术表现得更为突出,一旦教师的武术素质达不到要求,动作不规范,力度不够,精气神不足等,不但不能引起学生的学习兴趣,还会让一些非常热爱武术的学生感到失望,从而产生极大的思想落差,这种巨大的思想落差很可能会从此改变学生对武术的看法。另外,即使是武术专业毕业的教师,技术动作非常完善,但不会给学生拆招,不懂技术的技击用法,不能使学生体验到武术的使用价值,同样不能引起学生的兴趣。所以说,要想激发学生的习武兴趣,教师应通过各种渠道提高自己的专业素质,包括技术、技击、相关理论知识等,特别是对非武术专业毕业的体育教师来说,要想上好武术课,更应该加强培训、学习和充电,只有拥有坚实的专业基础,才能满足学生的习武兴趣和要求,才能为普及武术、发扬国粹贡献自己的力量。4中小学生喜欢武术而不喜欢课在经济飞速发展,各民族文化交流日益频繁的今天,为了我们