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五年级下册数学第六单元统计教案人教版两篇五年级下册数学第六单元统计教案人教版两篇用所学学问技能解决问题，进展问题意识。因此在教学时，亲热联系案人教版两篇，期望能对你的教学工作有所帮助和启发。1文本预览：人教版数学教材五年级下册第六单元《统计》教学案例教学内容：人教版数学教材五年级下册第六单元《统计教学目标：1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2、让学生经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程。3、通过分析、比较，体会各种统计量的描述角度和应用范围。4、在学习过程中培育学生合作意识。教学重点：众数的含义和其在统计学上的意义。教学难点：三种统计量的区分和联系。教学用1、情境引入师：我校红领巾电视台采访到一则闻，一起来看一下。《李叔叔求职记》聘请启发：本公司因业务扩大，先需招假设干名员工，我公司员工收入很高，月平均工资1000600600元，问了问四周同事大局部都是600元，他觉得自己受骗了。于是去找经理说：你们哄骗了我，我问了四周很多同事，都拿不到1000平均工资怎么可能是1000元呢?经理拿出员工工资表说：我没有骗你，不信你算算！超市工作人员工资表：员工月工资员工A员工B员工C员工D员工E员工F员工G员工H600员工I600员工J员工K想一想：经理是否哄骗了李叔叔?师：请同学们和李叔叔一起算一算，然后想一想，经理是否哄骗〔引导学生感知：中位数用来反映工资的一般水平比较〕师：对于叔和我们不一样，他不是旁观者，他要去应聘。他会只关心某一个人拿多少钱吗?〔不会〕那应当关心什么?〔多数人的工资。好！再观看，哪个数据更应引起李叔叔的关注呢?生：6002、教学知师：在数学上。这里的600众数。大家猜猜是哪个zhong〔通过自己表达和教师讲解，使学〕3、小结师：通过刚刚的分析我们知道，平均数简洁受到偏大或偏小数据的影响，有时不能真实反映工资水平。在这种状况下，用中位数比较合理。2与联系。培育学生的实践力量，合作精神以及创意识。教师除了利用教材供给的素材外，还可以依据本地以及本班学生的实际状况，敏捷选取素材进展教学。让学生在已有学问和阅历的根底上自主探究复式条形统计图本单元例题的编排思想是引导学生在已有学问和阅历的根底上自主计量有的生疏，进一步地建立统计观念。供给丰富的联系实际的素材，让学生更进一步体会统计的功学生体重等素材；另一方面，随着学生年龄的增长，学生对社会问题也会越来越古怪和关心，因此素材的选择加强了联系社会的生活实际，如设计了城乡人口、人均寿命、降水量等题材，潜移默化地使学方法，生疏统计的意义和作用，同时渗透一些生活

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