初二物理第一册第一章教案范文教案及反思

教案系列初二物理第一册第一章教案范文教案及反思重点、难点和教学目标未能只停留在表上，而必需体现在教学实施的过程中。教学内容的组织必需紧紧围绕本课的重点、难点和目标，关注意点，分析难点。今日我在这里给大家共享一些关于于初二物理第一册第一章教案，希望可以关怀到大家。

2021初二物理第一册第一章教案范文1

【教材分析】

本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发同学连续探究各种简洁机械原理的爱好。

【学情分析】

同学通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本把握杠杆的平衡条件。具备了肯定的观看、探究力量，并且明确了观看探究在物理学习中的重要意义，对观看探究的爱好比较高。本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简洁机械，多数同学虽然见过滑轮，但平常并未认真观看争论  过。本节的探究学习可进一步激发同学乐观主动地探究各种简洁机械原理的爱好。

【教学目标】

一、学问与技能

1.熟悉定滑轮、动滑轮。

2.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

3.会依据要求使用和组装滑轮组。

二、过程与方法

1.经受探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步把握用观看、对比来争论  问题的方法。

2.经受组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

三、情感态度与价值观

1.关怀生活、生产中关于滑轮的实际使用。

2.对实践中的滑轮工作特点具有惊异   心。

3.具有利用简洁机械改善劳动条件的愿望。

4.通过了解简洁机械的应用，初步熟悉科学技术对人类社会进展的作用。

【教学重点】探究滑轮的作用。

【教学难点】探究滑轮的作用。

【教学器材】

同学器材：滑轮(单2个双2个)，铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。同学两人一组。

老师器材：多媒体设备及课件，另一套同同学使用的器材。

【教学过程设计】

一、引入新课

用多媒体动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这有什么科学道理?

这样用动画的形式激发同学的惊异   心，提高同学的爱好，使同学感受到物理与生活习习相关。

二、进行新课

(1)同学试验探究理解定滑轮、动滑轮。

①老师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来?

②同学活动。同学探究着履行任务，并且消逝两种方案。

同学履行后老师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。使全体同学明确可用两种不同的方法将钩码吊起。

③老师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮?你是怎样分析得出的?

④同学试验、比较、分析，争论得出结论。老师引导：大家是如何推断定和动的?进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。

这样由同学自己探究履行老师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，同学会造成或产生剧烈的满意感、成就感。培育同学由感性到理性的认知规律，培育同学分析、概括、动手试验力量。

⑤老师提问：你们在哪里见过这两种滑轮?同学举例、争论。

让同学联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。

(2)探究：比较定滑轮和动滑轮的特点。

①老师提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗?省力吗?省距离吗?使用定滑轮、动滑轮各有什么好处?

②同学争论、猜想。同学有杠杆的基础，能很快地进行猜想。

③老师：我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通过试验来进行。那在试验中需要哪些器材?要记录哪些数据?请大家争论，并设计记录数据的表格。

同学履行后，请不同同学叙述所需器材，呈现设计的记录数据的表格，让全体同学争论，明的确验的器材，并且在老师引导下形成一个简洁明白的记录表格，如下。

这样进行降低了难度，逐步引导同学，避开了盲目试验。

定(动)滑轮

试验次数物体重力(N)物体上升的高度(cm)弹簧秤示数(N)弹簧秤上升的高度(cm)用力的方向

1

2

3

⑤同学试验，记录数据，分析争论得出结论。

⑥同学沟通结论，老师引导，得出访用定滑轮、动滑轮的好处。

⑦同学争论：大家会在什么状况下使用定滑轮?什么状况下使用动滑轮?

这样进一步明确生活、生产中为什么要使用定滑轮、动滑轮。

(3)滑轮组：

①提出问题：假如我们在提升物体的时候既想省力又想转变力的方向，该怎么办?

②同学争论得出方案：把定滑轮、动滑轮组合起来。

③老师：请同学们按你们的设想，用刚才的一个定滑轮一个动滑轮组合起来看看，看哪一组做的又好又快，并且做试验来验证是不是又省力又转变了力的方向?

④同学组装，履行试验，同学沟通试验结论。

⑤老师：象这样定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组建滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系?请大家动手试验，找出其关系。

⑥同学试验，沟通结论，共同评估。

前面的整个探究活动以老师为主导，同学为主体。给同学创设民主开放的学习氛围，供应足够充分的活动时间和空间，注意学问的发生、进展和形成过程，使同学乐观主动地参加学习活动。在探究性试验中关怀同学把握科学争论  的方法，培育同学的创新意识。通过对试验现象的观看，同学运用已有学问对试验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激同学乐观思索，探究其中奇妙，进而为制造性思维的进展奠定一个良好的基础。

三、归纳总结

(1)大家通过本节课的活动，你有哪些感受?有哪些收获?

由几个同学分别回答，小结本节课的内容。

(2)深化争论：使用杠杆、滑轮等简洁机械提起重物，有的省力，有的不省力;使用它们时，有的力可以移动较短的距离，有的力却要移动较长的距离。通过这几种简洁机械的学习，你认为省力或费劲、省距离或费距离，它们之间有什么关系?

2021初二物理第一册第一章教案范文2

学问力量

1、理解物体浮沉条件

2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理

3、培育同学应用物理学问解决简洁问题的力量

过程与方法

本节教学内容支配以科学探究的方式，让同学亲历典型的科学争论  过程之中的各个环节：问题——猜想——验证——结论{检验、应用、推理、说明}——制造——发觉，使同学在科学学习的过程中体验物体沉出现象的乐趣，猎取物体沉浮的阅历熟悉，增长探究物体沉浮的本质的力量，培育观看试验，思索等科学力量，为将来乃至终生学习力量及达到高级的思维水平预备熟悉基础。让同学初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参加制作密度计的实践活动和成果的呈现活动，感受到科学——技术——社会的进展关系。

情感、态度与价值感

1、培育同学对科学探究的深厚爱好，对试验现象认真观看和对试验操作的科学态度，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度。

2、通过浮力学问应用实例培育同学理论联系实际的良好学风，激发同学学习情趣

3、通过同学自己的探究试验，激发学习欲望。进展乐观探究的精神，取得谋求内部沟通协调统一的胜利体验。

【教学重点及施教策略】

重点：物体的浮沉条件及其应用

施教策略：

1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮;巨轮在海上航行;飞艇在空中飞行等现象引入到浮沉条件的应用，激发同学的学习爱好。

2、通过边学边试验，在试验、争论的基础上引导同学总结出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力分析，关怀同学理解物体的浮沉条件。

3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示试验，让同学把握物体浮沉条件的应用。

【教学难点及其克服策略】

难点：影响物体浮沉条件的因素

克服策略：通过同学自己试验探究，争论、沟通、总结得出，加深熟悉

【教学策略】

课堂组织策略：采纳主体参加教学策略。具体应用：1、营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互敬重、信任、理解、合作的人际关系;2、创设问题的情境;3、要从多方面培育同学参加的意识和不断提高他们主动参加的力量。4、要擅长发觉每位同学发言中的乐观因素(哪怕只是萌芽)，并准时给以确定和鼓舞;

同学把握策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导同学带着与自身相关的任务进入学习，使同学学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥同学的主动性，体现出同学的首创精神;让同学有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的学问(将学问“外化”);能依据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的熟悉和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。

教学设计策略：本课的设计采纳以“学”为中心教学设计模式，通过各种学习媒体激发同学自主学习的乐观性。在这种教学模式中，同学处于教与学活动的中心地位，从收集信息、处理信息、取得信息到使用信息，将学到的学问运用到实践中去，发挥同学的主观能动作用。老师对同学的学习过程进行指导，并供应必要的学习环境(如同学试验，课件呈现等)，同学通过自己制作密度计等试验不仅仅提高了综合素养，而且让同学有一种成就感，这种成就感可能会使同学终身受益。

【教学方法】

1、运用多媒体课件，创设教学情境。

2、运用演示试验和同学分组试验，使同学在试验中学会观看、在试验中学会争论  ，初步学习探究式学习方法。

【课前预备】

1、预备同学分组试验(2人一组)：400ml烧杯，200ml烧杯，50ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝

2、密度计，潜水艇模型，自制热气球(老师演示用)

3、制作POWERPOINT，利用shockwaveflashobject插件插入flash.exe。

【教学过程】

引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船大事吗?假如把打捞沉船的任务交给你，你将实行什么措施?(打开POWERPOINTRT，同学扫瞄关于“库尔斯克号”核潜艇的关于图片，同学沟通、争论)

(设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容绽开，是教学内容的拓展与深化，且与同学的生活实际有肯定的关联，而且稍高于同学现有的基础，能够引起同学的惊异   心，激发同学的爱好爱好，同时没有一个明显的准确答案或固定的答案，同学或许不行能一开头便取得对提出问题的全面熟悉，同学依据自身的阅历提出自己的看法，这些想法或许很稚嫩，作为老师，要确定同学想法中合理的一面，进而进一步提出问题)

新授

一、争论  影响物体的浮沉条件的因素

打捞沉船与物体的沉浮关于，今日我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。

探究过程一：将试验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观看它们在水中的浮沉状况。

提问：你观看到什么现象?

探究过程二：请同学们想方法转变它们的沉浮，并尝试思索你是通过什么方法来转变它们原来的浮沉状况的?(同学试验，绽开进一步的探究、发觉过程)

结论：把握物体浮沉的途径：

1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，削减浮力使物体下沉

转变液体密度

转变物体排开液体体积

保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。

(设计理念：影响物体的浮沉的因素不行能只通过老师对同学的讲授，老师的演示就能完全建立的，在本探究活动中同学不是面对老师和课本领先设计好的问题，而是需要自己去发觉问题和解决问题。在本设计中，教者想尽量用同学身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计试验让同学先动手试验，再由同学自己通过观看和分析得出试验结论。这样的教学方式，一方面能充分调动同学各种感官的作用，使同学全身心地投入学习，从而激发自主探究的学习热忱，另一方面也能让同学感受到物理就在身边，从而使“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念落到实处。)

探究过程三：探究物体在什么状况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件

争论  物体的悬浮条件。

将鸡蛋放入浓盐水中，渐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。

转变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观看鸡蛋悬浮时的状态。

分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力状况

结论：物体悬浮在液体中时，满意：F浮G物

争论  物体的下沉、上浮条件

在盐水中加入，可使鸡蛋上浮。

分析鸡蛋在盐水中上浮时受力状况

结论：物体在液体中上浮时，满意：F浮G物

在盐水中加入，可使鸡蛋下沉。

分析鸡蛋在盐水中下沉时受力状况

结论：物体在液体中下沉时，满意：F浮G物

分析争论得出物体漂移时的条件:

分析鸡蛋漂移在盐水中的受力状况

结论：物体漂移在液体中时，满意：F浮G物

状态漂移悬浮沉底上浮下沉

力的关系F浮=G物F浮=G物F浮G物F浮(设计理念：这部分内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让同学经受新学问的探究过程和物理规律的发觉过程，并对老师所提出的问题做进一步的探究实践，通过同学自己的试验体验，渐渐熟悉发觉问题和提出问题对科学探探究的意义，引导同学在探究中主动学习，在猎取学问的过程中提高素养，进展力量，在这里，老师需细心创设一系列的教学情景，老师的功夫，主要花在设疑，导疑上，最终的释疑留给同学自己解决)

多媒体演示：说明下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.(由同学填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动)

提出问题：造成或产生漂移和悬浮的条件都是F浮=G，它们有区分吗?

启发思索：两种状况下v排与v物关系不同

(教学设计理念：在使用教学媒体时，考虑结合学校同学特点及教学的要求，选用能激发同学学习爱好、调动同学主动参加的教学媒体，让同学通过自己对现象的感性熟悉、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的准确的认知结构，使同学对物体在液体中的五种状况(“三状态”：漂移、悬浮、沉底。“二过程”：上浮、下沉)有比较深的熟悉。)

二、争论  物体浮沉条件的应用

人类利用浮力从远古时代就开头了，最初可能从抓住漂移的树木免于灭顶之灾得到启示，而抱住或骑在一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能举诞生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗?

(由同学举例,老师利用演示文稿插入一个FLASH：大屏幕上呈现万吨巨轮在大海上航行;潜水艇在水中潜行;飞艇在空中巡游等动画，颜色艳丽，声象并茂，同时刺激了同学多种感觉器官，使同学对浮沉条件的应用造成或产生极大的爱好。在此时提出问题：它们是如何利用物体的浮沉条件来工作的?)

应用一：密度计

探究密度计的原理的它的刻度特点

密度计(利用铅笔和一小段铁丝)，要求：使自制密度计能竖直地漂移在液体中

自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观看自制密度计浸入液体中的深度，你有什么发觉?

结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂移条件工作的。

(教学设计理念：课堂是同学学习学问，增加力量，履行个体社会化过程的主要场所，老师要开掘同学的制造潜能，最关键的问题是要敢于“放”。同学习惯了老师在台上讲，在台上演示，同学在下面被悦耳课，被动看试验的惯常模式，老师在课堂教学模式上也应有所创新，把自己的三尺讲台向同学开放，使同学不仅能把握学问，更重要的是感受与探究未知，同学自已制作一个密度计来探究密度计的刻度特点及原理的效果，事实证明不知比老师在讲台上再次强调效果好上多少倍)

应用二、潜水艇

介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和攻击，是一种很重要的军用舰艇。

问：采纳什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面?

2、演示：潜水艇小试验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。

多媒体演示，重点观看潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。

同学回答、老师小结：

结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠转变自身重来实现的。

(教学设计理念：在这部分教学内容中，老师调用多种教学方法，全面调动和激发同学的思维活动，引导同学五官并用地进行学习，同时借助多媒体关心教学的设计，提高课堂教学效率)

应用三：气球和气艇：

阅读课文思索。

问：其体内充的是什么气体?这种气体的密度比空气的密度大还是小?它为什么能够升空?

问：节日气球、热气球、飞艇能未能无限制升空?

问：若要它下降，可实行什么方法?

(这部分教学设计中，笔者把教材中原来由老师讲授的部分内容必为在老师指导下由同学自学、争论的学习方式，同学依据问题或纲要阅读课文，找出重点、钻研难点，针对同学遇到的问题，老师可设计试验加以解决，笔者在上这节课时，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模拟热气球升空试验，教学效果很好，同学爱好高涨)

应用四：打捞沉船

在沉船下部用坚固的钢带将其托住，在钢带的两端固定浮筒，现在浮筒中注满水，使筒沉到船四周与钢带结合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

布置作业

(1)课外小试验：浮沉子的制作

(2)课外小调查：就我国在长江中打捞舰的故事写出一个综合报告，并就俄罗斯“库尔斯克号”核潜艇和“泰坦尼克号”沉船打捞问题写出建议，要求从报刊、杂志、网络、电视台的科学频道和时事频收集信息，从科学书刊、科学杂志了解浮力的学问，沉船打捞技术，过去的打捞案例等。

(设计理念：课外的学习活动是课堂学习的延长，它们可以提高同学学习物理的主动性和乐观性，培育同学运用物理学问解决实际问题的力量，增加制造意识和制造力量，而且有利于培育理论联系实际的学风)

第十一章功与机械能

通过这一章的学习，使同学进一步了解能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

本章教材围绕“机械能”的概念绽开，重视同学生活阅历的作用，而把“功”的概念放在相对次要的位置。因此，要认真分析其特点，留意培育同学的概括归纳力量和分析解决实际问题的力量。

第一节功

(一)学习目标

1、学问与技能目标

(1)知道做功的两个必要因素。

(2)理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。

(3)知道功的原理。

2、过程与方法目标

(1)通过思索和争论，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功?

(2)通过观看和试验，了解功的含义，学会用科学探究的方法争论  物理问题。

(3)学会从物理现象中归纳简洁的物理规律。

3、情感、态度价值观目标

(1)乐于探究自然现象和物理规律，乐于参加观看、试验、探究活动。

(2)有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

(3)培育同学的综合学习力量，激发同学的求知欲。

(二)教学重难点

1、重点：理解功的概念。

2、难点：推断力对物体是否做功，以及做功的计算。

(三)教学预备

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。

提问同学回答日常生活中“功”的含义。思索力学里所说的“功”含义。

演示试验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

在试验基础上引入本课内容。

(四)教学过程

一、进行新课

1.由课前的演示试验引导同学总结出力学中关于“功”的准确含义：

假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2.请同学观看教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组争论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

3.实例分析(突破难点)

举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观看得最认真?同学可能举许多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。老师对准确的例子予以确定，对错误的例子引导改正。

接下来看老师这里的几个例子是否有做功的状况存在?

(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?

(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?

引导同学依据以上事例分析、总结在什么状况下不做功?

通过以上的学习，知道了做功未能离开两个必要因素，缺一不行，又知道有三种状况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素关于呢?指导同学带着问题去阅读教材。

二、功的计算

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

板书：功的计算公式：

功=力×距离W=Fs

单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛•米(1J=1N•m)

出示例题，启发同学分析计算。

三、功的原理

1.启发同学提出探究的话题：使用机械是否省功。

2.指导同学探究试验。

3.分析试验数据，启发同学争论归纳出功的原理

使用任何机械都不省功

注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。

请同学谈自己知道本节哪些学问，还想知道哪些内容及对本课的感受，老师进行情感谢励。

(五)小结

(六)作业

动手动脑学物理

附：课后总结

第二节功率

(一)教学目标

1、学问与技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的单位。

2、过程与方法

通过对实例的分析，争论、归纳，提高同学的分析、概括力量。

3、情感与价值观

通过对实例的分析，培育同学所有从实际动身的辩证唯物主义观点。

(二)教学重难点

1、重点：(1)功率的概念，物理意义。

(2)能用公式P=Wt解答相关的问题。

2、难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。

(三)教学过程

一、复习引入

1、做功的两个必要因素是什么?

2、说出功的公式和单位。

3、什么叫电功率?它的公式、单位是什么?

二、新课教学

问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采纳几种方法搬上去呢?

多种方法：人分批搬上去;用滑轮组分批搬上去;用起重机一次吊上去。

这几种方法，做功哪个多?

有什么区分?

这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。

1、在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。

分析，用比值定义法。

P=Wt

P——功率W——功t——时间

2、功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。

其它功率单位：1kW=103W

注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。

三、练习

略

(四)小结

(五)作业

2021初二物理第一册第一章教案范文3

一、教材分析

1、地位和作用

电功对于学校生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是把握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必需具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为同学理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在学校物理学问结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。

2、学问目标

A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式

2.会计算一个用电器的电功。

B层次：由公式W=UIT求U、I。

C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。

3、力量目标

1.学会把握变量争论  问题的方法。

2.会读电能表的示数。

4、思想训练

通过介绍一度电的用途，对同学进行节省用电的训练。

5、教学关键

做好电流做功的多少跟什么因素关于的演示试验。

6、预备教具

课本图9-1所用仪器(将钩码换成小车)，秒表、电能表、投影仪改幻灯机。

二、教法和学法

依据同学实际状况和素养训练的要求，采纳面对全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是争论归纳法和感知探究法。

三、教学程序

分五个环节。

第一个环节：复习提问。提出与本堂课关于的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次同学回答，为本堂课的教学奠定学问基础。三个问题是：1.水流能做功吗?

2.功的表达式如何?3.力学中做功的两个必要因素是什么?

第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗?演示图9-1试验后，问：是什么缘由小车被提起的呢?是因为有了电流。即电流对小车做了功。

第三个环节：探究新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。(板书课题)

1.建立概念

电流做功形式许多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机……让同学再举电流做功的实例分析，引导同学概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性熟悉上升到理性熟悉的飞跃。

2.电流做功的多少与哪些因素关于呢

让同学猜想，有的说与电压、电流和时间关于，我们用试验来争论  。让同学看书图9-1，画出电路图，目的了解实物的连接方法，……当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法争论  呢?引导同学把握把握变量的争论  方法，让ABC层次同学各一名，在老师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体同学观看小车上升的高度，在时间相同的条件下，转变电压值，电流值做两次试验。分析试验结果第二次小车为什么升的高呢?同学答：电流表、电压表示数大。老师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢?引导同学回答：通电时间相同的状况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让同学推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面试验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告知同学科学家经过精确测量出了计算电功的公式W=Uit，讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导同学说出公式的物理意义。为了让同学对电功的单位焦耳有一个具体熟悉，告知同学在力学中将两个小鸡蛋举高1米(匀速)，做功约1焦。在电学中每秒钟通过一般电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使同学熟悉到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不便利，常用度做单位。1度=3.6×106焦。生活中用什么来测电功呢?用电能表。

3.电能表

讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4，让同学了解一度电的作用，渗透节省用电训练，老师做到既教书又育人。

第四环节：让同学小结，把这堂课学问形成体系。

第五环节：巩固练习，使同学学到的学问具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有肯定梯度的练习题，检测不同层次同学达标状况，面对全体，激励内化，填空题，采纳自查形式，选择题，用答题卡，推断题用手势出示。这样，老师一目了解地把握了不同层次同学学习状况。实现了双重反馈。

四、说板书

采纳横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：争论归纳法。重点：感知探究法。

五、说时间

复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，巩固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。

附：(练习题)

一、填空题：采纳自选自查形式

A层次：1.电流所做的功叫()。国际单位是()。

2.电流做功的过程实质是()能转化成()能的过程。通电的电动机将砝码提起()能转化为()能。

3.试验争论  表明：电流所做的功跟这段电路两端的()()()和()成正比。计算公式是()。式中各物理量的单位是()()()和(

)。生活中常用()做电功的单位。

4.用来测定电流做的仪表是()

5.某户电表月初示数：12340月末示数12962，本月用电()

B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是()伏

C层次：7.两只电阻R1：R2=4：3，串联接入电路R1与R2两端电压之比U1：U2=(),若t相同W1：W2=(

)，并联执着入电路，I1：I2=()，在相同的时间内W1：W2=()

二、选择题(出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5个为C层次)

1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是()焦

A300B1800C720D360内

2.两个阻值相等的定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在相同时间内，总电功W1和W2之比为()

A2：1B1：2C1：4D4：1

3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在相同时间内，它消耗的电功为原来的()倍。AB2CD4

4.电能表测()A电功B电压C电流D消耗电能

5.属于电功的单位有()A度B焦C伏·秒

三、推断题：(用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指交叉为错号，对3个为A层次，即3A，同理：5B，6C

1.1度电表示电流能做功3.6×106焦耳

2.电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳3.导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。

4.导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。

5.1焦=1伏·库=1伏·安·秒

6.某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。

电功

《电功》教案

(一)教学目的

1.

把握电功的概念：知道电流做功的常见形式是推动机式做功，使导体发热发光等;理解电功的公式(W=UIt)和单位(焦);能综合欧姆定律和电功公式计算用电器(只限于一个)的电功。

2.知道电度表的用途和读数方法

(二)教具

1.课本上电流做功砝码提起来的试验装置;电键一只

2.电动玩具汽车一只

3.带灯座的小灯泡(或电阻丝)一只

4.电度表挂图(或实物)

(三)教学过程

引言

在前几章中，我们学习了电路的连接方法，引入了反映电路工作状态的几个物理量-电流、电压和电阻，以及这些量的相互关系-欧姆定律。这些，都是电学的基础学问，在第一册中我们争论  了力对物体做功的问题，那么，电流能做功吗?明显，在日常生活和生产中，大量的工作是由电流做功来履行的，今日，我们要学习的是：电流做功有哪些特点。怎样计算电流做的功。

(板书：第九章电功和电功率)、

首先学习电流做功问题

(板书：电功)

1.复习提问

(1)过去学过力可以做功，怎样才算力对物体做了功?

(答：力使物体在力的方向上移动一段距离，就算力对物体做了功)

(2)你能举出日常见到的做功的例子吗?

(老师引导同学答：水流推动水轮机做功，汽车、电车的牵引力带动车辆行驶做功等)

2.讲授新课

(1)电流可以做功：电车的牵引力实际是由电动机造成或产生的，电动机是通了电流才工作的，所以，电车行驶，实际上是电流做功的结果。

(演示：玩具电动汽车的行驶)

(2)电流做功的表现形式是多种多样的：电流通过电动机可以做功，那么电流通过电灯时发光，电流通过电炉时发热，算不算做功呢?

在这里我们应把功的概念加以扩大。用电动机移动物体或使机械转化，是电流做功的一种表现。电流使导体发热、发光，是电流做的又一种表现，总之，电流做功的现象许多，例如电流通过电铃发声，电子表显示数字，电视机显示图像等，都是电流做功的表现。

(3)电流做功多少跟什么关于系?

演示课本图9-1的试验时，电流和电压应采纳大型的示教电表来显示，试验分两步：

①用变阻器转变电流和电压，观看在相同时间内做功的多少。

首先指明：砝码被提升越高，表示电流做功越多。

先将变阻器滑片移至某位置(使接入电阻较大)，闭合电键，观看砝码上升的时间和高度(通电时间电键把握)，并登记电流、电压值。

再将变阻器滑片移至另一位置(使接入电阻较小)，闭合电键，观看相同时间砝码上升的高度，并登记电压、电流值。

比较两次试验，得出：

在相同时间内，电压和电流越大，电流做功越大。

②保持电压和电流不变，通电时间越长，电流做功越多。

(这一步可以不做试验，直接推出)

指出：上述试验，所得出的电功与电压、电流和通电时间的关系，是定性关系，假如把试验做到精确些，可以得出：电功跟电流、电压、通电时间都是正比关系，假如电压U的伏做单位，电流I的单位用安，时间t的单位用秒，电功W的单位用焦，则有W=UIt

应当提示同学留意两点：一是公式中的W、U、I均指电路中同一段电路(即某个用电器)而言，二是W、U、I、t必需统一采纳国际单位制。

(4)电功的计算

(把课本图9-1的试验装置中的电动机换成小灯泡，做两次转变电压(取整数)电流的试验，通电时间都取10秒钟，让同学观看灯光的亮度，并依据试验数据计算两次电流做的大小)

提问：把重为1牛的物体举高1米所做的功是多少?(答：1焦)这些功假如由电动机履行，那么，电流所做的功是不是1焦呢?

(引导同学分析：电流做功的表现是多种多样的，电流通过电动机时，除了提举重物做功外，电流也会发热做功，因此电流的功为这两部分功的和，这就是课本图9-1的试验不定量的缘由，因此在选用电动机时，发热愈小的效率愈高)

列举常用电器工作时，1分钟能做的功：如手电灯泡为几千焦，照明灯泡为几百至几千焦，洗衣机为几万焦。

由于焦这个单位很小，生活中常用度作电功的单位：

1度=3.6×106焦

(5)电能表(俗称电度表)

出示电度表挂图(或实物)，让同学观看并读出读数。

指出电流做功时，表的转盘就转动(盘的边缘有个红点显示转动)，每转3000转，耗电1度，表面上最终的数字是小数点后的一位数。

最终结合课本图9-4介绍1度电的作用，对同学进行节省用电的训练。

3.巩固练习

(1)电流做功有哪些表现?(列举常见的实例来说明)电功的大小由什么准备?

(2)把同一个灯泡先后接到220伏和110伏的电路中，则电流在相同时间内所做的电功之比：

A2：1B1：2C4：1D1：4

(3)一盏电灯所用的电压是36伏，电流是1.5安，通电50分钟，电流做了多少功?

(4)一个电炉通电4小时耗电6度，所用的电压是200伏，通过电炉丝的电流是多少?

这四道题应预先写在黑板上，让同学在课堂上回答和计算，同学回答第2题，可能有争议，有的选A，有的选C，老师可让选C的同学说明理由，然后提问：对同一个用电器保转变电压，而不转变电流是否可能?对不同阻阻用电器，电压相同时电流是否相同?引导同学用电功公式结合欧姆定律分析问题;对同一用电器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，对不同R的电热器，U相同时，I与R成反比，故W亦与R成正比)

4.家庭作业

假如巩固练习第3、4题在课堂上没有时间履行，可留为作业，课本习题-第1题也可留做作业。

5.板书设计

第九章电功和电功率

电功

电流做功的各种表现：

电动机牵引物体或带动机器转动

电炉发热

电灯发光

凡是通过电流引起的任何变化，都是电流做功的表现

电功大不上与什么关于?

电功公式W=Uit

留意：公式中各个量是对同一段电路而言

各个量应统一采纳国际单位制单位

电功单位：焦

常用单位：度

1度=3.6×106焦

电度表用来测定电功的一种仪表

2021初二物理第一册第一章教案范文4

教学目标：

1、学问和技能

理解温度的概念。

了解生活环境中常见的温度。

会用温度计测量温度。

2、过程和方法

通过观看和试验了解温度计的结构。

通过学习活动，使同学把握温度计的使用方法。

3、情感、态度、价值观

通过教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲，使同学乐于探究自然现象中的物理规律。

重、难点：

1、设计测温度的仪器(温度计)

2、准确使用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2时教学过程：一、前提测评：

二、导学达标：

引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片

问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?

同学猜想：〔„„〕

老师：刚才有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习关于温度的学问→温度计

进行新课：

1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

(1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示

结论：人们凭感觉推断物体的温度往往不行靠，

必需实行其他较好的方法。

(2)、探究：有什么方法可以较好的推断出这哪杯水的温度比较高?

同学结论〔„„〕

(3)、老师引导：拿出自制的温度计(图4.1-2示)，可否推断温度凹凸?

同学争论如何推断?

这仪器有什么缺点?如何改正?↓(

加刻度、缩小体积„„得到精确     的测温度的仪器)

2、温度计：测量温度的仪器实物观看„„各种温度计

结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：试验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观看)

3、试验用温度计的使用：

探究：怎样使用?要留意些什么问题?

总结：

(1)使用前观看量程„„所测温度未能超过量程

认清分度值„„每小格代表的数值(

2)使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要遇到容器底或壁

②待温度计的示数稳定后再读数

③读数时温度计的玻璃泡连续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平(

让同学读数，把结果写出来)„„单位

4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度

℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度;它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示