《荷花淀》教学实录

《荷花淀》教学实录标题：文化渗透：语文味教学的重要元素以程少堂《荷花淀》教学实录为例

随着社会的发展，文化的渗透越来越成为教育领域的重要议题。特别是在语文教学中，文化不仅是一种背景，更是一种精神力量。这种力量能够帮助学生更好地理解文本，提高他们的文化素养。本文将以程少堂的《荷花淀》教学实录为例，探讨文化渗透在语文味教学中的重要性。

文化渗透是指将文化元素融入到教学中，让学生在学习的过程中更好地理解和体验文化的内涵。在语文味教学中，这种渗透更是显得尤为重要。所谓的“语文味”，是指在语文教学的过程中，不仅要注重知识的传授，还要注重文本的审美价值和文化内涵。这需要教师具有深厚的人文素养和独特的审美视角，从而引导学生去感受文字背后的文化魅力。

在程少堂的《荷花淀》教学实录中，我们可以看到他如何将文化渗透融入到教学中。他通过引导学生对文本进行深入的解读，让他们感受到了作品中浓厚的人文情怀。他让学生通过文字去感受人物的情感，理解他们的行为动机，从而更好地理解作品所传达的人文精神。

程少堂在解读文本的过程中，注重对作品中的文化元素进行深入的挖掘。他通过对作品中的自然景观、社会风俗、人物关系等元素的讲解，让学生了解了当时的社会背景和人民的生活状况。这不仅帮助学生理解了作品的深层含义，也让他们更好地了解了当时的文化风貌。

程少堂在课堂教学中注重培养学生的文化意识。他通过引导学生进行审美体验、情感表达和思维创新等活动，让他们在学习的过程中更好地理解和体验文化的内涵。这种文化意识的培养不仅有助于学生提高语文能力，也有助于他们形成正确的价值观和世界观。

在语文味教学中，文化渗透具有重要的意义。这种渗透有助于提高学生的文化素养。通过将文化元素融入到教学中，学生可以更好地了解和感受文化的内涵，从而提高他们的文化素养。这种渗透有助于培养学生的审美能力。通过对文本中的审美元素进行深入的挖掘和分析，学生可以更好地理解文本的美学价值，从而提高他们的审美能力。这种渗透有助于培养学生的思维能力。通过引导学生进行思维创新等活动，学生可以更好地理解和体验文化的内涵，从而培养他们的思维能力。

文化渗透是语文味教学中的重要元素。通过将文化元素融入到教学中，教师可以帮助学生更好地理解文本的深层含义和文化内涵，从而提高他们的文化素养和审美能力。在未来的语文教学中，我们应该更加注重文化的渗透，从而让学生更好地感受文字背后的文化魅力。

《荷花淀》是一部充满诗意和美感的作品，它通过女主人公水生嫂的视角，展现了抗日战争时期一个小村庄里的生活和人情。在战争的背景下，这部作品用充满诗意的语言和描写方式，呈现出了人性的美好和生命的尊严，深刻地反映了战争对人类精神的摧残与考验。

《荷花淀》的开头便充满了诗意，作者用细腻的笔触描绘了荷塘的美景，荷花盛开，荷叶翩翩起舞，水面上泛着淡淡的月光，这些美景仿佛一幅画一般展现在读者眼前。而在这美妙的自然景观中，却隐藏着人间的真情实感。水生嫂是一位典型的农村妇女，她勤劳、善良、质朴，为了支持丈夫在前线抗战，她独自承担起家中的一切。她与丈夫之间的感情含蓄而深沉，分别时的不舍等待时的焦虑、对丈夫安全的担忧都通过诗意的语言和细节描写得淋漓尽致。

在战争的背景下，《荷花淀》展现了人性的光辉。水生嫂和她的邻居们虽然生活简朴，但他们用真善美的心灵去感受生活，去面对战争带来的苦难。当水生嫂听到丈夫牺牲的消息时，她强忍着悲痛，不让眼泪流出来，默默地接受了这个残酷的现实。她选择了坚强地活下去，为了自己的家庭，为了那些与自己一样苦难的人们。这种坚韧不拔的精神，正是《荷花淀》所展现的人性之美。

《荷花淀》还通过描写战争的残酷与苦难，展现了生命的尊严。战争让人们失去了家园，失去了亲人，甚至失去了自己的生命。然而，即使在战争中，人们依然渴望活下去，渴望拥有自己的幸福。水生嫂和她的邻居们虽然身处战争的阴影之中，但她们从未放弃过对美好生活的追求。她们用自己的方式为抗战做出贡献，同时也努力为自己和家人争取更好的未来。

在《荷花淀》这部作品中，作者通过描写女主人公水生嫂的成长历程，展现了人性中的美好与生命的尊严。在战争的背景下，这部作品用诗意的语言和描写方式呈现出了人性的光辉与生命的价值。《荷花淀》不仅是一部反映战争时期生活的作品，更是一部展现人性美与生命尊严的经典之作。

荷花淀，孙犁的短篇小说。《荷花淀》是作家孙犁创作的短篇小说，选自孙犁小说、散文集《白洋淀纪事》。《荷花淀》1945年5月15日最初发表在延安《解放日报》的副刊上。小说在抗日战争的背景下，描写了白洋淀地区普通民众的抗日活动。小说的男主人公水生是小苇庄的游击组长，他是党组织的负责人，非常乐意为抗日活动奉献自己。小说的女主人公水生嫂善良淳朴、勇敢无畏，得知丈夫要离家参军，她虽然心里为难，更希望丈夫留在家里陪伴，但她还是义无反顾地支持丈夫的选择。对战争的亲身感受，使她对丈夫的抗战事业有了更深一步的理解。于是她也投身到抗战的行列中，直接参加保家卫国的神圣事业。与同时期的大多数文学作品不同，在《荷花淀》里找不到烈火狂飙式的宏大战争场面。在孙犁的笔下，荷花淀洋溢着独特的风景美、淳朴的劳动美和战争中的人性美，美如画卷的白洋淀和顽强乐观的雁翎队，赋予了文章清新、明快的写作风格。其刊行不久就引起了延安政治、文艺界的广泛与赞赏。

让学生读一读课文后面的资料袋，了解袁枚的有关情况。

荷花又叫莲花，多年生水生草本。花瓣多，花色有红、白、粉红等。我国宋代文学家周敦颐曾以“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来赞美荷花的高洁品质。这节课我们就一起来学习一首以荷花为题材的古诗《映水荷花香》。

（一）自读古诗，借助注释和工具书解决疑难生字，教师重点指导“枢、隈、蒎、遘”的读音。并识记这些生字。学生自读课文并用以前学过的方法理解诗句的意思。

（三）教师范读课文，学生思考：听了老师读的这首诗，你能试着用自己的话说说诗句的意思吗？教师重点指导：“画桥七十许浮舫”中的“许”的意思；古诗中“处士”指隐居读书的人；“经时”即“经年”；“湘皋”指地名；“邂逅”指不期而遇；“同载”指同坐一条船；“论诗”指谈论诗歌。

指名读第二句诗，并用自己的话说说这两句诗的意思。

讨论：你觉得这两句诗中哪些字用得好？为什么？

（“映”字用得好。因为这个字不仅写出了荷花的美丽，还表现了荷花的质感。“细细香”用得好，因为这个词语不仅写出了荷花的香味，还表现了荷花的清新。）

指导朗读这两句诗。这两句诗语言美、意境美，要让学生反复诵读，体会感悟诗中的语言文字的美。并通过看图等方式，帮助学生从形象思维发展到抽象思维，加深对诗句的理解和记忆。同时注意读出语气。第一句要用舒缓的语气来读，第二句要用喜爱的语气来读。整体节奏要轻快。

指名读第四句诗，并用自己的话说说这两句诗的意思。讨论：“经时不见凌波步”中的“凌波步”指的是什么？“处士”指的是谁？“邂逅论诗喜复惊”中的“喜复惊”是什么意思？在这首诗中诗人袁枚想表达什么样的思想感情？

学生通过看图、生活实际来理解“凌波步”。这句诗中的“处士”指隐居读书的