母亲因素对婴儿体能、智能、情能潜在能力全面影响的实验研究

母亲因素对婴儿体能、智能、情能潜在能力全面影响的实验研究

母亲是孩子的主要照顾者，是孩子日常生活的主要照顾者，也是孩子游戏的主要伙伴。因此,母亲是婴儿生存和发展的“第一重要他人”。为了解母亲因素对婴儿早期教养的影响,我们设计此项课题进行专题研究。1对象和方法1.1新生儿及母亲:新生儿的保诊家庭分布采用随机抽取样本的方法,抽取2002年1～10月出生来我院儿保门诊体检的96例3～4月龄婴儿与母亲为实验组,随机抽取同期相应年龄93例婴儿与母亲为对照组。1.2方法1.2.1新生儿生长发育情况训对试验组96例新生儿按出生年月分成10组,分别对母亲举办了1期/2月关于早期教养认知的集体指导培训班,直到婴儿满1岁。培训内容包括母亲角色意识,责任,家庭育儿环境建设,早教观念、方法、内容,婴儿各年龄段生长发育,儿童保健及行为习惯等。其中对3、6、9、12月龄婴儿给予生长发育测评,个别指导,跟踪随访。1岁时对婴儿进行“婴儿素质发展测评”,并对母亲及其家庭进行养育情况的调查问卷。对照组未进行集体指导,仅在婴儿1岁时进行生长发育测评,填写婴儿素质发展总表及母亲、家庭情况调查表。1.2.2提高家长的交流环境和气氛每次培训后,留下时间让家长提问、交流、讨论,形成一种参与性指导及与同伴交流的环境和气氛,使家长的问题及时得到解决,经验得到交流。同时对实验组和对照组的母亲进行了深入访谈,了解婴儿的发育情况,母亲、家庭的养育情况及育儿环境中的积极与消极因素,并对存在的主要问题提出改进意见并达成共识。1.3主要评价指标1.3.1婴儿的生长发育指标(体重、身高)采用9省市百分位和WHO评价。1.3.2表中显示了儿童绩效能力的发展情况综合陈国楣主编《科学育儿新概念》,程淮、程耀主编的《同步成长全书》,区慕洁主编的《中国儿童智力方程》。1.3.3新生儿情绪变化采用庞丽娟主编的《婴儿心理学》,姚笠、马显才撰写的《儿童心理卫生保健基本理论与方法》,姚凯南《婴儿的情绪发展及情绪障碍》的评判标准。1.3.4母亲和家庭采用自拟调查表,包括父母基本情况、家庭结构、亲子态度、教养方式、知识来源、经济收入、孕期及早教情况等。1.4分类及等级变量应用SPSS10.0统计软件进行统计处理。分类及等级变量采用χ2检验;数值变量采用t检验,母亲情绪、婴儿行为习惯与各指标关系应用Logistic回归分析。2结果2.1显著性t见表1。两组婴儿1岁体重、身高比较,差异有显著性(P<0.001);而性别、出生体重、出生月龄、孕周、经济收入及母亲是否流动人口比较,差异无显著性(P>0.05)。2.2组不同情况比较两组婴儿站、蹲、爬、用勺、认识小动物情况比较,差异有显著性(P<0.001)。两组婴儿走、认识五官、言语发育情况比较,差异有显著性(P<0.05)。2.3通常的情况下两组婴儿睡眠习惯、饮食习惯、情绪、疾病情况比较,差异有显著性。2.4子关系差异显著性分析两组婴儿玩耍角色、母亲早教知识掌握情况、教养方式及亲子关系比较,差异有极显著性(P<0.001)。两组婴儿家庭教养意见、母亲性格、亲子态度、孕期睡眠、父亲对早教态度比较,差异有显著性(P<0.05)。2.5长期以来，教育一直是第一位的两组婴儿胎教、抚触、体操、亲子对话、讲故事情况比较,差异有显著性(P<0.05)。2.6分析了睡眠习惯、饮食习惯和情绪感受“三好”的婴儿的非条件logistic回归见表2。结果表明,婴儿气质、抚触、母亲情绪、父亲个体职业、教养方式、胎教母亲是否流动人口等因素与婴儿“三好”相关,影响有显著性。2.7母亲情绪因素见表3。结果显示:亲子关系、婴儿气质、独立能力、胎教等早期教育与母亲情绪呈正相关,影响有显著性;母亲职业、抚养人类型、孕期反应、孕期饮食、婴儿疾病、情绪、睡眠习惯等因素与母亲情绪相关,影响有显著性。而来自下岗家庭、单亲、父母+祖辈+保姆扩大家庭的母亲情绪易受影响。2.8营养不良情况见表4。本研究体重、身心属均上者分别占55.56%,43.92%;营养不良占5.29%;婴儿睡眠习惯、饮食习惯、情绪情感“三好”占31.75%,“三差”占7.41%;母亲情绪好占55.56%,情绪差占6.35%,婴儿情绪差占19.05%。3影响新生儿情绪的因素分析婴儿早期教养与生物遗传和环境因素有关,有关研究涉及遗传、生理、性别、胎教、抚触、父母文化、职业、家庭育儿环境等因素,该研究采用定期对婴儿母亲进行早期教养知识指导、1岁婴儿素质测评和母亲个人深入访谈配对研究的方法,通过探讨影响婴儿“三好”、母亲情绪和婴儿情绪的因素,为指导母亲提高素质,促进婴儿潜能开发,身心愉快、健康地成长提供科学依据。3.1定期对婴儿的母亲开展早期教养知识指导能促进婴儿身心健康、愉快地成长。研究结果显示,两组婴儿生长、发育、情绪、习惯和育儿环境比较,差异有显著性。母亲是婴儿“第一重要他人”,母亲对婴儿影响最早,生命之初就在母亲的体内孕育,而完全依赖呵护的新生儿——最基本的需要是人,是一个经常在他身边表现照料、爱护行为的人——这个人主要是母亲,正是由于母亲的特殊地位和角色扮演,通过定期早期教养知识的指导,转变了育儿观念,主动接触、观察、了解、读懂婴儿的言行,不仅要满足其生理需求,还要满足其心理需求。同时努力改善育儿环境,统一家庭教养意见,争取父亲的理解、支持和参与,和谐的家庭气氛更有利于婴儿认知、运动、情绪、行为习惯和独立能力的培养及婴儿的生长发育。3.2母亲情绪是影响婴儿情绪、行为习惯的重要因素。母亲是婴儿接触最早、最多、最直接、最经常的刺激源,对于没有意识,而具有先天适应环境和模仿本能的婴儿的学习,主要是环境濡染和熏陶。而情绪是非常容易相互影响和感染的,处于教育地位的母亲,其情绪的好坏不仅影响亲子态度、亲子应答、教养方式、育儿知识的掌握运用,同时直接感染婴儿的情绪,直接影响婴儿学习和模仿的积极性,也影响母婴亲子关系的建立。3.3母亲情绪影响因素分析。母亲情绪不仅受自身因素的影响,还受婴儿特点的制约。3.3.1母亲因素对自身情绪的影响3.3.1.1母亲职业及抚养人类型。母亲职业对情绪的影响程度依次为闲居、个体、干部。干部职业的母亲自身素质及修养较好,有利于情绪的控制和表露。而其他职业的母亲,尤其是下岗职工,受经济情况、自身压力及其素质影响较大。母亲职业不仅反映了文化修养水平,也反映了自控能力和心境状况。抚养人类型对母亲情绪的影响程度依次为父母、父母+祖辈、父母+保姆。核心家庭家务及生活负担由夫妻两人共同承担,有利于孩子形成良好的习惯和规律的生活,也有利于母亲良好情绪的形成。而父母+祖辈+保姆类型扩大家庭中经济条件较好,长辈对婴儿过分溺爱、放纵和抚养态度不一致都有可能对小儿的个性发展产生不利的影向,同时也影响母亲的情绪。单亲家庭母亲生活负担较重,养育过程中易产生焦虑、烦躁情绪。有资料显示,单纯提高父母的文化程度,并不意味着子女将得到科学的教养,本研究结果与此相似。3.3.1.2亲子态度。结果显示,母亲亲子态度对自身情绪影响较大。母亲亲子态度是孩子快不快乐、听不听话、专不专心最重要的砝码,因为爱是一种极大的教育能,足以影响孩子整个心灵发展的方向和速度,当然也最能控制孩子的情绪和行为,继而影响母亲的情绪和亲子态度。因此,作为母亲对孩子爱心的流露应服从于教育爱,促进婴儿健康、愉快地成长。3.3.1.3母亲性格。结果显示,两组母亲内向性格比较,差异有显著性。内向性格的母亲更有利于自身情绪的控制,也更有利于促进婴儿早期教育的开展。其实,这个结果折射出这样的哲理:早期教育是一项行之有效的工作,同时又是一项复杂艰巨的工作。因为婴儿的模仿和学习是在克服困难的过程中从幼稚走向成熟,促进孩子学习和模仿的不是知识,而是经历和经验。它来自母亲冷静平和的情绪,耐心和宽容的心境。3.3.1.4母亲孕期因素。结果显示母亲孕期严重反应、饮食差与围生期母亲的情绪相关。孕期母亲严重反应及饮食差,可直接影响母亲孕期的健康和营养状况,使神经递质及内分泌发生变化,既导致母亲焦虑、烦躁情绪的产生,又影响胎儿的发育及婴儿的气质特点。而婴儿的气质特点又直接影响亲子关系的类型,继而影响母亲的情绪。因此,重视和改善孕期保健是优生、优育、优教的基础。3.3.2婴儿的特点对母亲的情绪有制约作用3.3.2.1婴儿气质。结果显示混合型气质的婴儿对母亲情绪影响较大。儿童气质特点可使母亲产生焦虑抑郁,而母亲的焦虑抑郁状态又可能反过来影响儿童的气质,并可能影响母亲对小儿气质特点的评价。宝宝的气质没有优劣之分,而了解宝宝是养育的基础,了解他的个性,尊重他的个性,促进他的个性充分和谐的发展,才能使宝宝的气质与母亲的个性倾向和养育环境产生“良好匹配”,才能使他身心健康快乐地成长。3.3.2.2婴儿独立能力。结果显示婴儿独立能力与母亲情绪正相关。婴儿独立能力是整体素质的基石。独立性的发展在人格发展时期起着非常重要的作用,也直接影响素质的发挥,同时也反映了母亲的亲子态度和教养方式。3.3.2.3婴儿情绪。结果显示婴儿情绪不仅与胎教、抚触、亲子对话、讲故事相关,还与母亲文化(初中、高中)、职业(非干部)、孕期疾病、亲子应答、教养方式及丈夫对妻子的态度、对早教的态度、在家时间等因素相关,同时婴儿情绪情感通过亲子关系直接影响母亲情绪,反过来又影响婴儿自身的情绪,婴儿通过情绪反应,向母亲传达自己的体验,母亲可通过婴儿的情绪反应,了解婴儿的需求、好恶、感觉、体验,从而调整自己对婴儿交往的方式和方法,调整婴儿所处的环境,使婴儿更易于人际交往和适应环境。这对言语发育不完善的婴儿是十分重要的。3.3.2.4其他。结果显示婴儿健康、睡眠状况与母亲情绪相关。创造良好的睡眠环境,培养良好的睡眠习惯,合理作息,宝宝体内的生物钟才能建起正常的节奏,而生物钟紊乱正是许多疾病的根源。婴儿的健康状况直接影响婴儿的情绪,也可能导致母亲的情绪变化产生对婴儿的间接作用。3.3.3早期教育与亲子关系。结果显示胎教、讲故事、亲子关系与母亲情绪呈正相关。许多试验结果显示胎儿的发育是受母体性格、精神、情绪等状况和劳逸营养所影响,通过胎教可以促进母体的精神、情绪变化,同时促进胎儿神经的发育,使之情绪欢快而安稳。结果还显示抚触与婴儿积极情绪和良好习惯相关,触觉系统是原始的感觉器官,通过新生儿皮肤温和良性的刺激,可以引起全身神经、内分泌及免疫系统的一系列良性反应;同时通过抚触传递父母的关爱,使身心受到抚慰,给婴儿更多的安全感和自信心。因此,开展适龄、适度、适量、适宜的早期教育,可以调动婴儿气质和母亲情绪的积极因素,改善婴儿成长环境,使母亲的育儿行为与婴儿气质、心理需求达到协调一致,从而促进亲子间交往达到安全依恋关系。3.3.4父亲是稳定母亲心态的最好保证。研究结果显示:父亲对妻子态度、对早教态度、在家时间与婴儿情绪相关。因此我们认为,在婴儿早期教养中,母亲是重要因素,但不是唯一的因素,父亲对母亲的关心、理解、支持是稳定母亲情绪和促进安全型亲子关系建立的最好保证。人的行为的形成和消失随