三年级作文教学总结报告

三年级作文教学总结报告

01一、学情分析参考内容二、指导思想目录0302一、学情分析一、学情分析三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活领域的不断扩大，进一步发展感受与经历，也有了留心观察周围事物的意识，一、学情分析有了一定的观察能力，能抓住身边事物的大致特点，用图画、短文、日记的形式表达自己的见解。二、指导思想二、指导思想1、坚持以人为本，遵循学生的生理和心理特点，从学生的生活经验出发，为学生营造一幅幅富有人文关怀的生动画面，讲求趣味性和实效性。二、指导思想2、全面提高学生的语文素养，充分利用语文课程的育人功能，培养学生良好的学习习惯，不断实践和提高学生观察问题，分析问题，解决问题的能力。3、培养学生良好的语文学习习惯和正确的读写姿势。4、培养学生热爱祖国语言文字的热情。5、积累课文中的优美词语、精彩句段，培养初步的语感。5、积累课文中的优美词语、精彩句段，培养初步的语感。6、鼓励学生观察大自然、观察社会生活，提高观察能力、分析能力、表达能力。7、引导学生进行简单的仿写和想象创造，培养他们的想象力创造力。8、引导学生积累好词好句好段和成语故事。8、引导学生积累好词好句好段和成语故事。9、协助教师组织各种活动丰富学生的课余生活，同时教育学生要养成爱护书籍的习惯。10、认真参加集体备课活动，不断提高自身素质。11、积极参加语文教研活动，不断充实自己。11、积极参加语文教研活动，不断充实自己。三、教材分析：本册教材包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，这部11、积极参加语文教研活动，不断充实自己。分共十三课，学习拼音的同时学习汉字、认识生字、积累带调的单韵母以及部分不带调的双韵母；接着是识字（一）、14篇课文和识字（二），共有498个要求会认的字和14篇要求背诵的课文。每课课文后面的练习题帮助学生理解课文内容，11、积极参加语文教研活动，不断充实自己。督促学生掌握新知识。每个语文园地都向学生进行某种学习习惯和方法的指导，对语文乐园进行一定量的阅读训练，并安排了多种语文综合实践活动和展示活动，对学生综合素质的发展起到促进作用。每个单元后面安排一次口语交际训练，11、积极参加语文教研活动，不断充实自己。让学生学会有序有据有重点地表达自己的思想。它们之间相辅相成，共同为本册教材的教学目标服务。（一）汉语拼音（一）汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字3、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。3、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。4、学习有规律、有趣味的识字方法，培养独立识字的能力和对祖国文字的热爱之情。5、认识常用汉字364个，其中146个能按笔顺正确书写，会写其中的106个汉字。书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。3、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。6、继续使用音序和部首两种查字法熟练字典，培养初步的独立使用字典的能力。能在规定时间内写字姿势正确、书写规范、端正整洁。3、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。7、继续培养写字的整洁美观意识。不在书本上乱涂乱画；能自己纠正明显的错别字。能按一定的顺序整理自己的铅笔盒和书包里的物品。（三）阅读（三）阅读8、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利地朗读课文；学习默读课文；学习有感情地朗读课文。在教师的指导下背诵指定内容并能在生活中初步运用。认识369个生字会写其中的264个汉字。能在语境中认识各种形式词语（含多音字）（三）阅读，初步体会词语的意义；能用部分学过的词语写句子；在阅读中积累优美的词语、精彩的句段及自己喜欢的成语警句等提高语言的感悟能力。能结合上下文和生活实际理解课文中的词句的意思；学习结合上下文和生活实际理解课文中的词句的意思；学习结（三）阅读合上下文和生活实际理解课文中的词句的意思；学习辨析句子中的重点词语，学习体会词语的含意；在阅读中体会叙事及记人叙事文章的写作特点；学习较浅显的记叙方法及阅读方法；在阅读实践中积累语言；能在阅读中展开想象；能用自己的话说出（三）阅读对画面的感受；能在教师的指导下背诵指定内容并能在生活中初步运用认识369个生字会写其中的264个汉字。参考内容今天，妈妈给我买了一个新书包，我非常高兴。今天，妈妈给我买了一个新书包，我非常高兴。这个书包非常漂亮，是粉色的，上面有一个可爱的小熊维尼。它有一个特别好的功能，就是反光。如果到了晚上，后面或前面来了车子，这个书包就会反光，这样车子的司机就能看到我，我就安全了。它还有许多小口袋，可以装许多文具盒书本。今天，妈妈给我买了一个新书包，我非常高兴。它还有一个秘密的地方，就是一个小兜兜，是拉链的，很难发现。如果有人要偷我的东西，那他可就惨了，因为里面有一个夹子，只要他一动，我就会知道。这个书包真棒！今天，妈妈给我买了一个新书包，我非常高兴。我非常喜欢这个书包，它是那么漂亮、那么实用。我相信在它的帮助下，我一定会在三年级取得更好的成绩。内容摘要小学三年级是作文教学的起始阶段，也是培养学生写作兴趣和习惯的关键时期。生活化作文教学是一种注重学生生活体验和情感表达的教学方法，对于提高学生的写作能力和语文素养具有重要意义。本次演示将探讨小学三年级生活化作文教学的策略，以期为作文教学提供一些有益的启示。内容摘要关键词：小学三年级，生活化作文，教学策略，写作能力，语文素养一、生活，发掘写作素材一、生活，发掘写作素材生活是写作的源泉，小学三年级生活化作文教学首先要学生的生活体验，引导他们从生活中发掘写作素材。具体而言，教师可以采取以下措施：一、生活，发掘写作素材1、引导学生观察生活。教师可以通过布置观察作业、组织课外活动等方式，引导学生日常生活，从中寻找写作素材。例如，让学生观察家里的一盆花，并把观察到的细节记录下来，作为写作的素材。一、生活，发掘写作素材2、鼓励学生记录生活。教师可以要求学生写日记或周记，记录生活中的点滴趣事、心得体会等，培养学生的写作习惯。一、生活，发掘写作素材3、组织活动，丰富生活体验。教师可以根据教学需要，组织各种形式的课外活动，如户外拓展、社会实践等，让学生在亲身体验中积累写作素材。二、以读促写，培养写作技能二、以读促写，培养写作技能阅读是写作的基础，小学三年级生活化作文教学应当注重以读促写，通过阅读培养学生的写作技能。具体来说，教师可以采取以下措施：二、以读促写，培养写作技能1、精选阅读材料。教师可以选择适合三年级学生的阅读材料，如绘本、童话、寓言等，让学生在阅读中感受语言的魅力，学习表达方式。二、以读促写，培养写作技能2、读写结合。教师可以引导学生从阅读材料中汲取写作营养，如学习作者的描写方法、结构安排等，让学生尝试模仿并逐渐熟练运用。二、以读促写，培养写作技能3、阅读分享与交流。教师可以组织阅读分享会、读书交流等活动，让学生分享自己的阅读体验和感悟，同时倾听他人的见解和建议，不断提高自己的阅读和写作能力。三、多元评价，激发写作兴趣三、多元评价，激发写作兴趣评价是教学的重要环节，小学三年级生活化作文教学应采用多元评价方式，以激发学生的写作兴趣和信心。具体而言，教师可以采取以下措施：三、多元评价，激发写作兴趣1、鼓励性评价。教师应当以鼓励为主，充分肯定学生在写作中的优点和进步，同时指出需要改进的地方，帮助学生树立写作的信心。三、多元评价，激发写作兴趣2、多形式评价。除了传统的书面评价外，教师还可以采用口头评价、学生互评、家长评价等多种形式，让学生从不同角度了解自己的写作水平和需要改进的地方。三、多元评价，激发写作兴趣3、过程性评价。教师应当学生的写作过程，包括他们的素材搜集、构思、写作态度等各方面，以便给予更全面、更有针对性的指导。三、多元评价，激发写作兴