【浅析高中音乐鉴赏课中学生欣赏能力的培养7500字（论文）】

高中音乐鉴赏课中学生欣赏能力的培养实例分析—以“高亢的西北腔”一课为例目录TOC\o"1-3"\h\u9405前言 221573一、音乐鉴赏课中学生欣赏能力的培养特点 415935（一）情感性 416652（二）形象性 426857（三）愉悦性 418746（四）多样性 49851二、音乐鉴赏课中培养学生欣赏能力的教学模式及方法 516967（一）教学模式 524721.行为模式教学 57442.情感模式教学 52542（二）教学方法 6147801.体验法 6174422.合作探究法 624106三、音乐鉴赏课中培养学生欣赏能力的重要性 74180（一）提高审美，陶冶情操 713634（二）缓解压力，保持健康身心 78102（三）综合各学科，共同进步 729350四、如何进行欣赏能力的培养 810767（一）培养欣赏感知能力 832201（二）培养欣赏创造能力 913100（三）培养欣赏表现能力 926111（四）培养欣赏想象能力 1026241（五）培养欣赏合作能力 109269（六）培养欣赏评价能力 1120189结语 1132589参考文献 13一、音乐鉴赏课中学生欣赏能力的培养特点（一）情感性音乐是情感的艺术。音乐运动比任何其他艺术都更能影响情感，并能直接而强烈地进入人类情感的世界。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美体验的驱动力。在教学中，要强调音乐的情感体验，从各种文化语言入手，引导学生根据音乐艺术的表演特点掌握音乐表现的整体表现，了解音乐元素在音乐表演中的作用，增强音乐素养。在《高亢的西北腔》教学中，学生能够通过音乐的共情体验，来感受西北人民活得艰苦却热爱生活的伟大情感。（二）形象性音乐教育是基于生动的形象。是抽象的，具有非语义特征。因此，音乐教育应体现形象特征。例如在《高亢的西北腔》教学中，通过播放黄土高原主题的幻灯片和西北人民生活的纪录片，随着美妙的音乐，学生们对西北的地理自然环境、人文氛围都有了深刻的认知，就更能理解曲子中出现的形象，脑海中有了画面感，对歌曲的理解更透彻。（三）愉悦性音乐欣赏能力的培养应该由一种让学生受到感染，在歌声情感中感受到愉悦的活动，通过音乐教育的审美教育，可以增强学生的高尚审美趣味，实现审美的实现，达到音乐教育的目的，即“情感化、人性化、美学化”。在《高亢的西北腔》一课中，老师通过带领学生进行音乐学习、歌唱，能够领悟西北人民的淳朴善良美好，在这个过程中获得精神愉悦。（四）多样性任何音乐作品都不是凭空产生、孤立存在的，而是其创作者在一定的历史文化环境中创作的，在教学中有许多相关趣闻轶事可谈，使得音乐课程内容变得更加丰富多样，同时在信息化技术的影响下，能够采取更丰富的媒体形式来教学，在音乐活动进行的过程中，学生的审美想象能力逐渐从单一僵化变得丰富多样，在《高亢的西北腔》教学中，学生的想象逐渐脱离了课文本身，但是和原有的生活经验相连，体会到音乐中有情节、有创意的表达。二、音乐鉴赏课中培养学生欣赏能力的教学模式及方法目前我国的音乐欣赏课的教学方法十分古板，这对于学生音乐艺术方面、听力以及想象力方面的发展都不能够起到很好的促进作用。在对多方面的音乐欣赏教学的考察之后，我总结出了两种教学模式和两种教学方法。（一）教学模式1.行为模式教学行为模式是以行动和思维能力为目的的教学模式。这种模式在音乐教学中的重要地位。在音乐欣赏教学过程中，教师的合理使用行为模式能有效提高学生在学习过程中不完全参与的问题。在这种模式下，教师使用各种教学方法来激发学生的感官，并结合教师的帮助来解释描述，使学生体验和感知音乐的美感。从而达到意想不到的效果和知识技能。这种模式的优势在于可以调动学生的各种感官，通过媒体手段训练学生调整自己的学习习惯和方法，发挥现代教学手段的作用，提高学生的学习效率，调动学生对于学习的兴趣。本着这一原则，《高亢的西北腔》欣赏课审美教育时可以先用幻灯片出示一片西北高原，然后插入粗犷民歌的声音，给学生创设了情境，使学生仿佛置身于西北荒原之中，让学生猜一猜，这节课我们学习的内容与什么有关？学生自然的就会答出与西北有关，于是揭示课题《高亢的西北腔》，激发了学生的学习兴趣。可以用知名度较高的名曲《百鸟朝凤》引入，让学生了解了唢呐的构造及音色特点，然后让唢呐用它独具魅力的音色把我们带到西北情境里畅游，同学生一起欣赏《高亢的西北腔》。在欣赏乐曲时还可以配上西北辽阔的风景图片，使学生感受到了劳动人民和自然抗争的热烈景象。2.情感模式教学情感模式是一种可以达到感知美，理解美和表现美的教学模式。音乐欣赏是提高审美能力的有效途径。这个模型的重要部分是“参与”。在老师的组织和指导下，学生可以和老师一起参加音乐活动。这样，学生就可以在课堂上充分发挥音乐欣赏的主体作用，既调动了学生学习音乐的积极性，又让课堂拥有一个活跃的气氛。这一模式的优点在于学生能运用多种方式进行参与体验，如歌唱、律动、表演等。突破传统的教学模式，学生真正成为教学活动的主人，调动学生学习的积极性。《高亢的西北腔》当中《上去高山望平川》一曲是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。在教学模式的运用上，可以进行情感模式教学，这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。在进行这一课的欣赏教学时，可以采取行为模式法，用多媒体构建一个富有浓郁西北特色的情境，充分利用白板中的各种教学工具来辅助完成教学环节，有学生穿着民族服装，教师也能穿着并带上回族口弦等参与演出，课堂效果就更好了。引导学生对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化。感受民歌“原生性”的质朴美。（二）教学方法1.体验法体验法的教学方法是：基于音乐情感和情感体验的教学方法。这种方法激发了学生对音乐学习的兴趣，能够感受和欣赏音乐的艺术美，然后将情感体验外化，培养学生的审美情趣和审美能力。使用图片，物品，道具等直观手段向学生展示使用的图像再现方法，激发学生的感官，调动学生的积极性，并减少在学习上的困难发挥了重要作用。《高亢的西北腔》并非单指某一首曲目，在这个课程框架下，涵盖了多首西北民歌，让学生从西北民歌开始了解中国民歌为下面几节课打下基础。所以教师在教学一开始就可以其他民歌来引入，或是以西北地区风景纪录片来引入，让学生感受到音乐刚起步的节奏，开始丰富的想象力，想象大西北从山西到陕西再到青海的壮阔图景，一边欣赏现场的欢乐，然后让学生根据现场的想象弹奏一首音乐，感受敲击伴奏的节奏美感。构建一个即时情境，让学生代入体验西北的苍凉与壮阔，由此为整个课堂奠定雄壮美的底色。2.合作探究法合作探究法是指在教师的指导下，学生以小组或团队完成一项任务，和积极的实验，调查、信息收集和处理，解决问题，获得的知识和技能，需要掌握这种方法体现了新的精神，实现了自主、合作、探究学习的有效形式。它能够很好地调动学生的积极性，此外还能够加强课堂上面教师与学生之间的互动。在《刨洋芋》和《脚夫调》的教学中，可以运用合作探究法，让学生根据《上去高山望平川》的教学流程，自主学习，教师引导、学生自我探究方法的使用贯穿课堂始终。教师把学习主动权交给学生，充分调动学生学习积极性。让学生小组收集整理花儿相关知识，推荐自己喜爱的“花儿”，提出自己想要了解想要感受的内容，自选题目学习和分享等，通过感受体验分析获得最终深刻认识。三、音乐鉴赏课中培养学生欣赏能力的重要性音乐欣赏课是音乐课程结构中很重要的一部分，极大提高了学生的音乐能力。在课堂中，学生可以通过对音乐的赏析，不断加深对音乐的了解，促进了音乐感知力，有助于学生全方位发展。因此，要提高对音乐欣赏课的重视程度，在高中音乐教育中加入音乐欣赏课。（一）提高审美，陶冶情操在高中的音乐教学中，主要通过“听”来加强学生对音乐的学习。所以在欣赏课上，教师应该多选择带有正能量的乐曲，不断引导学生对音乐的感知能力，品味音乐所勾勒出的美好画面，不断启发学生们对于美的感知能力，让学生树立完善的音乐赏析力。而且，优美动听的音乐可以加学生的学习效率，潜移默化的中培养独特的音乐品味，在艺术的学习中不断的提升自身修养，养成优良的审美能力。《高亢的西北腔》一课集合了多首西北民歌，作为集大成者具有浓烈的审美意味，以此为例培养学生的欣赏能力，能够让学生潜移默化地提高审美能力，受到劳动人民奋斗精神的陶冶。（二）缓解压力，保持健康身心目前的教育背景下，在高中阶段，学生的压力负担也逐渐加重，家长对孩子多方面的技能培养给孩子在无形中增加了很多压力。因此，音乐欣赏课的教师可以通过纯音乐的教学方式抚慰学生的情绪，给学生缓解精神上的压力，平复学生内心焦躁不安的情绪。《高亢的西北腔》下的各曲目节奏鲜明，舒缓治愈，能够平复学生的心情，给其带来美妙的情感体验；同时也能创设出一个脱离繁忙学习生活的新情境，仿佛沉浸在西北的草原、黄土坡中，欣赏着西北壮丽的风景和勤劳可爱的人，使学生感受到惬意放松。（三）综合各学科，共同进步在高中的音乐课程中，音乐欣赏并非是独立，常常会和其他各种学科有交互作用。在当前的高中音乐欣赏课里，教学内容和教材依然没有统一的规定，通常是高中音乐老师自己选择要教的乐曲，在教学过程中，可以编制实用性较强的教材，针对学生的自身学习特点来选择需要的教学乐曲。比如，在学生失落时，可以教一些曲调优美，旋律舒缓的歌曲，使其可以达到在学习时调整情绪的目标。《高亢的西北腔》并非独立的音乐课程，在这个培养音乐欣赏能力的过程中，学生可以了解到关于语文、地理乃至社会人文等多个学科的知识，能够实现融会贯通，共同进步。四、如何进行欣赏能力的培养在中学，对音乐的教育等同于对审美的教育，是教学生追求美。这个年龄段的学生已经对音乐有了基础的认知，并能够对音乐进行简单的欣赏评价甚至具备了一定的创造力，这时候的中学生的心理尚在不断的完善，并且对“美”具有渴望。中学音乐教育可以分为六个方面：感知、创作、表现、想象、合作与评价能力，中学音乐教育几乎可以全方位的提高学生对音乐的审美。（一）培养欣赏感知能力音乐是音响的艺术，是听觉的艺术，它通过音响的形式将五彩缤纷的音乐文化展现在众人面前。一首音乐作品不是写成乐谱就完成了音乐的全体过程，它必须通过演奏家的演奏和欣赏者的聆听后，在人们的心中形成美的感受才算是真正地完成。因此，在欣赏过程中，欣赏感知是欣赏能力培养的初始阶段，也是欣赏进行下去的基础和前提。所有的音乐艺术实践都是通过听觉来实现的，听音是音乐艺术最基本的特征。理解我们音乐之美的能力在我们音乐的构成中演变而来。学习使用欣赏的眼光，探索音乐世界的美。比如，在音乐欣赏教学中，教师先通过多媒体课件播放西北人民的奋斗故事，这时学生结合自己为高考的奋斗经历，容易产生共鸣，以情带情，然后进行领唱《高亢的西北腔》歌曲，最后可以通过情景模拟进行舞台剧的演出，鼓励学生们主动参与情景剧表演，更能演唱出歌曲的情感，用饱含情感的歌声赞扬了西北的壮美和劳动者的勤奋精神，在音乐课堂中启迪学生内心，在情感中进行德育渗透，从而达到音乐课教育之目的。（二）培养欣赏创造能力欣赏创造力是欣赏主体在欣赏实践中根据欣赏规则创造欣赏活动的能力。从美丽的角度创作音乐是音乐课堂的重要组成部分。鼓励学生创造有两个重要内涵：一是培养学生的想象力，增强学生的创造意识；二是音乐教学不应该只是一个统一的模式，音乐教室应该是动态的，变化的。我们可以把这两种内涵结合起来，把音乐的欣赏创造渗透到欣赏，节奏，歌唱，表演和表演中，使欣赏创造的所有原则都能在教学过程中得到体现。中学的创造领域主是多方面的，主要分为音响探索、综合性创造活动、音乐创作等，欣赏创造主要形式就是即兴创作。即兴性创造并不用过多的排练，而且技术负担也很轻具有多种多样的形式显得十分自由灵活，有助于学生增强学生的思维能力以及反应能力，从而实现培养学生对音乐的欣赏创造能力的要求。在中学阶段教授音乐创造时，老师可以依据学生们不同的特点来对他们的欣赏创造能力进行培养。比如在《高亢的西北腔》民歌教学完成后，让学生们分成小组，仿照曲目进行填词，替换为自己本地的风土人情，再投票选出最恰当的句子组成一首新歌，调整节奏后共同演唱出来。这能够大大激发学生的创造性和积极性，从而能够提高学生们的欣赏创造能力。（三）培养欣赏表现能力欣赏表现包括欣赏演唱、欣赏演奏和欣赏综合艺术表演三个方面。培养学生的欣赏表现主要是培养学生在演唱、演奏、综合艺术表演过程中能够自然地、有表情地进行表演。如在演唱过程中培养学生“以情带声，声情并茂，富有感染力”；在演奏过程中培养学生运用正确的情绪来表现乐曲的速度、力度、音色、节奏等等；在综合艺术表演方面，则要培养学习小音乐剧、小话剧、小戏剧的表演能力，将音乐孕育于综合表演形式之中。音乐表演包括唱歌和乐器。教师可教导学生如何正确演唱或演奏乐器，以自信，慷慨，自然，丰富的情感和表现力来展示自己的音乐。教师在正确的指导下，应该对学生的表演给予肯定和赞赏，唤起学生对表演的兴趣，让学生欣赏表演后获得的美感，让学生勇敢地表演美学，善于表演美学。当欣赏《高亢的西北腔》时，老师可以要求学生们想象自己就在黄土高坡上，认为自己就是这里淳朴善良的人，这有助于学生更深刻地理解和欣赏音乐，让学生体验音乐中包含的情感变化。在歌唱和表演课上，老师可以播放西北地区的风景的视频或表演自己的示范，并让学生表演自己的音乐，从而使学生更好地体验音乐。此外还能开展小组活动，围绕《高亢的西北腔》分析作者的创作意图等，老师自己的演示，可以为学生带来美丽的视听效果，而学生与自己的伙伴的表演可以使学生更好地参与音乐，而音乐可以通过与伙伴的交流获得更好的体验。老师应该注重激发学生们的表现欲望，鼓励学生积极参与到音乐欣赏当中，并根据学生的表现给予表扬，并作出适当的引导性评价；要求学生表现的内容应该由表及里，难易程度要适中，而且还要给学生一种“加把油，我就能赢”的感觉，从而让学生从欣赏中得到幸福感、愉悦感。（四）培养欣赏想象能力音乐是非语义性的，它是无法用语言描述就能够直接体验的，必须通过相关的音乐实践活动来进行。同时，音乐又是非具象性的艺术，它不像美术一样有固定参照物，它是凭空产生的。作曲家将自己的思想和情感运用音乐语言表现出来，学生需要充分运用自己的想象来感受音乐，在这过程中学生的欣赏想象能力就得到了锻炼。在进行学生欣赏想象培养过程中，教师需要注意，音乐的特点决定了音乐是没有“标准答案”的。因此教师对于学生的想象应该更多的进行鼓励，只要学生说得出他的正确理解都应该给予支持。想象力是创造的基础。不同的音乐欣赏想象力可以给学生带来不同的欣赏趣味，同时启发他们的思维活动。教师在培养中引导学生不断进步，使学生在每个欣赏想象过程中不断进入更高层次。教师要给学生一定的时间和空间来培养学生的欣赏想象力，使学生的欣赏想象能力得到更好的发挥。在播放《高亢的西北腔》中的音乐曲目时，教师可以在事先不要告诉学生曲目的名字，而是让学生们先欣赏，并赋予其一个合适的名字，说出起名原因和自己的理解，这就可以让学生充分感受、充分想象，大胆地去猜测，教师在培养学生的欣赏想象能力过程中，必须尊重学生的理解，鼓励学生以多种思路来解读音乐。（五）培养欣赏合作能力音乐世界丰富多彩，音乐表演的艺术美感多种多样。独唱，合唱和团唱的歌唱风格，独奏和合唱表演也以各种方式进行。有许多音乐世界需要集体表演来完成，学生参与美共同创造美的共同表现。特别是在中学音乐教育中，学习合作，互相支持，相互学习，相互配合，共同进步是一个很好的途径。中学时期学生已经形成了较为强烈的集体主义观念，通过对《高亢的西北腔》等歌颂劳动人民团结一致的曲目进行欣赏合作能力的培养，能够促使学生面向社会，养成高度的责任意识，学会与别人合作共赢。（六）培养欣赏评价能力美学评价是一种欣赏主体对欣赏目的，欣赏属性，欣赏活动，欣赏价值的判断。中学音乐教育中，学生的欣赏评价可以通过对人或事物的认知和情感反应来提高。学生可以从美学的角度对师生进行不同的评价，形成欣赏的主体意识。对于一个演唱者来说﹐道德修养为我们树立了学艺先学做人的道理“艺为有德者居之”更是体现出道德修养是演唱者艺术技艺和艺术水准的基础，是文化艺术修养的综合体现。文化修养包括文学修养和历史修养，可以帮助声乐演唱者更好地了解作品所表达的内容﹑体验人物内心世界的必要因素﹐是演唱者表现力的直接体现。以《高亢的西北腔》为例，这一课中包含的曲目都是来自大师、或者民间流传的民歌，在教学中引导学生进行评价，能够培养其欣赏评价能力，养成一分为二辨证看待人和事物的逻辑。结语现在是欣赏水平普遍提高的年代，可以辨别美丑已经是当代不可缺少的一个技能，同时也是中学音乐教育必须要达到的程度。在中学音乐的教学过程当中，和教学有关的具体内容、方式、老师和教学环境都是重要的环节，要在课堂的每一分钟都要给学生一定的艺术教育。老师可以在不同的方面做一些小的改变来提高学生的欣赏能力，给学生一定的欣赏体验，用时也给予学生一定的想象空间使其对美丑有自己的判断方式、并且让其可以创造出美的东西，达到最后提高学生欣赏的目标。综上所述，要理解音乐课程欣赏教育的价值，音乐教师最重要的任务就是不断引导和帮助学生在音乐教学中发现美。对于学生来说，音乐教育的魅力不仅在于音乐知识和技能的学习，而且在于启蒙，感染，修养，净化和顿悟对音乐美的体验和享受。欣赏教育的培养可以看作是中学音乐教育的重要途径。音乐的欣赏教育不仅可以激发学生对音乐的兴趣和爱好，而且可以使学