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精品文档-下载后可编辑多元智能理论在教学中的应用一、多元智能理论的启示
（一）树立积极开放的学生观加德纳认为每个学生的先天因素都是有差异的,加上后天环境的影响，他们不可能有相同的智力。但学生都有自己长期形成的学习风格，每个学生也都有自己的智力优势项目。由此加德纳的多元智力理论为我们树立积极乐观的学生观提供了很好的理论基础。每个学生身上都具有不同强度的智力发展倾向，教师要全面客观的看待个体，而不只是以某种智能作为标准，持有偏见的对待学生。这九种智力构成没有优劣之分，只是每一种成分在个体身上发展的早晚及程度不同。教师要相信每个学生都是独一无二的，他们身上都闪烁着优点，善于发现学生具有的某种特质，并经常用积极性暗示和鼓励性语言，促进学生优势智力的发展。
（二）创设良好的教学环境加德纳认为个体的智能是在一定的社会文化背景下形成的，因此不同阶段及不同类型的学校要善于将课程与多元智能相结合，这就为我们设置个性化的教学环境提供了新的视角。教师要了解不同学生的特点，生活背景，智力的优势及劣势方面，在教学过程中要开展多种形式的教学活动及不同风格的教学策略，以期从不同角度及多个智力领域激发学生的潜能。此外，教育教学中应开展合作性学习，提供相互借鉴机会，引导学生将智力优势领域特点迁移到智力弱势领域。
（三）设置个性化的教学内容学生的智力特点，在不同的学习过程中发挥不同作用，同时并倾向于用某些突出智力来学习，教师应注意因材施教。在可控范围内,教师的教学应当针对不同学生智力特点进行，创设多种切合度高、有效促进学生身心发展的教学手段、方法和策略,使学生具体清晰展现出他们所识记、所理解的内容，并做到灵活运用，给予学生以最大限度的发展和提升机会。加德纳认为最好的学习是项目学习。教师应让学生参与解决真实问题的活动，教学内容与发展多元智力相结合，发展学生在未来生活拥有的能力，让个体意识到学校更加看重的是他们能够做什么，即使他们缺少智力的某种特定的类型，也不会因此受到不公平待遇，在可能的范围内使具有不同智力的学生都能受到同样好的教育。
（四）以人为本的评价观基于多元智能理论的教学策略，将会改变班级组织结构，教学材料的呈现方式及教师与学生、学生与学生间的互动方式，因此，对不同智力类型的评价应采用多样的评价策略。加德纳提出应建立以“个人为本”的评价，其中真实性评价最重要。学校应以档案袋评价为主，综合学生一学年实际情况,鼓励学生通过多视角自主探索解决问题的方案,鉴别每个学生智力的强项和弱项，客观公正的评价个体多方面的能力。
二、结论
总之，我国教育体系偏重于学生的语言智力和逻辑数理智力的发展与培养，忽视学生其他能力的开发和教育。片面的智力评价观念必然导致狭隘的教育目标，而狭隘的教育目标指导和培养出的学生必然带有智力缺陷，甚至阻碍和扼杀学生的某些潜在能力。加德纳的多元智力理论，使我们充分认识到
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