小学语文-《好的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

《好的故事》教学设计教学目标1、体会这个故事的“美丽、幽雅、有趣”。2、感悟作者对昏沉的社会现状的不满和对美好理想的追求。教学过程谈话导入同学们睡觉的时候都做过梦吗？（预设：做过），那同学们都做过什么样的梦呢？（学生自由发言、分享）鲁迅先生的梦境又是什么样子的呢？今天我们继续学习鲁迅先生《好的故事》。请同学们跟老师一起板书课题（板书课题），请同学们齐读课题。【课件出示1】（设计意图：让同学们在轻松愉快的氛围中，进入课堂。）巩固字词，回顾课文1、复习上节课所学字词【课件出示2】学生自由读、教师指名读、齐读等。2、听写重点词语教师听写“萍藻、荡漾、火焰”等词，检查学生掌握情况。请一位同学到黑板上默写。学生写完后，教师再次强调书写注意的问题。【课件出示3】学生纠错。3、回顾上节课所学文章的结构梳理“现实-梦境-现实”（板书：现实梦境现实），并了解故事发生在“昏沉的夜”（板书：昏沉的夜）（设计意图：巩固上节课学习的内容。）精读课文，体会作者内心情感自由朗读3-9自然段，想一想：作者的梦境有几个部分呢？你从哪看出来的？学生自由读课文，独立思考。【课件出示4】预设：梦境有两个部分。从第6自然段“现在我所见的故事也如此。”了解到3-5自然段是梦中的回忆，6-9自然段是梦的现在。【课件出示5】2、再读3-5自然段，思考：“我”朦胧中看到的是一个什么样的好故事？【课件出示6】学生读课文，独立思考这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。【课件出示7】学生找到故事的特点：美丽，幽雅，有趣。这几个词，在现在所看的故事中也有描述，得出结论：作者梦中的故事是“美丽，幽雅，有趣”的。（板书：美丽幽雅有趣）3、作者看到了什么样的景物？体现了作者怎样的情感？【课件出示8】学习第5自然段，预设：经过山阴道，岸边有各种景物、澄碧的河水、水中的倒影、色彩。这一切都是作者心中的家乡，浓浓的、醉人的江南风光，所有的景物都围绕水来开展。这虽然是作者朦胧中所见，其实是作者在记忆深处家乡景色的回忆，永远不会忘记的回忆。4、出示：都倒影在澄碧的小河中。随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。【课件出示9】师：谈谈你对这句话中标红词语的理解。预设：“倒影”表现的大面积的、相对静止的景物，“夹带”、“荡漾”动态的描写。静中有动、动静结合，使得描写的画面更加生动。5、自由朗读6-9自然段，用横线画出你认为优美的语句，并在旁边作一些批注。【出示课件10】学生自由读课文，小组讨论，合作学习。学习6、7自然段，感受故事的美丽，幽雅，有趣。预设：通过学生们分享的这一部分优美的语句，感受这“好的故事”【课件出示11、12】例：茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。（名词连排，很有画面感。）大红花一朵朵被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。（把大红花拉长的倒影比作红锦带，表现了映满红花的河水奔泻的活泼状态。）带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……（运用顶真的修辞手法，写出景物的倒影在水中交织融合，起伏变幻的景象，展现了梦境的有趣、神奇。）过渡到8、9自然段作者看到这样的景象，他更加确定了这个故事是“美丽，幽雅，有趣的”并发出感叹：有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。你如何理解这句话呢？【课件出示13】预设：美好的事物是存在于这个世界上的。我要凝视他们……（理解凝视：聚精会神的看，作者想将这美好永远留下。）6、学习10-12自然段，感受梦破碎后，作者的情感。（1）在第10自然段，作者写“捏住”《初学记》，第2自然段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识的动作，表明了作者的什么心理？【出示课件14】预设：力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。（2）朗读第11、12自然段，思考：为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解吧！【课件出示15】阅读11、12自然段和课后“阅读链接”，小组讨论，合作学习。预设：昏沉的夜指现实中黑暗的社会，美好的梦境指作者对美好事物的追求。作者说真爱这好的故事，总记得这好的故事，其实说的是真爱这美好的生活，他相信这一天总会到来的。赏析句子我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。预设：虽然梦境破碎了，但作者对美好事物的追求没有停止。（板书：追求不止）（设计意图：教师抓住重点语句，引导学生来理解作者所说的“好的故事”，学生通过小组讨论，合作学习，提高学生的语文学习能力。）拓展延伸，提炼升华同学们，作者在一个昏沉的夜进入梦境，给我们展现了“好的故事”，寄语了作者深邃的思想和执着的追求。学完这篇课文，你对作者有哪些新的认识？又有哪些感受呢？【课件出示16】好好想一想，把你的想法写到导学案上。学生写完后分享交流。教师总结，布置作业同学们的感受都非常深刻，这篇课文中作者以梦幻的形式，描写了一个没有故事的“好的故事”，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗一般的意境。鲁迅先生心系劳动人们，希望人们都能过上幸福美好的生活，他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。课下，请同学们再找一找鲁迅先生的其他作品，好好研读，感受他饱含在文章中的浓浓的感情。板书设计好的故事现实：昏沉的夜梦境：美丽幽雅有趣现实：追求不止《好的故事》学情分析备课必须先备学生,对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,为学习设计教学,优化教学过程,可以更有效地达成教学目标,提高教学效率。我班学生共36人,他们对语文学习的兴趣基本较高,进入六年级以后,大都初步具备了一定的语文阅读能力。特别是实行高效课改以来,学生在搜集资料上、语言表达上、有感情朗读感悟上得到提升,具有了一定的水平,为学习本课打下了很好的基础。但也不是人人尽然,部分学生学习基础还是不够扎实,从完成课外阅读作业时间与学习知识来看,个别学生学习习惯一般,班级两级分化差距还是较大的。从本课来看,《好的故事》是部编版小学语文六年级上册第八单元的一篇课文。本单元的课文主要围绕“走进鲁迅”这个主题进行编排的。这篇课文《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。因此,基于“先学后教,以学定教,能学不教,多学少教”的指导思想,我将本课的教学重点放在学生理解起来时有一定难度的地方——了解语言文字的运用,表情达意的技巧,以及文章结构的编排,让学生在学习、掌握、领悟这些内容的过程中渗透情感的体验。基于以上要求,我是这样来进行本课教学的:1、结合自主学习单,有针对性指导。放手给学生,做到多让学生思考。在其自学的基础上再有针对性的指导。2、巧读题目,品读语句，并在此基础上感受作者所说的“美丽、幽雅、有趣”的梦。3、反复朗读，读中悟情。通过对学生的领读，引读。体会作者对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。《好的故事》效果分析刚上完《好的故事》这篇课文，颇有感受。本文选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，是鲁迅于1925年创作的一首散文诗。本文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。这篇课文感情真挚,语言凝炼,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。讲完这课后，感觉效果还是不错的。1、了解作者和文章的写作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，首先要了解作者和写作背景。在上课之前我就让同学们搜集了关于作者的资料和这篇课文写作背景，在课上同学们一起交流分享。通过对作者和当时社会现实的了解，同学们就知道为什么作者写出一篇这样的文章了。2、通过小组合作，进行探究学习。通过初步学习，同学们了解到梦境分为两个部分：梦中的从前和梦的现在。作者说梦是“美丽、幽雅、有趣”的。第二课时的重点之一就是体会梦的“美丽、幽雅、有趣”。我先带同学们一起学习“梦中的从前”，感受梦的美好。接着，同学们根据老师的指导，自主学习“梦的现在”这一部分。通过小组讨论，自主学习，同学们感受到作者所说的“美丽、幽雅、有趣”，也体会到作者对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。同时，通过这种方式，同学们的语文学习能力也有所提高。3、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会作者所描写的“好的故事”,进而体会文章的思想感情。学生大多数能够通过读感悟到作者对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。《好的故事》教材分析《好的故事》是部编版六年级上册语文课本中的一篇文章。本文选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，是鲁迅于1925年创作的一首散文诗。本文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。本文表现了作者对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。全文景物写得真实、细致，且景中有情，景中有意。这篇课文分为以下几个部分第一段(1-2自然段)：介绍环境，引出下文。第二段(3自然段)：写梦见一个好的故事。第三段(4-10自然段)：叙述这个好的故事。第四段(11-12自然段)：写“我”要追回故事，完成故事，留下故事。《好的故事》评测练习一、听写生词【设计意图】：检测学生本课字词掌握情况。二、我的感悟【设计意图】：通过学习课文希望同学们有所感悟，有所收获，并锻炼学生的语言表达能力。《好的故事》课后反思《好的故事》是一篇六年级上册一篇精读课文。本文是鲁迅于1925年创作的一首散文诗。本文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。本文表现了作者对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：1、了解作者和文章的写作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，首先要了解作者和写作背景。在上课之前我就让同学们搜集了关于作者的资料和这篇课文写作背景，在课上同学们一起交流分享。通过对作者和当时社会现实的了解，同学们就知道为什么作者写出一篇这样的文章了。2、通过小组合作，进行探究学习。通过初步学习，同学们了解到梦境分为两个部分：梦中的从前和梦的现在。作者说梦是“美丽、幽雅、有趣”的。第二课时的重点之一就是体会梦的“美丽、幽雅、有趣”。我先带同学们一起学习“梦中的从前”，感受梦的美好。接着，同学们根据老师的指导，自主学习“梦的现在”这一部分。通过小组讨论，自主学习，同学们感受到作者所说的“美丽、幽雅、有趣”，也体会到作者对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。同时，通过这种方式，同学们的语文学习能力也有所提高。二、成功之处在这节课中，我注重为同学们创设民主、平等的宽松、和谐的学习环境，注重学生的自主探究，从“美丽、幽雅、有趣”入手，让学生去体会作者所说的“好的故事”、并借助课后的阅读链接，让学生去感受作者这篇文章背后的意义。同时，我引导学生展开各种形式的朗读，学生们通过个人读、小组读、集体读等读书形式，走进这篇课文，理解作者想实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。三、不足之处虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课中，我在课堂上的关注面窄，只注重了那些举手的同学，没有关注那些不举手的同学是不是跟着思路在学，是不是真的掌握了所要求的内容。四、改进措施如果重上这节课，我会在之前成功的基础上，对那些不举手的同学进行鼓励和引导，让他们积极回答问题。让所有学生都能参与到课堂中来。《好的故事》课标分析本单元的课文主要围绕“走进鲁迅”这个主题进行编排的。这篇课文《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。我们的课程标准在识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面，对六年级的学生做出如下要求：(一)识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自已的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。