【高中语文】《拿来主义》课件+统编版高中语文必修上册

统编版高一语文必修上册六单元《拿来主义》鲁迅1、语言建构与运用：了解杂文的特点，体会鲁迅杂文犀利、辛辣、幽默的语言特点。2、思维发展与提升：学习本文运用比喻论证把抽象深奥的道理讲得深入浅出的方法，学习先破后立的论证方法。3、审美鉴赏与创造：理解、分析文章的语言特色。4、文化传承与理解：体会“拿来主义”的现实意义，正确客观地看待传统文化和外来文化。核心素养目标教学目标教学重点：学习本文运用比喻论证把抽象深奥的道理讲得深入浅出的方法，学习先破后立的论证方法。教学难点：体会“拿来主义”的现实意义，正确客观地看待传统文化和外来文化。。情境导入药孔乙己闰土经典是那些人人都想读却不去读它的书。但鲁迅的著作，特别是他的杂文集，却是我平生读得最津津有味最爱不释手最上瘾的图书之一，在复读的次数，在阅读的快感方面，或者只有金庸的小说可以作为比照。

我不曾因为鲁迅伟大而读他，而是因为他可读耐读才去读他。

我毫不犹豫地认为，不仅在现代中国文学史，而且在三千年的中国文学史中间，鲁迅是仅有的两位当得起伟大这一名号的作家之一，另一个是曹雪芹。

——摘自叶向阳《从诗经到围城》新文化运动先驱嬉笑怒骂，皆成文章民国时期第一“网红”------鲁迅知人论世《荀子》鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。代表作品《呐喊》《狂人日记》《且介亭杂文》《朝花夕拾》。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》主要代表作品1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品简介知识拓展关于杂文

从广义上说，杂文是散文内部的一种体式，但在狭义上，我们所说的散文是指那些带有抒情性的传统意义上的美文；杂文，则是具有时事性的比较理性的随笔和杂感，既说理，又具有文学的因素，属于短小的文艺性社会评论。特点：1、短小、活泼、犀利、隽永。2、既有议论性，又有文艺性。3、题材广泛，形式多样。4、大中取小，小中见大。知识拓展关于鲁迅的杂文

内容上始终关注中国的国民性改造问题，反映中国社会，具有相当的深度；

技巧上，以小见大，多选取生活中具体、平凡的小事，形象性强，善用比喻和形象的描写，把说理、论辩、批判、驳论等逻辑力量都透过鲜明的形象加以体现，“嬉笑怒骂，婉而多讽”,“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。

他的杂文文风或严峻凛然，或清新隽永，或锋芒毕露，或泼辣犀利，或意味深长，多姿多彩，不拘一格。识背景

本文写于1934年，日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清错误认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，它反映了无产阶级对待中外文化的基本观点和科学态度。解题

这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关于继承文化遗产问题的杂文。当时国民党反动派在对革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化围剿，各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，旗帜鲜明地提倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，主张从文化遗产中吸取精华、剔除糟粕。这与毛泽东同志后来提倡的“古为今用、洋为中用”的精神是完全一致的。知识拓展《且介亭杂文》缘起

有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。

知识拓展杂文：是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。散文：风格与方式上较为自由，作者以自己个人的观点、风格、方式和语调表述自己选择的主题，其篇幅一般不长.议论文:议论文亦称说理文、论说文，就是讲道理、论是非。鲁迅的杂文的数量要远远超过其他文体，是中国杂文创作的代表人物。杂文、散文、议论文知识拓展《且介亭杂文》缘起

有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。

任务探究一1、本篇文章的标题是“拿来主义”，但是作者在哪才开始说“拿来主义”，要如何“拿”？明确：第七自然段所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！任务探究二2、在第七自然段之前都写了什么内容？出现了哪几个“主义”？它们分别有怎样的表现和危害？作者对此的态度分别是什么？闭关主义送去主义送来主义任务探究三就全文来看，本文中作者提到了几个“主义”？作者对此的态度分别是什么？

主义实质做法后果态度闭关主义闭关锁国（排外）自己不去，别人也不许来大门被枪炮打破碰了一串钉子（鸦片战争、割地赔款）误国否定送去主义卖国主义（媚外）只是送出去祸延子孙（子孙沦为乞丐）卖国否定送来主义倾销商品(经济侵略)和文化侵略（被侵略）

送来英国鸦片、德国废枪炮、法国香粉、美国电影、日本的小东西。中国大受其害，结果对外国文化一概排斥害国否定任务探究四3、作者在阐述“拿来主义”之前，为什么先谈“闭关主义”和“送去主义”？闭关主义送去主义送来主义拿来主义排外媚外被侵略所以误国卖国受害因为因果论证因为闭关主义、送去主义和送来主义都不好，所以只能拿来主义破立任务探究五立论：议论文可以阐述自己的观点，叫“立”。驳论：可以批驳别人的观点，叫“破”。本文先驳后立（先破后立）。任务探究六送去”“抛来”“抛给”“送来”有什么区别？送来“送”表现了一种态度，此指国民党政府的卖国行径，表现了其卖国求荣的媚态。是随意的,把无用的东西送人，或无代价的送人或施舍,是中性词,一般不怀有不良动机。是有目的的给予,是恶意输出，犹如嗟来之食,意味着轻蔑,侮辱。是特意的,是抛给的冠冕的说法,即侵略者按其心意送来,怀有不良动机。送去抛来抛给任务探究七1.“送来”和“拿来”有什么不同？用一句话说明怎样“拿”？“送来”不等于“拿来”送来拿来“拿来”是主动获取，是经过挑选的有用的东西。“送来”是被动接受，是帝国主义剩余的东西。我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！有思考，有鉴别，有选择。太棒了！哈哈哈！接受一切大宅子文化遗产放火烧光2.比喻论证，继承“大宅子”即继承“文化遗产”害怕继承拒绝借鉴“逃避主义者”

盲目排斥“虚无主义者”

全盘接受“投降主义者”

不敢进门拿来孱头昏蛋废物任务探究八任务探究九那么应该如何挑选？

对待文化遗产的正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”。“占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义。

3.“拿来主义”者怎样“挑选”文化遗产?鱼翅鸦片姨太太烟枪烟灯大宅子里的遗产吃掉送药房送,毁掉走散喻文化精华喻益害并存喻文化糟粕喻封建文化“拿来主义”者对待文化遗产态度:比喻论证:取其精华,去其糟粕!形象生动,幽默含蓄,而又锋芒毕露!吸收（使用）作为史料反面教材（存放）趋利避害（使用）坚决抛弃（毁灭）任务探究十任务探究十二4.文章结尾共有五个句子组成，如果这五句话是五个问题的答案，应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?(1）对待文化遗产,我们应该怎么办?（2）怎样“拿来”?（3）“拿来”有何意义?（4）怎样才能“拿来”?（5）“拿来”的最终目的是为了什么?要“拿来”!或使用,或存放,或毁灭建设民族新文化沉着,勇猛,有辨别,不自私创新任务探究十三错误态度表现比喻义孱头“徘徊不敢走进门。”比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。昏蛋“勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白。”比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者。废物“羡慕这宅子的旧主人”“接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片。”比喻崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主义者。任务探究十四喻体事物本体事物态度鱼翅文化中的精华部分吸收鸦片文化中的精华与糟粕并存的部分批判地吸收烟灯烟枪文化中的旧形式存放一点，其余毁掉姨太太文化中的糟粕部分彻底抛弃任务探究十五

8、9段用了什么论证方法？有什么效果？比喻论证对比论证知识拓展

比喻论证就是用比喻来说明道理，把深奥的道理说得通俗易懂，生动形象，语言幽默，富于表现力。

对比论证侧重于从事物的相反或相异的属性比较中揭示论点的本质，即从正反两个方面去阐述道理，使文章的论证更加充分。任务探究十六结合全文，说说对待文化遗产的正确态度是什么？①取其精华，去其糟粕。汲取文化遗产中最好的部分，舍弃其中坏的、无用的部分。②批判地继承。既不能全盘肯定，也不能全盘否定，要具体问题具体分析，学会取舍，学会扬弃。③推陈出新，古为今用。去掉文化遗产中的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。推敲比较，原文好在哪里？

中国一向是所谓“闭关主义”（闭关锁国），自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门（鸦片战争）之后，又碰了一串钉子（签订了一系列不平等条约），到现在，成了什么都是“送去主义”了。化抽象为形象借用比喻，形象直观精读探究暗含讽刺任务探究十七还有几位“大师”们___着几张古画和新画，在欧洲各国一路的___过去，叫作“_______”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点

了。发扬国光捧挂激愤的反语进步精读探究恭敬的媚态跃然纸上符合画的特征；卑下地炫耀；卖力地讨好自欺欺人，反语讽刺任务探究十八当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。精读探究褒词贬用，善用反语，讽刺国民党政府盲目自大任务探究十九“抛来”与“抛给”这两个词有什么区别？为什么要加以区分？抛来：没有明确方向目的，“抛来”一般不含什么恶意。抛给：有明确对象，怀有企图，非要你接受。送来：特意的，强制接受。

“抛给”或“送来”是只顾自己图利，无视别人主权，强行向对方倾销剩余物资和精神垃圾，进行经济文化侵略的强盗行径。精读探究任务探究二十任务探究二十一艺术特色（一）先破后立，思路清晰，具有很强的说服力。作者先从历史和现实两个角度，指出过去我们一直奉行“闭关主义”，现在我们一味奉行“送去主义”，并指出其危害与结果，