独立学院“2+1+1”人才培养模式的构建

独立学院“2+1+1”人才培养模式的构建独立学院是我国高等教育办学体制创新的产物,其运行机制的独立性和发展模式的独特性决定了独立学院需要构建符合自身特色的人才培养模式。“2+1+1”人才培养模式从培养目标、专业建设、课程设置三个层面构建了独立学院的人才培养体系,并通过实践过程的初步探索进一步完善了“2+1+1”模式的运行机制。[标签]独立学院人才培养模式办学特色当前,独立学院面临着如何构建适合自身发展人才培养模式的重要任务。对此,我们经过几年的探索和研究,创建了“2+1+1”的人才培养模式。经过实践运行,并通过确定专业方向、调整课程结构、优化培养方式、實施职业化教育等一系列改革,最终构建了就业市场与所学专业相符合、就业岗位与课程设置相匹配的人才培养模式,在满足社会人才需求的同时使办学质量上有了很大提高,也进一步凸现了自身的办学特色。一、独立学院“2+1+1”人才培养模式的内涵(一)“2+1+1”人才培养模式的含义“2+1+1”人才培养模式是指在独立学院4年的本科教育中,前2年用来夯实理论基础,之后的1年打造专业特色,最后1年强化个性能力。2年理论基础学习时间要完成公共基础课和学科大类专业基础课的学习,为后续专业课学习打下坚实的基础,以增强学生就业适应性;之后1年时间要划分专业方向,完成专业方向理论和实践课的学习,打造专业特色,注重实践应用能力的培养;最后1年的时间针对社会对人才的需求,通过选修课程和职业化教育实现应用型人才的个性化培养。(二)“2+1+1”人才培养模式的内容1.建立基础扎实、专业能力强的人才培养目标在独立学院的人才培养目标上,必须区分于母体学校的培养目标,以避免“趋同化”,在深入研究自身的服务对象、层次定位的基础上,找准自己的位置,科学合理地进行定位。“2+1+1”人才培养模式根据独立学院这种新型的高等教育类型自身的特点,进行了独特的定位。由于独立学院是三类本科,应该找到与普通本科和高职高专院校相比在人才培养中的相对弱势,并以此作为独立学院人才培养的着力点和突破点。与普通本科高校相比,独立学院的毕业生应该具有更强的实践技能和动手能力;与高职高专院校相比,独立学院培养的人才应有更扎实的知识基础、更强的学习能力和适应性。在这种定位下,独立学院的人才培养目标应以市场为导向,以通识教育为基础,以专业教育为重点,全面提高学生的综合能力和素质,按订单培养出面向生产一线、基础扎实、专业能力强,符合社会需求的应用技能型高级专门人才。2.打造符合社会需求的特色专业根据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》(教发〔2003〕8号)提出的“独立学院的专业设置,应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要,特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业”要求,独立学院在专业设置上要以市场的人才需求为目标,及时调整专业设置,打造自己的专业特色,实现“以特色求发展”的办学理念。一方面,在专业设置中不能完全拷贝母体高校的专业设置,尤其是那些母体高校已有的、投入少的、易招生的热门和短线专业,因为这样复制的结果将不利于独立学院形成学科和专业特色,而且会造成与母体高校在毕业生就业方面的冲突,加大就业的难度。另一方面,专业设置必须具有一定的前瞻性,既依据市场,又不能跟市场跑。这就要求独立学院在专业设置上,一是对母体院校“移植”而来的专业要适当地进行调整和改造,拓宽专业设置口径,设置柔性专业方向,增强应用能力,满足不同学生的个性化发展需要;二是要通过市场不断发掘社会急需的有发展前景的新兴专业,以及通过学科专业交叉整合,本着“人无我有、人有我优、人优我特”的原则,孕育新专业。3.设置培养个性化人才的课程体系在课程体系建立上,应以培养应用技能型人才为主线来设计符合学生的知识、能力、素质结构的课程体系,使培养的学生成为具有基础理论适度、应用技能强、综合素质高的这些鲜明特点的人才,并通过与企业的深度合作,培养出适应社会需求职业岗位的毕业生。为此,课程设置应注重课程的开放性,面向社会开放,课程及教学内容要来自社会需求;应注重课程的实用性,课程内容的设计要符合用人单位的需求;还应注重课程的系统性,充分考虑培养目标、专业特色和资源配置的协调性等问题;要加强理论课的整合,突出理论教学的应用性,构建出目标明确、逻辑性强的平台与模块化相结合的理论教学体系;不断改革教学内容和课程体系,在课程结构上逐步形成“公共基础+专业基础”的平台化架构、“专业主干课+专业方向课”的模块化的人才培养体系。这样才能保证人才基本规格基础上的多样化和个性化发展,增强学生对社会的适应性,实现以应用技能为主、加强实践教学和职业化教育、优化课程结构、强化个性能力的培养思路。二、独立学院“2+1+1”人才培养模式的实践(一)调整课程结构,优化培养方案,提高学生适应社会的能力根据“2+1+1”人才培养模式中利用2年时间夯实理论基础的要求,我们分别在经济学、管理学、工学、理学、文学等五大学科、23个本科专业中制定和修订了学院2007～2009级人才培养方案。首先是加大了外语、数学和计算机等课程的学时,以打好其公共基础。通过加大公共基础课的学时数,来提高外语的听说能力、数学的模型建立和应用能力、计算机的操作和分析设计能力,这些课程约占总学时的38%左右。其次是在这2年中建立各学科大类平台,实施通识教育,以奠定学生扎实的专业基础。通过学科大类的平台课程构建专业基础课程体系,夯实专业基础,增强学生就业的适应能力。(二)明确专业方向,注重实践能力培养,提高学生动手能力1.确定专业方向,突出专业特色根据“2+1+1”人才培养模式的要求,要利用1年时间打造专业特色。各专业通过2年公共基础课和专业基础课的学习之后,需要划分不同专业及其方向。为此每个专业都必须建立3个以上的专业方向供学生选择,而这些专业方向要紧跟市场并充分体现学院的办学特色。2.重视实践性教学环节,建立科学的实践教学体系教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)要求:“高度重视实践环节,提高学生实践能力。人文社会科学类专业一般不应少于总学分(学时)的15%,理工农医类专业一般不应少于总学分(学时)的25%。”对此,我们在培养方案中加大了实践教学的比重,制定了与理论教学计划相符的实践教学总体建设方案。在明确实践教学建设目标的基础上,从专业实践能力和社会实践能力出发,加强实验教学、课程设计、课程实习、专业实习、职业资格培训、毕业实习、毕业设计(论文)和社会实践等实践教学环节。调整后的实践教学总量为理工类专业不少于44周,人文社会科学类专业不少于28周,同时要求实践教学环节中职业化教育不少于3周。整个实践教学环节按各学科门类,划分为基础实践、专业实践、综合实践、创新实践等4个层次,通过实验、实习实训、职业教育、创业创新、毕业论文(设计)等5个模块,来培养学生的动手能力、实践能力、就业能力、创业能力、创新能力和知识综合应用等6种能力。3.加大实验室和实习实训基地建设,实施模拟仿真教学学院近几年每年以一千万元的投资用于实验室和实习实训基地的建设。目前,在学院内建立的模拟仿真实训中心包括机械工程加工训练中心、电子工程实践训练基地、会计综合模拟训练中心、工商管理沙盘模拟中心、证券投资模拟实训中心、同声传译训练中心等,已经可以满足各专业实验、实习实训的要求。同时,在学院外,我们建立了校企合作教育运行机制,使学院与社会相结合,为学生提供良好的实践环境与条件。我们实行订单式培养的专业实训模式,与企业合作办学,采取的是集中与分散相结合的实训方式,共同培养学生,从而真正做到学院教学与企业、社会接轨,达到学院和企业合作“双赢”的目的。我们要求实验教学的教师是“双师型”(既是教师,又是工程师、会计师等)教师,学生毕业应获得“双证书”(毕业文凭和职业技能证书)。通过建立这一系列高质量的实践性教学体系,模拟实际,仿真实训,可以有效地实现零距离就业。(三)增强创新意识,突出个性培养,实施职业化教育,提高学生就业能力根据“2+1+1”人才培养模式的要求,我们利用学生在校的最后1年时间增强其创新意识和强化个性能力的培养。在学生大四的1年时间里,通过按照社会对人才的需求设置选修课、实行职业化教育和课外学分等方式,培养学生创新意识和就业能力。首先是强化课外学分,注重有创新意识的个性能力的培养。学院制定了学生课外学分实施办法,只有获得课外5学分才允许学生毕业。课外学分是学生通过学科竞赛、科学实践、教学实践、社会工作、课外社会实践等项目来获得的。这种课外学分制度极大地发挥了学生的主观能动性,培养了其创新能力,满足了其个性化发展的要求。其次是开展职业化教育,实施职业技能证书制度。学院通过开设职业生涯规划、职业素质教育、创业培训和就业指导等职业化教育的培训,使学生对自己的未来有了明晰的努力方向。学生在职业化教育方面获得5学分才能毕业,强化了其对职业化教育的重视程度。学院还根据各专业对人才需求的情况,要求学生通过职业资格证书培训课程的学习,在毕业前至少获得1个国家级岗位资格证书,以提高学生的通用技能和专用技能。“2+1+1”人才培养模式是对独立学院培养满足社会需要的应用型人才的有益尝试。经过多年的探索和实践,“2+1+1”人才培养模式在我院所有专业中都得以有效贯彻和实施,并收到了良好的运行效果,同时也得到了上级主管部门的高度评价和社会的广泛认可和好评。参考文献:[1]王卓雅,范中启,陈新忠.独立学院人才培养模式探析[J].中国经贸,2007,(9).[2]张