《名家论书法艺术》

名家论书法艺术丰子恺先生说书法是中国艺术的最高代表。“无色而具画图的灿烂，无声而行音乐的和谐〞〔沈尹默〕。宗白华先生称书法可以表现人格、思想、感情。华裔法籍学者、艺术家熊秉明先生谓中国文化的核心是中国哲学，书法是中国文化核心之核心。著名文化学者王岳川说：“中国书法是中国文化中最重要的一门艺术，甚至可以说是‘中国哲学中的明珠’。〞1编辑课件名家论书法艺术西方的画坛巨匠毕加索由衷赞叹：“中国书法是最高的艺术。〞法国总统希拉克在中法文化年系列活动中也说到：“中国书法博大精深，是艺术的最高境界。〞美国人福开森说：“中国一切的艺术，是中国书法的延伸。〞2编辑课件书法艺术的审美特点书法和中国其他艺术门类，如文学、音乐、绘画等一样，集中表达了中国哲学思想的精微之处。中国哲学思想的核心观念——阴阳观念在书法中表达为刚柔、动静、虚实、方圆、曲直、迟速、轻重、浓淡、润燥、大小、疏密、离合、奇正、巧拙等一系列相对立的审美范畴，又由这一系列的对立双方的统一与转换，派生出具有无穷生命意味的气势、风骨、神采等，从而形成书法审美的独特性格而为千年来的中国文人知识分子所钟爱。3编辑课件论点画，要求藏头护尾、欹正相生；论墨法，要求浓淡有序、润燥相宜、骨肉不离；论章法，要求首尾照应、顾盼生姿、疏密相间、大小错落。书法的这些审美特征既是中国哲学思想影响下的产物，同时又由历代文人的书法实践在强化对中国传统文化和哲学思想的认同，对民族精神的认同。4编辑课件充分认识开展书法教育的重要意义

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的珍贵财富，是根底教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写根本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面开展的重要举措。——?教育部关于在中小学开展书法教育的意见?5编辑课件开设书法课的要求

在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

6编辑课件书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能根底、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原那么。明确写字的根本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到标准、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写标准、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。明确使用毛笔书写的根本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。7编辑课件实施书法教育的条件保障省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。地方各级教育行政部门应有方案、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。8编辑课件课程标准中关于写字的要求

低年级段：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。中年级段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。高年级段：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。9编辑课件学生书写的现状

〔一〕握笔的习惯和姿势不正确1、握笔太短2、歪头斜肩3、手腕内弯或外弯4、大拇指勾住笔杆5、中指第二关节抵住笔杆10编辑课件〔二〕写字方法上存在问题1、笔画不标准。2、用力不恰当3、大小不适宜4、排列不整齐5、间距不匀称11编辑课件现状原因分析

1、认识不明确2、师资不完善3、作业负担重4、写字课形同虚设5、兴趣小组无兴趣6、缺乏有效的指导12编辑课件上学期我县学生书写调研现状分析

学生普遍存在笔画书写不标准的问题。如将“木字旁〞的第四笔“点〞写成“捺〞，将“绿〞的第八笔“点〞和第九笔“提〞写成了“横撇〞，将“满〞的“三点水〞写在“草字头〞的下面等。局部学生书写态度较为马虎。表现在一是横不平竖不直，东倒西歪，频繁使用橡皮，卷面很不整洁。有些学生字的颜色太淡，可能是因为铅笔芯偏淡，也可能是手部用力不恰当。二是个别学校学生错字普遍较多。如某中心小学一学生作业竟出现9个错字，还有重写2个字，涂改1个字。有些班级出现集体性错误，如将“绿〞的右下写成“水〞等。13编辑课件上学期我县学生书写调研现状分析教师对学生书写指导不够重视，写字缺乏指导和严格地训练。主要表现一是学生不能掌握书写行款格式，比方一乡镇中心小学56人参考，出现的逗号、句号顶格的人数竟占100%。二是有些班级，书写整体水平较差，大局部学生书写时字的间架结构及笔画位置摆布不到位，字形普遍比较松散，普遍为“自由体〞，没有笔锋，大小不均，字体歪斜不端正。有的普遍表现为“火柴体〞，笔画生硬，字体呆板。有的或如豆芽菜，或如小蚂蚁，或笔画团在一起，或松散膨胀。三是有的学生钢笔字书写出现毛笔字书写的运笔方法，钢笔字写成了毛笔字的样子，顿笔非常明显。特别是“一〞，写的“一波三折〞，不伦不类。有些班级标点符号写在方格的中央而不是写在左下格。凡此种种，可见老师的指导很不到位。14编辑课件写字教学建议1．更新教育理念，提高教师素质。2．激发写字兴趣，养成良好习惯。3．注重循序渐进，优化教学方法。4．认真上好写字课，扎实进行训练。5．加强写字考核，提升书法素养。15编辑课件精心选择教学方法

①写字和识字相结合。②写字与活动相结合。③“字内功〞和“字外功〞相结合16编辑课件注重循序渐进