小学数学-会说话的百分数教学设计学情分析教材分析课后反思

《会说话的百分数》教学设计教学内容：百分数的意义。教学目标：1.在具体的情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。感知百分数在实际生活中的运用。2.通过观察思考，比较分析，经历百分数探索的过程，让学生主动参与，学会交流探讨。3.明确百分数和分数的联系与区别。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数与分数的联系与区别。教学过程：一、回顾与唤醒师：谁来读一读今天的课题？生：会说话的百分数。师：有问题吗？生：为什么是会说话的百分数？生：百分数真的会说话吗？师：当然！不仅百分数会说话，任何一个数都会说话。不过，要听懂一个数说的话，得把它放到具体的情境中去。比如，100这个数，光看着它，能听懂它在说什么吗？生：不能。师：试想，你有一门功课一直学不好。结果，期末考试结束，试卷一到手，上面赫然写着100分。说说你的感受？生：我觉得很激动。生：我会怀疑自己，这是我考出来的分数吗？师：瞧，原本毫无意义的100这个数，开始和你说话了。100米的跑道远吗？生：不远！师：据了解，美国有一种红杉树，它能长到100米高。你又有什么想说的？生：天哪，一棵树怎么能长这么高！生：我算了一下，一层楼大约3米，这棵树大约相当于33层楼那么高，太不可思议了。师：瞧，普普通通的一个自然数100，当我们把它放入具体的情境时，你就会发现，它开始说话了。自然数如此，百分数也一样。不过，要听懂百分数的话，我们首先的认识百分数。如果是你，你觉得我们应该研究百分数的哪些内容？生：我觉得应该研究百分数怎么读。生：可以研究百分数怎么写。生：可以研究百分数表示什么意思。生：还可以研究百分数有什么用。结合学生的交流，教师板书：读法、写法、意义、作用。师：四个问题，你觉得哪些问题是可以在四人小组内独立完成的？哪些需要和老师共同来研究完成的？生：我觉得读法和写法，我们可以自己完成；意义和作用，需要和老师共同来研究完成。师：同学们在生活中你见过哪里有百分数？（生交流）你们会写你见过的这些百分数吗？会读你见过的这个些百分数吗？让学生上黑板写写分数并读出来。（百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示）老师这儿也找到了一些（如下）。结合这些百分数，大家四人小组，分别研究一下它们的读法和写法。（1）一件衣服的含棉量是98%。（2）牛肉中的蛋白质含量大约占20%。（3）地球上陆地面积大约占29%。（4）我校学生今年的近视人数是去年的125%。学生组内学习，随后交流。生：百分数很好读，比如屏幕上的四个百分数，分别读作百分之九十八、百分之二十、百分之二十九、百分之一百二十五。生：我觉得，这个符号前面的数是多少，我们就读作百分之多少。生：我有补充，他说的这个符号是百分号。百分号前面是几，就读作百分之几。师：看来，读法对大家没有任何困难，那写法呢？学生上黑板书写百分数，教师点评并范写百分数，着重介绍百分号的写法。随后，学生在自己的作业纸上任意写三个百分数。教师提醒学生，三个百分数中，尽量有一个要有点特别。生：我写的是24%、50%和1%，我觉得1%很特别，因为它是最小的百分数。生：我不同意他的观点，我觉得还有比1%更小的百分数，比如0.1%、0.01%。生：我写的是76%、55%、24.6%，我觉得24.6%很特别，因为它的百分号前面是一个小数。生：我写的是20%、48%、100%，我觉得100%很特别，因为它相当于1，也就是全部。师：看来，百分数的写法也没有问题。下面的时间，我们就重点来研究百分数的意义和作用。二、研究与建构师：以“一件衣服的含棉量是98%”为例，你觉得这里的98%表示什么含义？把你的理解在小组里说一说。学生交流，教师巡视并参与讨论，了解学生的想法。生：我们小组觉得，这里的98%表示把一件衣服看作100份，棉占了其中的98份。生：我们小组觉得，这里的98%表示棉占了整件衣服的98/100。生：我们小组觉得，这里的98%表示棉占了整件衣服质量的98/100，剩下的其他材料占了整个衣服的2/100。师：大家对百分数的理解都是正确的。为了便于讨论，我们不妨把这98%就理解为棉占了整件衣服的98%。那么，剩下的三个百分数又表示什么含义呢？你也能试着这样说一说吗？生：牛肉中的蛋白质含量大约占20%，这里的20%表示蛋白质占牛肉总量的20/100。生：地球上陆地面积大约占29%，这里的29%表示陆地面积占整个地球表面积的29/100。师：观察这三个百分数，看看它们所表示的含义，你发现它们有什么共同的地方？生：它们都有百分号。生：它们的分母都是100。生：它们都读作百分之几。生：它们都表示一个东西占另一个东西的百分之几。师：你这样，表示一个数占另一个数的百分之几的数，数学上就叫做百分数。了解了这些百分数的含义，你现在能听到它们所说的话吗？一件衣服的含棉量是98%，你有什么感觉？生：我觉得这件衣服里面绝大多数都是棉，所以，它穿起来一定很舒服。生：因为这件衣服是98%都是棉，所以它穿起来一定很暖和。师：说得真好！猜猜看，还会有含棉量更高的衣服吗？生：会有，比如含棉量99%，甚至含棉量100%的衣服。师：含棉量100%什么意思？生：就表示这件衣服全部都是棉了。生：这是一件纯棉的衣服。师：还能更高吗？比如含棉量101%、120%？生：不可能。因为一件衣服一共就100份，棉不可能占101份、120份的。生：我觉得衣服的含棉量最多只能是100%，这时的衣服已经是纯棉了，不可能比它更高了。师：很好，这个时候要分情况而定，部分与整体的关系时，部分占整体不会超过100%；独立关系时，比如男生人数和女生人数的关系就可以是大于0%的任何一个百分数。师：综上所述，百分数的意义是什么样的呢？表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数。百分数也叫做百分比或百分率。师：百分数？分数？有关系吗？（生说）我们来看几个练习题。通过练习题呈现分数与百分数的区别及联系。师：以前学过用分数来表示两个数的关系，为什么现在还要用百分数来表示两个数的关系呢？三、练习与提升智慧屋四、学到了什么通过填空，让学生回顾学习了什么？五、升华天才＝99%的汗水＋1%的灵感六、板书设计会说话的百分数读数：百分之九十八写数：98%意义：表示一个数是另一个数的百分之几,百分数也叫做百分比或百分率。作用：便于比较大小。《会说话的百分数》学情分析对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。经过几年的学习，学生已经具备一定的独立思考的能力、探究能力、知识迁移的能力，同时小组合作的意识也比较强，能在探究中较好的进行小组合作，这些都为学习本课内容提供了能力基础。但是学生可能存在不少问题：1．学生提出的问题不是具有探究价值的问题，或问题的表述不清晰。2．由于学生对分数表示“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或几份的数”的意义理解较深，有的学生可能会把百分数和分数的意义等同起来，认为“分母是100的分数就是百分数”。《会说话的百分数》效果分析以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学百分数的写法时，采用了自己读与自己写相结合，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。通过练习题，让学生体会到百分数在生活中无处不在，让我们带着对百分数的认识和理解，寻找生活中更多的百分数，让百分数为我们的学习和生活服务。最后，送给同学们一句名人名言（天才=99%的汗水+1%的灵感），与大家共勉。教学中，给学生提供了大量的主动参与数学活动的机会，学生在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态。使师生之间、学生之间形成多向交流，教师始终把学生当做学习的主人，切实为学生创造和谐、民主、愉悦的学习情境和氛围，让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。《会说话的百分数》教材分析本节课是青岛版六年级数学上册第七单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的认识、读法和写法以及百分数和分数的区别与联系，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。会说话的百分数评测练习《百分数的认识》教学反思本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：一、引入课题时：用会说话引入，调动学生的学习兴趣。二、新知的学习：我首先设置了生活中常见的百分数,引出百分数的读写和“百分数的意义”，用习题引入“百分数和分数的区别和联系”。三、检测题目的设计：我也抓住了一些德育渗透点，比如把一些成语用百分数表示出来，既增强了学生学习的兴趣，也感受到了百分数应用的广泛；总之,在小学数学课堂教学活动中,我们应根据数学学科的特点,联糸实际,充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点,时刻关注学生的思想实际，因材施教,因人施教，对学生进行良好的品德教育。