融入教学九诀的素养导向教学设计

素养导向教学设计～～融入教学九诀壹、素质导向的教学法概述◎目标：素质著重能力、态度，素质导向教学法旨在促使学生展现能力，强化态度，并达成预期成果(核心能力)◎教学法：只要能促使学生展现能力，强化态度，达成预期成果(核心能力)的教学方法，均可运用。◎教学法特性：1.原则：能达成目标的教学方法，均可运用。2.多元：不限一种方法，可采多元的教学方法。3.整合：目标、课程、教学及评量的整合。4.要诀：活、架、组、合、思、做、放、导、法九诀2常用教学法问题导向教学价值澄清教学创意教学ADDIE教学模式CDIO模式行动学习体验学习3一、问题导向教学PBL(problem-based

learning)系任何以问题来驱动学习的学习方式及环境。PBL三阶段：面对生活或真实问题，独立或合作学习，批判反思问题。教学重点：问题的搜集与深化、分析或探索、解决或执行、总结或反思核心理念：PBL不仅是教学方法，更是教育理念与精神4二、价值澄清教学

定义：透过事先设计的活动，制造信任、安全、尊重的团体气氛与自主学习情境，以书面活动、澄清活动、或讨论分享等方式，协助学生自由选择与独立做决定，以检视与建立自己价值观，进而导引出实际行动的历程。

关怀「价值观建立过程与知行合一」，而非「价值观内容」。

强调价值、认知影响行为的结果：ＡＢＣ理论OBE重点在厘清理念强化行动，价值、理念厘清常为首要工程。5三、创意教学•

创造的认知五力：敏觉力：对问题或事物的敏感度，能注意到别人所没注意的、明察秋毫。流畅力：能想出多项可能性或答案的能力，即反应观念的多少。变通力：思考方式能采用不同途径、转移、迂回改道而行。独创力：能想出不寻常答案、新颖的想法，令人意想不到的事情或想法。精密力：修饰、扩展、引伸的精密思考力与修饰能力。6ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle五、CDIO模式六、行动学习行动学习以学习者为主体,以现实问题或项目为主题催化师引导下将结构化的深度对话渗透在“问题-反思-总结-计划-行动-发现新问题-再反思”循环过程问题行动反思计划

总结七、体验学习Knapp(1992)提出拉丁文「experientia」意义系「经历(ToGoThrough

)」，即体验(experience)一词的来源。Sarason(1984)认为学生不是只靠做中学，而是以思考—行动—思考—行动的模式学习。体验学习(experience

learning)

始于体验，再省思(reflect)、讨论与分析，再次体验与评析，终于建构内化意义与价值。体验学习源自Dewey做中学「learningbydoing」理念，强调：起而「行」(do)、坐而「省」(reflect)。10贰、教学九诀：活、架、组、合思、做、放、导、法序一、活：活泼化、生活化的问题•以真实生活为基础，问题应采取活泼生动、走入生活的策略，以提升学习兴趣。(大学生恶习调查？？)咸鸭蛋？？•活泼化：跳脱讲述、背诵的思维。爸爸的背？•生活化：从生活、时事取材。人生各自精彩？？二、架：知识架构、支架的内涵•起点行为分析、重点与难点分析•学生需具备解决问题或批判思考的先备能力，必要时应先筛选学生。•知识架构：知识架构内涵的完整性、可理解性、可转移类化性。•知识支架：起点行为、旧知识、旧经验，引导知能的基础。(评论事情的支架，可能偏差)三、组：分组、合作的激荡•以分组合作学习为基模，强化小组的讨论、实操及成果。•异质分组：兴趣专长、学习能力、学习态度、学习动机、学科成就、技能表现、行为表现、人际技巧、性别、或人格特质等。•同侪互动：各种互动型态及语言交换。•积极互赖：设计队名、共同学习目标、互赖报酬系统、分配积极互赖角色、互赖资源、互赖任务。•人际技巧：摆脱自我中心，倾听、接纳与尊重，多元宽广观点。四、合：整合、合作的融合•以真实生活为核心，整合不同学科、跨领域整合。

新龟兔赛跑？？•整合知识内涵，善用图表，避免杂乱。•整合生活实例，避免空洞。•合作学习，会的教不会的，教学相长。五、思：模糊、开放、反思的融合•问题为核心的解决历程，必须改变思考模式•思考不是自然发生，需要适切导引。指定问题？？•模糊、结构弱、开放性的问题，引导学生自我探索与反思。

四方块问题复杂化？？•对他人提问、对自己反思。

考卷和补习班一样？？•发展弹性策略来应付非预期、模糊的情境，并找出有意义的解决方法。2+2=5??

不同角度不同画？？六、做：体验、实操的体验•做中学、实操的深度体验模式。

星环烟火？？•Dewey的省思式体验包括五项步骤：(1)对所处情境感到有些困惑或怀疑。(2)约略了解现存要素可能导致的结果。(3)深入探查用来解释、厘清问题的要素。(4)分析初步假设、使假设准确化。(5)以行动测试假设。体验活动三阶段省思的历程成功

成功经验

经验3体验活动CB1成功A2经验七、放：信任、严谨、三改的放手(一)前提：

最困难的至理？？1.信任：营造信任、鼓励的学习环境，学生勇于省思。2.严谨：教学是严谨设计的放手，教学成败在进教室之前，而非之后。(二)三改：空：父母全能，子女无能；师长天才，学生白痴。「放空」放掉既有答案，激发学生创意、进行各项探索研究(会错意广告？？？)少：教少学多：教学少、学得多，少教多带，给钓竿而非鱼吃。

犀利简讯？？慢：慢比快难教，从容而非赶进度。八、导：安心、陪伴、三导的陪伴•

教师应由消极的「陪伴」转为更积极的「引导」。•

学科教学除了「教」之外，宜加入「导」的教法。(一)前提：安心、陪伴教导感恩？？1.陪伴学生：予信心、支持、关怀，放手非放生。学生感受到教师「陪伴」在旁，「陪伴」着重的是平时建立的支持、关怀氛围。(同学女手指被门夹到)2.家长信任：导引家长信任，沟通管道畅通。3.学校尊重：以绩效让领导尊重？人生缺口？(二)三导：辅导、引导、开导•

一般教师较熟悉学科课程的「教」，但为激发学生创意、思考，宜加入「导」。不要做剪蛹的人？•教师教学应善用三导：1.辅导：辅助、支持。

天兵求职者？？2.引导：带领、指引。

父母书信对话？？3.开导：启发、导正。(爱吃鱼骨头的妈妈，生于师菜中吐口水？？)九、法：教法、学法、常规的布局(一)教法：讨论教学法、示范教学法、反思教学法、发表教学法、价值澄清教学法、多媒体教学法、创新教学法

教师甲等98%??(二)学法：问题解决导向学习、合作学习、专题学习、体验学习。(三)常规：放后亦乱，放而不乱在法；放手非放任。1.明确规范肢体动作。

2.形诸文字

马被呛声？？(四