小学语文-11 葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

葡萄沟教学设计导入课题自主设疑同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）初读课文，整体感知检查字词认识。自由读课文。要求：注意读准字音，读通句子）读后提问：课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。你找到这句话了吗？（指名答）（葡萄沟真是个好地方。）精读感悟（一）学习课文第1自然段那么你知道葡萄沟在哪里吗？我找同学来读第一段。（指名读） 2、那么谁来回答老师刚才的问题？（指名答）  生：新疆吐鲁番。 师引读第一段：葡萄沟这个地方盛产什么？板书：盛产水果。 五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人们最喜爱的（葡萄成熟了。）这么多的水果，（品种多）大家喜欢吗？那你能把这种喜爱读出来吗？（指名读，赛读）   （二）学习第2自然段同桌交流汇报。  人们最喜爱的葡萄是种在什么地方呢？请同学们自己读第二段，找出答案 什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？ “茂密”是什么意思？一片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（师黑板上画出葡萄叶子） （1）这茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”，老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）  大家都知道，吐鲁番的夏季非常炎热，那有了这些凉棚，会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？（指导学生朗读） 4、秋天到了，葡萄熟了，请同学们找出描写葡萄的句子。 课件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（让学生画出句子中表示颜色的词） 5、相机出示葡萄图片让学生上台展示欣赏欣赏，并贴在黑板上。 6、谁能用一个词语说说看到了怎样的葡萄？（“五颜六色” 、五光十色” ） 7、课文中为什么用“五光十色” ，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。出示课件感悟“五光十色”。  （教师引导学生用词语“光”先组词，体会出一串串葡萄在阳光的照耀下，像一个个玛瑙，晶莹剔透，美丽极了！）板书：五光十色 8、看到这么多葡萄，你有什么感受？让我们美美的读一读这句话。 8、听了同学们的朗读，老师也很喜爱这些葡萄。其实，这里不光葡萄美，这里的老乡还非常的——？热情好客。老乡的热情好客表现在哪里呢？谁能找到课文中的句子？ （要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）这些老乡可真热情啊！板书：热情好客。葡萄沟真是个——好地方！ 9、感情朗读： 过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？ （1）先听老师读，大家闭目想象画面带着自己的想象朗读这段话。谁愿意读给大家听？（指名读、评读） （4）引导学生评价，以评促读。  （三）、学习课文第3自然段 出示思考题： a、葡萄沟的葡萄结的又多又好，收下来怎么办呢？板书：葡萄干 b、阴房什么样？怎样把葡萄制成葡萄干呢？ c、这里的葡萄干为什么有名？ 指名读第三自然段，其他同学认真听，找出答案。 读后交流汇报，相机出示课件：阴房 这里制成的葡萄干有什么特点？让学生品尝。  板书：（色鲜味甜、） 从这里你又能看出维吾尔族老乡的什么？板书：（聪明能干） 小结：葡萄沟这里除了盛产水果，还有热情好客、聪明能干的老乡，还有色鲜味甜的葡萄干，看来，葡萄沟——（ 生：真是个好地方。）课件：（葡萄沟真是个好地方!） 让老师听出你赞美的语气来。（指导朗读最后一段） 新疆好玩的地方可多了，我们来欣赏一下新疆的美丽风光吧。课件展示 四、讨论延伸 1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？2、看出来，同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。      （动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）  板书：  10．      盛产水果        品种多                             葡  萄          五光十色                    葡萄干          色鲜味甜              老  乡          热情好客真是个好地方  葡萄沟学情分析低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性，学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境。如在学习课文第二自然段时候，我播放各种各样的葡萄图片，直观形象地将带有光泽的葡萄展现在学生面前，进一步体会“五光十色”的意思。再采用双读、小组读、议读、品读等各种方式让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。葡萄沟教学效果成功之处：（一）这节课的导入环节，通过展示不同颜色的葡萄，品尝葡萄，让学生说一说他们看到的，吃到的是什么样子的葡萄。这样的导入充分调动了学生的兴趣，激发了学生的学习热情。（二）课文学习的过程中，在学习《黄山奇石》和《日月潭》的基础上来学习这一课程。通过前两节课的学习，学生已经对通过重点语句诠释文章主题有了一定的认识，这节课放手让学生去自主学习，通过提炼重点语句来诠释“葡萄沟真是个好地方！”。这样锻炼了学生的自主学习能力和通过重点语句理解课文主题的能力。（三）这堂课通过反复的朗读感悟让学生理解课文主旨，锻炼了学生的朗读能力和理解能力。（四）教师的课堂生成能力也是本节课的一个亮点。当学生的回答与自己的预设有所差异时，通过板书让学生发现葡萄架上缺少叶子，葡萄光有葡萄没有叶子是不行的，进而找到第二自然段对葡萄叶子的描写。这样让学生更好的感受到葡萄沟是个好地方。不足之处：在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面，应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。葡萄沟教材分析课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。葡萄沟教学反思教学反思（一）教学理念这节课，我立足于学生自主阅读能力的提高和发展，让学生抓住重点语句理解课文内容和主题。本课程是在学习《黄山奇石》和《日月潭》的基础上来学习的。这节课围绕“葡萄沟真是个好地方！”这句话，放手让学生从文中提取出能够体现葡萄沟真是个好地方的语句。学生通过自己来提取信息来理解课文，通过朗读来感受课文主题，学生的自主学习能力和通过语句理解课文主题的能力得到提高，学生的核心素养得到提高。（二）教学思路这节课，是在学习《黄山奇石》和《日月潭》的基础上来进行的。《黄山奇石》是围绕“奇”字来诠释黄山奇石是如何“奇”的，《日月潭》围绕“风光秀丽”来诠释日月潭的美。这节课提过诠释“葡萄沟真是个好地方！”这句话放手让学生自主地去通过提取相关语句来理解“葡萄沟真是个好地方！”，葡萄沟的好体现在哪些方面。这节课的导入环节，通过展示不同颜色的葡萄，品尝葡萄，让学生说一说他们看到的，吃到的，是什么样子的葡萄。这样的导入充分调动了学生的兴趣。接着顺势提出问题“葡萄生长在什么地方？”引出文章题目“葡萄沟”并且出示地图先带领学生找一找前两节课学过的安徽黄山和台湾日月潭，再找到葡萄沟。接着在学生自读自悟的基础上，设计问题“葡萄沟的好体现在哪些方面？”，引导学生读课文思考问题。在精读中，让学生抓住重点语句理解课文主题。通过分自然段的提取重点语句，加深学生对课文内容的理解。让学生在诠释策略的指导下，通过对语言的理解来理解文章主题，进而提高学生发展的核心素养。在教学环节的处理上，与自己的预设有所差异时，通过板书让学生发现葡萄架上缺少叶子，葡萄光有葡萄没有叶子是不行的，进而找到第二自然段对葡萄叶子的描写。让学生更好的感受到葡萄沟是个好地方。通过重点语句理解课文主题对学生阅读能力的培养至关重要，也是一种十分必要的阅读能力，教学时，我引导抓住文章中的重点词语和语句，深入领会关键词语和语句在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。葡萄沟课标分析《小学语文课程标准》指出：语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应需