小学语文-21 古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE小学语文五年级上册《长相思》教学设计21、古诗词三首长相思一、教学目标1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2.结合书下注释，查找资料，联系上下句读懂诗词大意，能用自己的话讲述诗意,掌握学习古诗词的一般方法，在诵读中抓住“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”、“千帐灯”、“聒碎”等富含画面感的词语感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷。3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。激发学生学习古诗词的热情。二、教学重难点【教学重点】读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语体会诗人情感的阅读方法，丰富阅读诗词的经验，积累和发展语言。【教学难点】在理解诗意的基础上融情想象描绘诗人故园的景象，进一步走进作者内心，理解诗人舍家为国的高尚情怀。三、教与学准备学生：完成预习单；搜集本课创作背景以及纳兰性德的文字资料。教师：准备多媒体课件；课前了解学生预习情况。四、教学过程(一)、诵读导入，奠定情感1.学生回忆关于思乡的诗句，全班交流。2.学生有感情地诵读课件中的思乡诗句。3.教师板书课题，指导通过对比朗读，读出题目的韵味。预设：举头望明月，低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。【设计意图：利用旧知迁移学习新的知识，奠定本文学习的整体感情基调。】(二)、初读诗词，分享感受1.学生自由读词，借助工具书读准字音，试着读出词的节奏。2.指名读词，全班正音。教师引导预设：多音字“风一更”的“更”，借助工具书读准字音，了解“风一更”中更的意思，想象“风一更，雪一更”的景象。3.学生再自由练读，争取读出自己的味道来。4.初步分享读诗后的体会。预设：诗人出兵打仗去了，很想念自己的家人。这也是一首思乡的诗。【设计意图：学生初读诗词读准字音，尊重学生的阅读体验，提供分享交流的机会。】(三)、理解词意，体会情感学生默读诗词，结合书下注释和插图，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。学生交流感受，教师相机指导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。问题导学：纳兰性德的“身”在何处？“心”在何方？教师引导预测：引导学生从“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”了解诗人走过了哪些地方，想象跋山涉水行路的艰难。预设：学生可能只抓住“榆关”知道诗人行军去榆关那边，要引导学生抓住“山”、“水”两个字体会作者行军路上的艰难，丰富情感体验。引导学生从“千帐灯”感受到塞外夜晚露营的凄凉景象，从这里的灯火联想到家人团聚温馨的景象。预设：如果学生出现困难，可以运用联系生活实际的阅读策略，引导学生想象自己见到的灯火阑珊的夜晚和当时的心境。引导学生从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”读懂诗人在风雪交加的夜晚宿营在郊外，耳边听着嘈杂的声音，辗转反侧难以入眠，家乡没有这样的寒风朔雪之声。引导学生从“风一更，雪一更”感受到塞外风雪交加的寒冷。从“梦不成”读出诗人期望在梦中与家人团聚，但这小小的愿望也被各种嘈杂的声音打碎了。3.在理解诗意的基础上通过对比读和教师范读，读出思乡类诗词深情、舒缓的朗读节奏，表现出词人身在塞外却心系故园的思乡之情。【设计意图：利用注释、工具书、插图理解诗词大意，抓住富含画面感的词语进一步丰富自己的阅读体会。】(四)、融情想象，升华情感1.伴着音乐，教师范读，学生齐读诗词。2.闭着眼睛想象诗人站在营帐外所看到的画面。学生小组共学后共同研学。教师引导学生用自己的话描绘画面中的景色和事情。3.学生试着写一写诗人故园的景象。（配乐）4.学生再读全诗感受诗人梦境破碎的心情。5.与纳兰性德进行穿越时空的对话，进一步体会诗人对故乡的思念之情。6.分角色扮演读《菩萨蛮》中的“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”感受诗人并不是真的轻离别，而是为了保家卫国，才与家人分别，理解诗人的高尚情怀。【设计意图：通过融情想象的过程，让学生和诗人进行对话，真正了解纳兰性德故园梦破碎的内心世界，体会诗人舍弃与家人团圆的机会而毅然保家卫国的高尚情怀。】五、总结本课通过本节课，我们共同学习了《长相思》这首词，读出了词的韵律，借助学习古诗词的方法读懂了词的大意，最关键的是了解纳兰性德故园梦破碎的内心世界，体会出了诗人舍弃与家人团圆的机会而毅然保家卫国的高尚情怀，完成了“诵读”、“会意”、“知情”三个目标。【板书设计】长相思身在征途碎心系故园小学语文五年级上册《长相思》学情分析五年级学生整体已经有一定独立思考和查阅资料的能力，对于词这一文体也并不陌生，在三、四年级时就学过了《忆江南》和《清平乐·村居》等，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文,也已了解了词长短句相结合的特点，积累了一些学习的方法。在课堂上教师要引导学生们自主运用借助工具书、查注释、看插图的方法了解这首词的大意，同时边读变想象画面，把自己当成诗人去体会情感。当学生体会诗人情感出现困难时，教师就需要引导学生联系自己离开父母独自在外过夜的生活经验去感受诗词中蕴含的情感，引起和诗人的共鸣，最后通过自己的朗读展现出来。同时，对于部分的孩子来说，语言表达、综合归纳能力有所欠缺。因此在教学时要有导有放、放扶兼施。小学语文五年级上册《长相思》效果分析在这一堂课的教学中，我主要达成了一下三个教学目标：1、能字正腔圆、有板有眼地读好《长相思》。2、通过想象、质疑、情境诵读等方法了解词句的意思，并体会诗人身在征途、心系相思之苦。3、通过练笔内化了对作者的情感。首先是通过古诗与古词出现在一起，让学生直观感受到了古词与古诗的区别。其次，我觉得在引导学生利用《长相思》的分隔符和重音朗读的环节，取得的效果还是还是比较明显的。在此之前，学生对于古词的朗读技巧也有些基础，所以即使不通过直观出示重音与停顿，学生也逐步读出了《长相思》的韵味。再次，通过课前深入地介绍纳兰性德的资料，让学生了解到纳兰性德所谓的“故园”与“边关”的强烈对比，引发学生对作者感情的理解。在唯美音乐的渲染下，学生展开想象的翅膀，联想到了纳兰性德生活中的一幕幕场景，然后拿起笔写了下来。通过练笔，让学生的情感与作者产生高度的共鸣，让《长相思》这节课的主题更加明显。小学语文五年级上册《长相思》教材分析一、教材解析中华古诗词历史源远流长，名篇佳作美不胜收。经典古诗词是先民生活经验与生命智慧的结晶，是民族文化的根基。千百年来，哺育了一代又一代人，其中简练传神的语言，饱满真挚的情感都是珍贵的教学资源，在小学语文教学中具有重要地位。王国维在《人间词话》里这样说：“词以境界为最上。有境界则自成高格。”让学生从小诵读古诗词不仅可以丰富知识，开拓视野，培养阅读的兴趣，而且还能激发学生对民族文化的热爱之情，感受到祖国文化的博大精深。五年级上册第七单元课文开篇的《古诗词三首》诗词相隔千载，作品内容各异，但却异曲同工，道出了思乡的共同心声。其中清代著名词人纳兰性德的《长相思》更是描写边塞军旅中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阙开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，词风缠绵。而词人于清丽自然之中又不乏边塞之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并将他们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。纳兰性德的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感到淡淡忧伤。在学习这首词的过程中教师要适时的引发孩子们的质疑，比如：诗人为什么如此思念自己的家乡和亲人，却要踏上征途呢？从而感受诗人舍小家顾大家的爱国情怀。这首词中还有一些词语的运用十分传神，从这些词语中我们能体会到诗人用词的字斟句酌，并能从中读出一幅幅画面，让人浮想联翩。二、词句学习通过对教材的解读，我们确定了如下“读”的教学价值：（一）可以读出什么？1.将士们在行军的途中跋山涉水，经历了许多艰辛；2.将士们驻扎的塞外风雪交加，条件十分艰苦；3.想象营帐外灯火阑珊的景象，体会作者渴望与家人团聚的心情；4.想象营帐外诗人耳际回响着呼呼的风声，簌簌的雪声，马嘶剩…等嘈杂的声音，体会军旅生活的艰辛；5.诗人希望借梦境回归故园，却因嘈杂声辗转反侧难以入眠；6.诗人身在塞外却心系故园的思乡之情；7.诗人舍家为国的高尚情操。

（二）在读的过程中感受诗词的魅力同时可以实践运用、得到发展的相关阅读方法、能力及习惯。1.品词析句、细心阅读的好习惯；2.借助书下注释、工具书、插图理解诗词大意的阅读方法；3.联系生活实际的阅读方法及习惯；4.善于质疑的能力及习惯。

词的上下两阙开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，于清丽自然之中又不乏边塞之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。小学语文五年级上册《长相思》评测练习姓名_______等级_______一、在加点字正确读音下打“√”。聒（guōguā）碎风一更(ɡēnɡɡènɡ)二、看拼音，写词语。 nàpànzhànɡpenɡyúɡuān三、读《长相思》回答问题。长相思山一程，____________，身向榆关那畔行，____________。风一更，雪一更，______________，故园无此声。把这首词补充完整。“故园无此声”指____________________________________________的声音。3．这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，请说说上阕中描绘的画面。_________________________________________________________________________________________________________________________________。四、你还积累了哪些关于思乡的诗词？快来写两句。___________________________________________________________________________________________________________________________________。小学语文五年级上册《长相思》课后反思在本节课教学中，我力图为学生呈现一节“真语文”，即牢牢抓住语文课中诗词教学的特点，充分创设古诗词教学氛围，让学生在浓浓的古诗词氛围中与古人对话，了解作者、走进作者。在导入环节，我首先引入了“思乡”这个主题词，先声夺人，让学生迅速感受到本课主题。然后分别出示“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“举头望明月，低头思故乡”等思乡诗句，让学生由旧知识自然进入到新知识的学习中。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人身在征途，心系故园的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。鼓励学生以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的景象。１、在朗读中与文本对话，体味情感：朗读是解读文本的重要形式，学生通过读（出声朗读）、看（默读）、听（听范读）等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在教师的范读中启动情感，在默读和想象中整体感悟。《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”，从读得“正确”、“有节奏”到读出“味道”与“感觉”。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感走进“征途”与“故园”，读出画面与情景，以情带读，读中悟情。课堂上，我既给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。教学中，既让学生带着“梦都作不成，觉都睡不好”的感觉朗读《长相思》，把这种感觉“读到词的字里行间去”；又让学生带着“长相思”的感觉朗读词，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。２、在想象中与文本对话，感悟形象：在背景音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀，走进了纳兰性德的征途中，体会行军的艰辛，体会征途中充满了远离与牵挂。通过课前对纳兰性德的生平情况的交流，将问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在配乐的情思中，又展开了与“故园”的对话，想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。当然，在教学过程中，也存在着一些不足之处：首先是学生汇报纳兰性德故园的情景时，由于时间来不及了，我只让两个学生回答了，没有让学生充分展示自己，没有更好地体现故园温馨。其次是朗读训练形式可更多样些。最后，我觉得在时间的调控分配上，有些不合理，最后一个训练，还有谁会问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月”？由于时间原因没能让学生更充分地说和读，下次要合理安排好。这次上课，让我收获了许多，取得了些许的进步，但也让我认识到自己的不足之处。今后，我会针对自己的缺点，多学习，多实践，争取更大的进步。小学语文五年级上册《长相思》课标分析语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力，语文课就是要促进学生的言语和精神携手走向丰富的境界。在语文教学中既注重学生语言系统的丰富和优化，又着力完善学生的精神世界。一、课程标准《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在语文教学中，本课要通过词文的声调、节奏在多种形式的读的引导下学生自主体味作品的内容和情感，并将爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣渗透进去，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。本节课教学目标基于以上课程标准，结合本首词的特点以及学情，确定如下教学目标：1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2.结合书下注释，查找资料，联系上下句读懂诗词大意，能用自己的话讲述诗意,掌握学习古诗词的一般方法，在诵读中抓住“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”、“千帐灯”、“聒碎”等富含画面感的词语感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷。3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾