翻转课堂与混合金课建设从理论到实操

翻转课堂与混合金课建设：从理论到实操ABC1.

哪张图片最能代表目前的大学课堂？2.

你的课堂属于哪一种？3.

这些课堂存在哪些问题？背景

我国大学教学问题

知识与能力、被动与主动、团体与个性、教师中心与学生中心

我国高等教育改革趋势

普及化、内涵发展、人才培养质量、一流课程、金课、课堂革命、互联网+

社会发展变化

现代信息技术、人工智能、大数据、移动学习、第四次工业革命、颠覆式

新冠疫情的影响

在线教学、停课不停教、停课不停学、翻转课堂、混合式教学背景信息技术与教育教学的深度融合根本改变课堂教学方式提高高校教学水平如何实现课堂革命？

深度融合？

何克抗教授：信息技术与教学深度融合的三个条件：

实施有效变革课堂教学结构的创新教学模式

营造信息化教学环境

开发出相关学科的丰富教学资源

Koehler和Mishra（2009）著名的TPACK

理论

教学知识（PK）

技术知识（TK）

内容知识（CK）提纲

翻转课堂教学模式

翻转课堂教学平台

翻转课堂教学案例一、翻转课堂教学模式翻转课堂的历史翻转课堂的历史Mazur,

EricPeer

Instruction翻转课堂的定义翻转课堂就是把传统的教师在课堂上讲解知识，学生课后回家完成作业的教学模式颠倒过来，变成学生课前提前学习教师的视频讲解，课堂上在教师的指导下完成作业。翻转课堂与混合式教学=

+翻转课堂的理论基础翻转课堂的核心／最大优势通过把直接讲解移出到课堂之外，从而把宝贵的、面对面的课堂时间用来进行丰富的、有意义的学习活动，最大化学生在课上进行深层参与的时间。翻转课堂的优点

学习结果

学业表现、满意度、投入度、动机、批判性思维、自信心、问题解决能力、创新能力、应用能力、ICT能力等

教学贡献

学习灵活性、个性化学习、愉悦感、课前准备、自主性、合作机会、反馈、自我效能感、同伴合作学习、学习努力、课程学习兴趣、出勤率、大班教学、退课减少率等

学习倾向性

主动学习、改善学习体验、正面积极感知

生生、师生互动

时间效率翻转课堂的挑战

教学

课前有限的准备、学生在家学习需要指导、课外学习无法获得帮助、教师无法得知学生是否有学习视频、翻转课堂的效果不持久、实施问题等

学生

耗时、增加负担、学生不喜欢、使用问题、对新方法焦虑、拒绝改变、认为不公平不合理等

教师

耗时、增加负担、任务管理的困难、设计教学活动顺序等

技术

视频质量、技术条件限制、师生技术能力要求、成本、特定设施的需求等

其他

学校支持等翻转课堂的方法

翻转课堂是一种教学理念，在理论和操作上都存在不少问题

几乎每种翻转课堂的做法都不一样

传统版、操作版、翻转版、综合版……

改善了翻转课堂的理论性和操作性，但还存在不足

变式到统一到再变式翻转课堂：从变式到统一到再变式操作版

翻转版传统版综合版通用版变式变式变式怎么翻转课堂？准备阶段（课程）翻转课堂实施阶段（教学）翻转课堂的准备•

翻转课堂的准备阶段（课程模式）•

选择课程•

设计教学大纲（课程纲要）•

课程目标、课程内容、课程实施、课程评价•

教学方案、课件、教学视频、其他教学材料翻转课堂的实施：O

PIRTA

通用模式O

PIRTA

翻转教学法•

O

Objective

目标•

P

Preparation

准备（课前）•

I

Instructional

Video

教学视频（课前）•

R

Review

回顾（课堂）•

T

Test

测试（课堂）•

A

Activity

活动（课堂）•

S

Summary

总结（课堂）Objectiv

目标高阶核心素养信息素养批判思维沟通合作自我认识情感动作评价创造应用分析低阶理解记忆Preparatio

准备动机先前知识Preparatio

准备

探究活动：准备基础

在正式教学之前，要先进行探究活动

讲授、探究、讲授+探究、探究+讲授

问题导入：激发动机

有意义学习

有目的学习Instructiona

vide

教学（视频）Instructiona

vide

教学（视频）

针对低阶目标（记忆、理解）

对应传统课堂的课内教学

教师讲授的方式

学生线上自学

可以使用多元材料

录制视频需要注意的事项Revie

回顾Revie

回顾

针对低阶目标（记忆、理解）

教师简要回顾课前视频内容

教师讲授的方式

时间较短Tes

测试Tes

测试

针对低阶目标（深化理解）

解决问题（主客观问题）

检视、纠错、深化理解下面哪个不属于布鲁姆的教育目标？（单选）A.

记忆B.

评价C.

总结D.

分析下面关于翻转课堂的说法哪个正确？（多选）A.

翻转课堂一定要使用视频B.

翻转课堂可以在传统教室进行C.

翻转课堂的效果好于传统课堂D.

翻转课堂不一定会增加学生负担针对你的课程，你认为最重要的目标是什么？（文字或图片提交）Activit

活动Activit

活动

翻转课堂的核心

针对高阶的教学目标

形式多样（问题解决、小组讨论、辩论、汇报、角色扮演、实地考察）Summar

总结Summar

总结

总结反思

布置课后任务

布置下次课前准备活动，开启下一个循环O

PIRTA

通用模式Objective确定目标SummaryPreparation高阶低阶总结提升动机基础信息技术InstructionalvideoActivity知识学习提升能力TestReview深化理解知识回顾翻转课堂模式的通用模式完整性O-PIRTAS翻转课堂理论性普适性可操作性灵活性教学效果案例：因子分析O-目标•

记住并理解因子分析的概念、作用、原理、步骤•

使用SPSS进行因子分析；分析评价因子分析结果•

发给学生一份20道题目的学习满意度问卷及调查数据•

如何分析整体满意度情况？男女有何差异？可以分为几类满意度？P-准备•

什么是因子分析、因子分析的作用、概念、步骤、用SPSS进行因子分析•

自制+网络下载、教科书等文本资料、网络平台、40分钟左右I-视频R-回顾•

10-15分钟简要回顾•

8道选择题、30分钟、学生作答讨论、教师答疑解释•

使用学习通、雨课堂进行互动和反馈T-测试•

三组使用SPSS对一份学习投入问卷数据进行因子分析•

汇报并讨论不同的因子分析结果、40分钟A-活动•

教师总结因子分析的原则•

非唯一性、可解释性、10分钟S-总结案例：生涯人物访谈•

掌握访谈准备事项、操作流程、访谈报告写作思路和框架•

系统分析访谈结果，访谈的勇气、感恩和体验O-目标P-准备I-视频•

请学生思考问题：某个职业的人一天工作如何开展，工作的目标是什么，工作的内心感受，工作潜在的入职标准，晋升与发展的障碍•

工作世界的系统方法、生涯任务访谈的性质和意义、访谈的目的、流程、注意事项、挑战和问题解决策略、访谈报告的内容R-回顾T-测试A-活动S-总结•

通过思维导图简要回顾•

4道选择题、学生作答讨论、教师答疑解释•

使用学习通、雨课堂进行互动和反馈•

完成两个人物访谈（父母、职业榜样），提交并分析访谈报告•

同伴访谈、设计访谈提纲、重新分组•

访谈技巧、访谈提纲设计和使用案例：记忆O-目标P-准备•

记住并理解记忆、记忆类型、记忆过程、短期、工作和长期记忆•

应用记忆的原理解释日常生活的现象•

请学生观看一个非注意盲视的视频并解释•

记忆概念、类型、过程、三种记忆•

教科书I-视频R-回顾•

简要回顾视频内容•

6道选择题、学生作答讨论、教师答疑解释•

使用学习通、雨课堂进行互动和反馈T-测试A-活动•

分组讨论四个关于证据的例子S-总结•

记忆类型、过程、结构、编码、提取、记住和遗忘案例：矩阵的乘法O-目标•

理解矩阵的加法、数乘、乘法的定义，掌握矩阵的运算规则•

分析运算定义方式对性质的影响，通过不变量培养批判性思维•

举例：菜市场买菜，如何利用矩阵的乘法简洁记账•

除了代入法，思考有没有其他更简单的方法P-准备•

矩阵的和与数乘、矩阵的乘法•

教科书I-视频R-回顾•

简要回顾视频内容：矩阵的加法、数乘的定义、矩阵的乘法、运算规则•

6道选择题、学生作答讨论、教师答疑解释•

使用学习通、雨课堂进行互动和反馈T-测试A-活动•

对比矩阵Cayley与Hadamard二者的优劣•

寻找证据、分组辩论S-总结•

思考矩阵乘法与Hadamard乘积之间的关系，解释矩阵乘法的本质案例：增值税及其会计处理•

记住增值税的不同税率、会计科目设置、计算公式、概念、计算过程等•

掌握全流程的增值核算和会计处理，分析增值税的影响、社会经济效应O-目标P-准备I-视频•

曹德旺：“增值税是中国企业最大的负担”•

搜索并总结相关的评论和分析•

增值税的含义、会计属性、计算公式、科目设置、会计处理、税额等•

教科书R-回顾T-测试A-活动S-总结•

简要回顾视频内容•

6道选择题、学生作答讨论、教师答疑解释•

使用学习通、雨课堂进行互动和反馈•

角色扮演演示整个征收环节•

分组辩论：增值税对当今中国经济发展利大于弊或弊大于利•

引导学生思考“国富民强”和“藏富于民”两种观点案例：投影法及空间几何形体的表达•

记住并理解投影法的分类、特点、三视图的概念、原理、规律、绘图原则•

绘制三视图、发展空间想象力和工程意识O-目标P-准备I-视频•

介绍工程图样在生活中的实际应用•

请学生观看图片并思考生活现象如何发生，需要具备哪些要素•

投影法的分类、特点、三视图的概念、原理、规律、绘图原则•

教科书R-回顾T-测试A-活动S-总结•

简要回顾视频内容•

8道选择题、学生作答讨论、教师答疑解释•

使用学习通、雨课堂进行互动和反馈•

根据轴测图绘制第三分角投影，说出两种投影的异同点•

从投影、建筑的角度分析世界名画《最后的晚餐》•

投影的概念及特点、投影表达、空间形体、投影在艺术中的体现翻转课堂：从统一到再变式操作版

翻转版传统版综合版通用版变式变式变式O

PIRTA

翻转课堂的变式

环节内变式：O、P、I、R、T、A、S

课前变式：课前视频学习时间的分配

课中变式：测试和活动环节的分配

课程内容变式：全部或者部分

课程进度变式：彻底或者逐步

教学环境变式：线上或线下翻转课堂：变式到统一到再变式二、翻转课堂教学环境技术

视频制作软件

网络教学平台

教学互动工具三、翻转课堂教学资源超越翻转课堂看金课……超越翻转课堂……

教学需要分目标，要重点培养高阶目标

低阶目标由个体课外完成，高阶目标由团体面对面互动课内完成

学习起始于经验，讲授（时机）之前需要进行适当的探索（失败、尝试）

学习分“早中后”三个阶段，教学需要覆盖这三个阶段

讲授要基于学生当前的认知活动和问题展开，适当使用测试题，进行答疑

教学中要创造机会让学生表现自己的能力（反思、创造、整合）

要发挥评价的诊断、强化、调节和教学作用，评价融入教学

可以适当使用信息技术（包括多媒体）来促进教学、实现目标参考文献•

郭建鹏．翻转课堂与高校教学创新[M]．厦门：厦门大学出版社，2018年．•

郭建鹏．翻转课堂教学模式：变式与统一[J]．中国高教研究，2019(6).•

郭建鹏．翻转课堂教学模式：变式——统一——再变式[J].

中国大学教学,

2021.•

Guo,

J.

P.

(2019).

The

use

of

an

extended

flipped

classroom

model

in

improving

students’learning

in

an

undergraduate

course.

Journal

of

Computing

in

Higher

Education

(SSCI),31(2):362-390.•

Jin,

L.

L.

et

al.

(2021).

A

comparison

between

flipped

and

lecture-based

course

delivery

ofa

career

development

programme

for

Chinese

undergraduate.

British

Journal

of

Guidance&Counselling(SSCI),

Onlinefirst:

1-17.谢谢！问题？翻转课堂工作坊工作坊的目标完成一份基于O-PIRTAS的翻转课堂教学设计，并在全班分享、点评具体要求1.

以一节课或两节课为单位，选取一个主题进行O-PIRTAS设计2.

分组（组名）并分工（组长、记录员、制图员、发言人）3.

组内介绍各自案例，推选一个作品代表小组4.

组内对所选作品进行讨论、改进5.

制成海报展示6.

活动时长：30分钟；发言时长：8分钟以内7.

评分标准：设计规范度、目标实现度、教学先进度、表达清晰度、海报美