我的教育教学微案例

微案例：聚焦日常教学中的小问题，围绕问题，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托对问题的解决，体现出问题解决中所包含的教学思想和教学理念。以完整的叙事形文本（参见模板：微案例征集的基本框架）形式呈现出来，要以教学案例为依托，以技术手段为载体，录制成教学故事微视频（配备您制作的ppt、讲稿、画册等多种展现形式，外加您独有的讲解）。我的教育教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。学校：年级：姓名：学科：一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）有些学生上课不愿开口，不愿与同学交流，害怕起来回答问题，有畏惧感，要怎样改善这一状况？二、问题描述/呈现（不少于150字）简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种课上、课后活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的活动都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行团体活动时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。主要有学生、教师、家长等方面的原因，学生方面主要有自卑心理；2、畏惧心理；3、从众心理四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）针对自卑的学生我们就需要让他们重新认识自己、敢于正视失败、定出适合自己的理想目标。对于他们我打算在课堂提问上适当降低问题的难度，使问题层层递进，步步深入，将一些简单问题的发言权留给他们；针对畏惧的学生我打算努力营造敢于创新的课堂氛围，让学生舒缓压力，消除学生由于周围环境而造成的心理负担。让学生可以在一种更放松的状态下学习；3、针对从众的学生，学生激发他们的兴趣就成了关键性的问题。在下一阶段的研究中我打算通过创设不同的问题情景，来激发学生发言欲望。另外课堂组织尽量做到多样化，通过合作、探讨、分角色朗读、表演、演讲等活动形式，使学生能得到充分的表现、表演、锻炼、思考、学生能力得到锻炼与培养。五、实施过程（不少于500字）具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。作为教师，应该从自身上去努力:关心学生、加强学习、认真备课、讲究教法、参与管理，努力改变这种不良现象，提高课堂教学效率，促进学生全面发展关键词：农村小学高年级学生不举手教师努力改变近段时间，我发现本班学生跟上学期比较变得不爱举手发言了，课堂上哪怕老师讲得头头是道，可学生就是不举手，课堂出奇的沉闷有些很简单的提问也总是那么零星的几个活跃分子举手发言有不少学生整节课从来都不主动发言，只是“安安静静”地当听众，我很纳闷，课后和其他老师聊了这种现象，老师们也有着这方面的困扰这种情况，近些年来在农村小学课堂教学中是普遍存在的一种不良现象：低年级学生在课堂上回答问题时总是把小手举得老高，嘴里还不停地叫着“我??我??”到了高年级,他们却不爱举手了然而，这种现象有愈演愈烈的趋势，这让我陷入了深深的思索之中，我不停地问自己，为什么现在的小学生上课总不爱举手发言呢？为此，我经过调查了解和探索、认真思考、分析，总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法，激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：我认为：原因是多方面的，一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些：有家庭的原因、有学生的原因、也有教师的原因一、家庭方面的原因由于农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，因此，家庭教育十分缺乏父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、的性格二、学生方面的原因1、进入小学高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，面对老师提出的问题，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，本来能回答的问题不敢举手回答2、存在害怕心理有的学生怕批评和嘲笑，忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑众所周知，学生课堂上不积极举手回答问题，影响也是多方面的：首先，阻碍了教学效率的提高，严重影响了教学效果由于学生都不开口，教师不知道全体学生的学习情况，于是，教师往往只有盲目提问，重复讲解，造成教学进程推进慢，课堂时间利用率低其次，不利于学生良好习惯的养成和能力的培养，阻碍学生的全面发展学生越不举手就越怕举手，胆量和口头表达能力得不到锻炼，还会造成学生上课注意力不集中、思维不积极等浅析小学课堂发言不积极的原因及对策渭城区文林路小学刘莹随着学生年龄的增长，往往会遇到许多“不愿说话者”或“一言不发者”这种现象严重限制了学生的成长为此，我进行了深刻地反思，找出了一些切实可行的措施1、创设民主和谐环境，给学生以轻松愉快的氛围；2、培养学生的兴趣，提高学生参与的积极性；3、采用激将法，让沉默者开口；4、注意倾听，及时鼓励我相信，只有我们每位教师都做个有心人，必将点燃学生内心深处的智慧火花随着学生年龄的增长，往往会遇到许多“不愿说话者”或“一言不发者”这种现象已在较大程度上影响了师生之间以及同学之间的交流，使得教师很难掌握教学的进展，也很难保证课堂整体效果课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，思维能力下降，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气，这些将严重限制学生的成长面对这些问题，我进行了深刻地反思，也和同行们展开过讨论，并做了调查研究，认真分析学生不愿举手回答问题的各种原因，并针对每个原因找出了一些切实可行的措施。六、实施成效（不少于500字）简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。对调皮学生的教育，只要我们树立正确的教育观念，根据其不同情况，适时采取相应措施，就一定能够予以转化。教学中我们必须转变教学理念，逐渐树立学生是主体的教育思想；懂得尊重学生个体差异，关注每个学生的心里感受；如果就以维护我的课堂的纪律为主，而不顾学生感受，思想教育也显得苍白无力。尊重学生、关爱学生，教师要为学生的学习服务，成为学生成长的服务者。多鼓励树立起信心，孩子有自信了，学习效率就提升了。懂得在生活和学习中要学会与同学相互尊重、相互合作，学会和他人共处，才得到了良好的教育效果。当然学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的，只要我们坚持持之以恒，耐心去分析问题学生的问题原因，采取恰当合理的教育方式，学生是能够接受并积极改正的。七、评价与反思（不少于750字）（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。关爱学生在心理上给予支持平时我们在教育中，教师首先要关注学生，这样才会使教育产生效能不爱发言、性格内向的学生的存在，其中一个原因就是缺少关爱一旦得到教师的点滴关怀、温暖，他们就会倍感亲切，缺少关爱另外往往有些学生都有一些心理负担，所以教师应多关注他们的心理，在课外多给予他们心理上的支持与帮助可以多和他们谈心，让他们知道老师有多么爱他们，老师希望他们他们也和其他的孩子一样更多地参与课堂中的讨论、探究与其他活动，增强他们的信心在课上多提问他们，多鼓励他们，平时多创造他们和同学交流的机会，只有这样长期坚持，我想他们会在老师的与同学的信任和支持中不断提高自己的发言水平的针对学生胆子小的特点，教师可以利用班队会实间给他们讲一些英雄模范的先进事迹例如，武松打虎、八路打鬼子、警察捉小偷的故事等孩子们是很仰慕英雄的，愿意向他们学习教师还可以适当地向学生提出学习英雄们勇敢无畏的精神，要首先落实到敢于发言上只要教师有计划地这样坚持做下去，学生就能变得勇于发言其二、创设一定的问题情境，让学生发现有问题可提教师应深入钻研教材，特别是重难点的地方，应创能促使学生自主发现问题，提出问题的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，还要多给学生一点生疑思考的空间爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”所以教师要为学生制造这种机会可以利用精致的课件和精美的导言唤起学生的学习的兴趣还可以和盘托出一节课要解决的实际问题，使学生了解本节的学习目标，诱导学生以一种主人翁的状态参与学习过程，让学生做中生问、调动学生学习的主动性教师可以设计有导向性质问题，引导学生把问题看成学习的动力对小学生进行问题意识的培养，能够使学生敢于发表自己的见解，敢于质疑问难，追根问底，敢于标新立异，从被动接受到主动提问，使课堂不再是教师一个人的独角戏，而是张扬个性，创新学习的乐园其三、交给方法，帮助学生学会发言作为教师不仅要为学生创设一定的问题情境，还要教会一定的方法平时有些学生想发言，可是得不到要领，不是没有头绪就是废话这是学生在教师不段引导下还是不发言的一种原因因此教师应该帮助学生做到：“言之有理，言之有序，言之有物”1.言之有理教师应该帮助学生在发言时围绕着一个中心，展开内容的时候，应该抓住要领，与中心有关的内容就多将，具体来说，与中心无关的内容应该少说学生明白了“发言应围绕一个中心”以后，才会把话说好2.言之有序教师应该让学生知道，发言时要有顺序讲完一层意思以后，接着讲另外一层意思，要注意各层意思之间的联系，使讲话的内容上下连贯起来这样的发言才能使人明白3.言之有物教师要在帮助学生“说话”的时候，做到以“事实”说话这是非常有效的一个方法教师应该让学生知道，介绍物体，应该具体指出物体的颜色、形状、大小、声音、气味、质料、作用、以及感受；介绍事物，应该具体地讲出事物的发展变化过程；介绍人物时，应该列举出具体的事迹等有的时候，还可以用打比方，列举数字来补充发言的话题其四、营造平等的教学环境，让学生敢于提问新课程下的新教学观倡导的是新型的合作关系教师首先把孩子当做一个独立的人，尊重孩子，尊重学生的情感，尊重学生的权利，尊重学生的人格，尊重学生的要求，尊重学生的意见教师不应该让学生配合老师完成教学任务，而是根据学生的兴趣调整教学教师要学会宽容，允许学生提出千奇百怪的问题，学会等待，不让每个敢于提问的的学生留有遗憾，真正起到为学生服务的作用给学生松绑放权，用平等、友好的态度对待每一个学生，为学生的发展提供一个广阔、融洽、自主的空间，让学生的心灵得以自由舒展，思维得以纵横驰骋，儿童的天性得以张扬其五、给孩子起示范作用第一，教师平时讲话应该给学生树立榜样讲话要努力做到“言之有理，言之有序，言之有物”为了激发学生的积极性，教师教一段话以后，可以让学生讲讲这一段的题目，这段话的主要内容，以及这段话的顺序是什么这时，教师讲的这段话必须清楚，规范，这样学生才能有所收获第二，教师要有意识地收集小故事针对一些(转载于:海达范文网:上课不爱发言作文)不