小学数学-《6的乘法口诀》教学设计学情分析教材分析课后反思

《6的乘法口诀》教学目标：知识与能力结合现实活动,进一步理解乘法的意义,学习6的口诀。过程与方法能正确运用口诀解决问题,经历探索口诀编制规律的过程,发展何情推理能力情感、态度与价值观。在编口诀找规律的过程中,培养对数学的兴趣初步学会与同伴合作研究问题的本领。教学重点：进一步理解乘法的意义,学习6的乘法口子,能正确运用口诀解决问题。教学难点：学生自己动手操作尝试探究并得出6的乘法口诀。教学准备：多媒体课件学生准备：练习本、铅笔、橡皮、沙包。教学过程：一．课前复习二四()二五()四四()一五()三四()五五()二.1.创设情境导入新课师:我们已经学过了1—5的口诀,今天我们就学习6的乘法口诀。（板书：6的乘法口诀）师：看，我手中拿的是什么？生：沙包。师:那你们知道一个沙包有几块布吗？来，数一数,师：对,6块布，看大屏幕，凯蒂和朋友们在做沙包呢,咱们就和他们一起来学习做沙包吧。师:一个沙包用6块布，那就是1个6，谁能列出算式,并说出用哪一句口谈来解决?板书：1个61×6=6一六得六师：那2个沙包几块布呢？生：12块布。师：那是几个几呢？怎样列算式？口诀是什么？板书：2个62×6=12二六十二师：3个沙包几块布？4个、5个、6个沙包呢？你能按照这样顺序把剩下的口诀编出来吗？板演：3个64个65个66个62.找规律师:6的口诀我们已经编完了,为了快速地记住它,我们就要找一找它们有什么规律。师:先看第一竖行,你能发现什么?生：按照1.2.3.4.5.6的顺序排列下来的。师：再看第二竖行。生：都是乘6.师：最后看积。生：都是多6.师:对,相邻口诀之间都是相差6,知道了这些规律，背口诀就容易多了.咱们先看着口诀来读一读！生：齐读。师：能背下来的举手（背口诀）3.画意义师：口诀背完了，老师问个问题，你觉得哪一句口诀最难背？生1：生2：师：我觉得三六十八这一句最难，如果我背到二六十二发现背不下去了，怎么办？生1:用2×6=1212+6=18生2:用4×6=2424-6=18师：这些办法可真好，根据口诀中的规律,遇到难背的口诀你可以用上一句口诀的积去加6，也可以用下一句口诀的积去减6,就知道积是多少了。师：刚才我们已经学会了6的口诀。那么关于口诀所表示的意义你们知道吗？生:知道。师：那我找几个同学上来,把你喜欢的口诀所表示的意义用画圆的形式画出来，（板演口诀的意义）生1：生2：三.解决问题师:关于6的口诀我们已经记住了，也知道了它所表示的意义,那么,我们就要用6的口诀来解决一下生活中的问题。1、出示课件师：看大屏幕（纸鹤）一行有几个?有几行？生:一行有6个，有4行,师:谁能根据纸鹤来提出一个数学问题？生：一共有多少个纸鹤？师:咱们一起来解决这个问题吧！听清要求,写出它的乘法算式和口诀(板演:4×6=24（个）口诀：四六二十四）接着住下看(课件:小科蚪找妈妈）师:看大屏幕,一行有几只蚂科蚪？一共有几行？生:一行有6只蝌蚪，一共有3行。师:谁能根据蝌蚪的信息提出一个数学问题？并能列出算式，写出它的口诀？生:一共有多少只蝌蚪？3×6=18(只）三六十八四.巩固练习补充口诀。2.解决问题。五.课堂小结。师：通过这节课的学习，我发现同学们收获了很多，比如：我们学会了编6的乘法口快,知道了口诀的意义，还学会了用6的乘法口诀来解决生活中的问题，那最后我们就再背一遍6的乘法口诀，背完了我们就结束这节课。生：齐背6的乘法口诀。《6的乘法口诀》学情分析由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。1、在《6的乘法口诀》授课中，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。表内乘法（一）主要教学内容包括：乘法的初步认识、2-----6的乘法口诀、乘加和乘减式题、用所学的计算知识解决问题。2.学生有学习2-----5的乘法口诀的方法的基础,学习6、7、8、9的乘法口诀时可以进行些方法上迁移。乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的计算具有重要的作用，每一位学生都必须熟练掌握。

效果分析《6的乘法口诀》是义务教育教科书---数学（二年级上册）教材37---38页的信息窗1的内容，本节课，准确地把握了学生已有的“６的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。充分发挥了学生的自主能动性。本课的教学目标是：1、知识与能力结合现实活动,进一步理解乘法的意义,学习6的口诀。2、过程与方法能正确运用口诀解决问题,经历探索口诀编制规律的过程,发展推理能力。3、情感、态度与价值观。在编口诀找规律的过程中,培养对数学的兴趣初步学会与同伴合作研究问题的本领。新课标指出，自主探索、合作学习是数学学习的重要方式。本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己列式研究口诀的含义、组内交流个人的想法、集体共享研究结果，课堂上学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓郁。在引导学生自主编口诀的过程中先引导再放手让学生自主编写口诀，最后引导学生发现相邻口诀之间的关系和运用口诀独立计算乘法算式。《6的乘法口诀》教材分析表内乘法是学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除的基础。《6的乘法口诀》既是本单元教学内容的一个重点，又是一个教学难点。学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但随着数量的增大，熟记和应用口诀是比较困难的。6的乘法口诀在教学内容编排上，基本上和4的乘法口诀相同。学生已经有了2---5的乘法口诀的学习基础，因此，教材只给了学生探究的情景图，没有给出一个完整的乘法算式，也没有给出一个完整的口诀，意在让学生自主探索归纳出6的乘法口诀。为后继学习7、8、9的乘法口诀奠定了基础。《6的乘法口诀》评测练习练习要求：1.复习旧知，引出课题。在复习铺垫中，让学生齐备1—5的口诀。2.探究新知。结合现实活动,进一步理解乘法的意义,学习6的口诀。1、学生评价（1）复习题的设计是为了什么?（2）图片中的沙包是几块布组成的?（3）及时运用乘法口诀是为了什么?（4）这节课你有哪些收获？《6的乘法口诀》课后反思本课是表内乘法(二)信息窗一的的内容,是在第一单元乘法初步认识和第二单元表内乘法(一)的基础上对乘法口诀的学习我根据教材的特点,充分用教材的情境图,精心设计教学流程,合理运用多种教学方法,发挥学生已有的1--5乘法口诀基础知识的迁移作用,引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制,把学习的空间还给了学生,真正实现将“静态的被动学习”转变为“动态的探究式学习”。对于乘法口诀的记忆,可以改变以往让学生在课堂上读口诀、背口诀以及将口诀打乱顺序提问的做法应该更多地把它运用到解决实际问题中去,在解决问题的过程中加深对口诀的记忆。1、6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测。2、放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。3、设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。《6的乘法口诀》课标分析数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；数学内容要密切联系现实生活，密切联系儿童的生活经验；要让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。数学教育的发展趋势也表明，我们必须使数学教育成为培养学生素质的有效手段。1.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。2.经历提出问题，并能解决简单的问题。3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发