中学生心理测试题及答案

个性测试开始：你认为送什么样的年礼是最合宜的?A、腊肉、罐头等应景食品B、小孩爱吃的糖果桶C、水果提篮D、酒或茶叶中学生个性心理测试题成果分析A、你一向做事情都是中规中矩的，很有自己的原则，不会逾越自己的本份。你总是在別人需要的时候出现，当灯光与荣誉都向著你罩下的时候，你会默默退出，让別人去出风头。你像无所不在的空气，大家都习惯你的存在，有时也如和煦的春风，吹拂到每个人身上，让全部人都觉得与你在一起时，十分舒适愉快。B、即使你一点也不在乎自己在別人眼中是什么样子，始终维持个人本色。但是，在团体中，大家很难会无视你的存在。由于你外向直爽的性子，很容易跟全部人搭上缐，就算是刚认识的朋友，你也能找得出共同的话题，聊个不停。有你在的场合，总是热闹不凡。也由于你能夠照顾到全部人，大家都能与你处得很热絡。C、你但愿能和大家和乐相处，因此就算碰到自己觉得委屈的事情，也闷不吭声，自认倒楣就算了。大多数的时候，不太会听见你的牢骚。在唯繫团体的力量上，你是个很重要的角色，少有人能取代你的位置。但由于你沒有将自己心底的话都讲出来，有时委屈求全久了，也让人习惯这样的相处模式，总是将你当受气包看待。D、你在人群中的应对进退体现算是很棒的，不用耗费太多力气，自然就能得到大家的爱慕。由于你懂得別人需要什么，正好搔到痒处，自然就能受到荣宠。但是你倒是不会很在乎这样的事情，取悅別人也是让你自己愉快的一种方式，这样就算是一种必定，也足夠了。你有时反倒会由于自己的古怪脾气，而不想成为注目焦点。这是一组心理测验题，请凭直觉考虑你的选择。1.一边是绿茵茵的草地，另一边是黑森森的原始森林，你是往草地走，还是向森林走?2.越过草地或森林，你但愿在面前出现的是广阔大海，飞跃的江河，还涓涓的小溪?3.涉过大海、江河或小溪，在你眼前出现了一间小茅屋。当你走向小茅屋之前，你是不是会回头望一望大海、江河或小溪?4.当你走进小茅屋，看见桌子上面有只花瓶，你但愿花瓶是古典式的，还是当代式的?是大的还是小的、或者是中档的?5.你但愿这茅屋里有无窗户?如有是大的还是小的?多还是少?6.桌子上有只杯子，你不小心把它摔在地上，你但愿这杯子碎不碎?是摔得粉碎，还是摔缺一块能够修补?7.走出小屋，你面前有两条路，一条大道，一条小路，你选择哪一条?8.你来到沙漠地带，你已经渴了，此时路边有杯水，你是看都不看就走?还是喝光再跑?或者只喝二分之一把杯子带着走?或者喝一点放回原处?9.天渐渐暗了，你来到一处山沟，忽然你看见一种很吓人的白发魔女。你是掉头就走，还是站在一边不响，或者是上前搭话?10.翻过山地，一堵墙挡住了去路。你是翻过去还是绕路而行?11.越过了这堵墙，你就来到一种动物园，里面有马、狗、兔子、猫、虎、蛇、牛、猴子、羊、猪和鹰等。你喜欢哪一种?答案分析：1.去森林，阐明童年生活并不是在父母的百般疼爱下度过的。若爱草地，则相反。2.选择大海，阐明你的初恋象大海般深沉。选择江河，阐明你的初恋如江河在你的胸中飞跃。若换了小溪，则阐明你的初恋如小溪泉水在你心中淙淙流过，给你留下温馨的回想。3.你如回头望，阐明初恋使你难忘，第一种恋人经常闪现在你的记忆里。若不回头，阐明你觉得初恋不成熟，早把它忘了。4.对花瓶的选择，往往体现你对终身伴侣的规定。喜欢古典式的则喜欢文静、沉稳，含有较多传统思想的伴侣。爱当代式的则规定伴侣是热烈、活跃、思想解放的类型。花瓶大中小则阐明对方个头的大中小。5.但愿小茅屋没窗户则生活中没朋友，是个孤单的人。但愿窗户小且少，阐明朋友少且知心的没有。但愿窗户大而又多(二扇以上)，生活中有几位知心朋友。6.但愿杯子不碎，阐明你生活的道路较为笔直。但愿杯子摔缺一块但能够补，阐明你生活受过挫折，并但愿很快平复。但愿摔得粉碎，阐明你的生活遭受过重大挫折。7.选择大道，阐明你认为往后的生活和事业之路是顺利的，选择小路阐明你对生活和事业的前路作好了失败坎坷的准备。8.不喝就走，阐明你做事情缺少打算，或顾虑太多(紧张水有毒)。喝光再走阐明做事只图眼前利益。喝二分之一带着走，阐明你做事有计划，懂方略。喝一点放在原处阐明做事欠缺久远考虑，或习惯为别人打算。9.见到白发魔女掉头就走，阐明你胆子较小。站在一边不说话阐明你遇事冷静，懂观察有谋略。敢上前讲几句话，那你的魄力很大。10.面对围墙翻过去阐明尽管有困难，但你能够克服。绕路走阐明你胆怯困难，缺少魄力。11.马忠实，狗义气，兔子惹人爱，猫缠绵，虎凶悍，蛇狡猾，牛勤恳，猴活跃，羊温顺，猪懒惰，鹰有雄心壮志。一、单选题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的，请将其代码填入对应的括号内)。1.我国第一本《教育心理学》教科书的作者是()A.陶行知B.蔡元培C.廖世承D.潘菽2.()心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。A.童年期B.少年期C.青年期D.青年早期3.按照加涅的学习成果分类的观点，()是指调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力A.认知方略B.智慧技能C.言语信息D.动作技能4.普通来说，新手老师在班级秩序管理方面，大多偏向()管理A.防止性B.攻击性C.支持性D.矫正性5.下列各项中最重要和最良性的学习动力是()A.学习爱好和教师的期待B.学习爱好和远大的抱负C.教师的期待和远大的抱负D.教师的期待和家长的期待6.普通状况下，()程度的动机激起水平最有助于学习效果的提高A.高等B.中档C.普通D.低等7.乘法口诀的掌握能够广泛迁移于多个情景之中，这是一种、()A.水平迁移B.垂直迁移C.普通迁移D.具体迁移8.学生的知识学习过程重要是一种对知识的内在加工过程。它涉及三个阶段，即知识获得、知识保持和()A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移9.运用多个图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等，属于()A.实物直观B.图片直观C.模象直观D.言语直观10.小朋友容易模仿影视片中背面人物的行为，成果造成不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适宜的做法是()A.避免学生观看这类影片B.对有模仿行为的小朋友进行说服教育C.影片中尽量少描写背面人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”11.在智力技能形成的过程中，根据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是()A.原型启发B.原型定向C.原型操作D.原型内化12.幼儿往往认为全部会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是()A.同化B.顺应C.图式D.平衡13.问题是给定信息和要达成目的之间有某些障碍需要被克服的()A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点14.皮亚杰研究道德发展的重要办法是()A.自然观察法B.实验法C.两难故事法D.对偶故事法15.下列学生的体现中，不属于心理健康问题的是()A.过分依赖B.吸烟C.认为生活没有乐趣D.一到考试就有不适应反映二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分。共20分。把答案填在题中的横线上)。16.学习与教学的要素涉及学生、教师、教学内容、__________和教学环境等。17.普通认为，品德的形成过程经历了依从、__________、内化三个阶段。18.瑞士的精神分析学家__________根据个人心理活动倾向于外部还是内部，将性格分成内向型和外向型。19.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的故意识地制订的有关学习过程的复杂的方案称之为__________。20.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达成目的状态的过程为__________。21.陆钦斯的“量杯”实验阐明__________含有双重作用。22.关系转化说强调对关系的理解和__________在迁移中的作用。23.根据反映活动的内容不同，知识能够分为具体知识和__________。24.在教“鸟”的概念时，用蝙蝠作为__________阐明“会飞”是鸟概念的无关特性。25.加涅根据学生学习的成果，将心智技能分为智慧技能和__________两种。26.根据发明产生的价值意义不同，发明能够分为真发明和__________。27.尤尼斯认为，道德同一性涉及两层含义：__________和谋求超越性意义。28.__________提出了学习的信息加工模式。29.__________是学生通过教师和其它学生的交流来学习的一种教学办法，其理论基础是维果斯基的理论。30.__________认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。31.构造良好的问题的基本特性：问题有明确性和解法的__________。32.资源管理方略涉及__________、学习环境管理、努力管理等。33.__________是群体内部各组员间保持思想、情绪、态度和行为一致性的基本确保。34.有效自编测验的必要条件有信度、效度和__________。35.研究者根据寄望和反映两个维度，把教养方式分为四种类型，即专制型、威信型、放任型和__________。三、简答题(本大题共有5道小题，每小题6分，共30分)。36.如何指导中学生自我意识的发展?37.简述操作技能的培训规定。38.在教学中如何应用有效的教学方法增进迁移?39.简述陈说性知识的学习方略。40.简述心理评定及其意义。四、叙述题(本大题有2道小题，每小题10分，共20分)。41.如何培养学生良好的态度与品德?42.李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他授课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满觉得会获得较大的收获与提高，可最后成果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。针对这种现象，结合有关理论谈谈李老师应当如何变化这种状况。参考答案：一、单选题1.【精析】C1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，故选C。2.【精析】B半成熟、半幼稚的时期为少年期，故选B。3.【精析】A认知方略，体现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对本身认知活动的监控。4.【精析】D新手老师由于班级管理经验局限性，对问题行为缺少预见，因而只能在问题出现之后，才进行矫正解决。5.【精析】B为教师的期待而学习的动机是外部的低档的动机。6.【精析】B普通状况下，中档程度的动机激起水平最有助于学习效果的提高，故选B。7.【精析】C普通迁移是将一种学习中习得的普通原理、办法、方略和态度等迁移到其它学习中去，题中所述应为普通迁移，故选C。8.【精析】C知识学习重要是学生对知识的内在加工过程。这一过程涉及知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。9.【精析】C运用多个图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观赏和演示等，即为让学生通过对事物模拟形象的直接感知而进行的一种直观方式，属模象直观，故选C。10：【精析】D这种做法能够使观众得到“替代处罚”和“替代强化”。11.【精析】C原型操作阶段是智力技能根据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段。12.【精析】A同化指将新信息纳入已有的认知构造中;次序指变化已有的认知构造以适应新的环境和信息。13.【精析】A问题的定义是：给定信息和要达成的目的之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。14.【精析】D皮亚杰研究道德发展的重要办法是对偶故事法，故选D。15.【精析】B根据心理健康的原则，A、C、D三项均属于心理健康问题;B项为问题行为。二、填空题16.教学媒体17.认同18.荣格19.学习方略20.问题解决21.定势22.顿悟23.抽象知识24.反例25.认知方略26.类发明27.自我认同28.加涅29.教学对话30.动机说31,拟定性32.时间管理33.群体规范34.分辨度35.无视型三、简答题36.(1)协助中学生对的认识自己。①教师、家长应对其做出适宜的评价与盼望;②协助学生形成对的的自我评价。(2)协助中学生获取主动的自我体验。①尊重学生的人格;②协助学生克服自卑感。(3)协助学生提高自我控制力。①协助学生通过实践锻炼其自我控制能力;②专家自我控制的方略与办法。37.(I)精确地示范与解说。精确的示范与解说有助于学习者不停地调节头脑中的动作表象，形成精确的定向映象，进而在实际操作活动中能够调节动作的执行。(2)必要而适宜的练习。练习是形成多个操作技能所不可缺少的核心环节，通过应用不同形式练习，能够使个体掌握某种技能。(3)充足而有效的反馈。普通来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者本身以外的人和事予以的反馈，有时也称成果知识。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的重要是身体运动时的多个肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练、以提高其稳定性和清晰性，充足发挥舞觉在技能学习中的作用。38.增进迁移的办法有：(1)精选教材，重视基础知识和基本原理八2)合理编排教学内容;(3)合理安排教学程序;(4)专家学习方略;(5)在真实生活中学习。39.陈说性知识是有关事实的知识。(i)复述方略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行重复重复的过程。具体涉及：在安排复述时，排除干扰，尽量考虑克制和增进的作用，把最重要的任务安排在学习时间的首尾。复习最佳及时并且分散，同时，将长的学习内容分成许多部分，都有助于记忆。学习过程中，进行自我问答或尝试背诵，在实践中学习，学习印象会深刻。在达成掌握水平之后，继续进行过分学习，有助于加强记忆的保持。将较低水平的过程达成自动化，对较高水平的学习极其重要。回想与学习之间含有情境相似性和情绪生理状态相似性，对学习材料感爱好或持主动态度。记忆都会深刻某些。(2)精细加工方略能协助学习者将信息存储到长时记忆中去，它是通过在所学各项信息之间建立联系来实现的。所谓精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使信息合理化。具体涉及：位置记忆法，首字联词法，限定词法，核心词法，视觉想象、寻找信息之间的内在联系，联系实际生活，以及充足运用背景知识。(3)编码与组织方略是将学习材料分成某些小的单元，并把这些小的单元置于适宜的类别中，从而使每项信息和其它信息联系在一起。具体涉及：列提纲，做关系图，以及运用理论模型。40.学生心理健康教育中的心理评定，指根据用心理学办法和技术收集得来的资料，对学生的心理特性与行为体现进行评鉴，以拟定其性质和水平并进行分类诊疗的过程。心理评定的意义为：(1)有针对性地进行心理健康教育的根据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，通过对的的辅导与咨询方案，可觉得心理健康教育提供有针对性的根据。(2)检查心理健康教育效果的手段。心理评定不仅是理解个体心理健康水平及其行为体现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学习个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。(3)增强学生自我认识的途径。辅导教师如果能采用恰当的方式就评定中理解到的事实与当事人进行交流，引导学生用新的思维方式对过去意欲逃避的生活经历重新加以领悟，将有助于心理障碍的消除。四、叙述题41.教师能够综合应用某些办法来协助学生形成或变化态度和品德。惯用而有效的办法有说服、楷模示范、群体商定、价值辨析、奖励与处罚等。(1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生变化态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或变化学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教频进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高规定。(2)树立良好的楷模。楷模在观察学习的过程中起到非常重要的作用。楷模的特点、示范的形式及楷模所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。(3)运用群体商定。由于群体商定的约束力和群体压力的存在，教师能够运用集体讨论后做出集体商定的办法来变化学生的态度。(4)价值辨析。即引导个体运用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现本身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多个方略，不管应用什么方略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，