现代汉语(全套课件479P)

现代汉语1ppt课件第二节现代汉语概述第一节语言第三节现代汉语规范化

第四节现代汉语课的性质、任务、内容及其学习方法2ppt课件

(一)语言的社会性

(二)语言的全民性

(三)语言的体系性

一、语言的性质三、口语和书面语二、言语和语言3ppt课件一、语言的性质

语言的性质问题，是语言学中最基本的理论问题。我们要学习语言方面的知识，首先必须对语言的性质有一个比较清楚的认识。

语言究竟是什么?语言是一种特殊的社会现象，是人类最重要的交际工具和思维工具，是音义结合的符号系统。语言具有三种性质：社会性、全民性、体系性。语言就其本质特征而言，是社会性的。语言是一种特殊的社会现象。(一)语言的社会性4ppt课件1语言与社会相互依存

语言是随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展的。语言与社会自始至终紧密地联系在一起，社会之外无所谓语言。2语言是社会约定俗成的，是一种特殊的社会现象

历史上任何一个社会，即使是最落后的，都有自己的语言。这些语言都与自己的社会紧密相连，都有自己的来源和形成的历史。这个社会的语言不同于另一个社会的语言，这正说明语言的使用受到社会的制约。这一点，在词的音义结合的关系上表现得尤为明显。5ppt课件(二)语言的全民性

语言就其功能特征而言，是人类最重要的交际工具和思维工具。作为交际工具和思维工具的语言，是全民的共同财富，语言具有全民性即无阶级性。1语言是人类最重要的交际工具2语言是人类不可缺少的思维工具3语言没有阶级性6ppt课件

语言又是一个严密的体系，它是由语音、词汇、语法三要素组成的有机整体。语音是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是语言的结构规则，三者处于一定的规律性的联系中。不仅语音、词汇、语法之间存在着规律性联系，语音、词汇、语法本身也自成系统。如果一个方面发生变化，另一个方面也往往发生相应的变化。因此，语言符号绝不是孤立的，也不是语言材料的杂乱堆积。语言的体系性主要表现在以下三个方面。(三)语言的体系性

语言就其结构特征而言，是一种音义结合的符号系统，或者说音义结合的词汇和语法系统。它具有符号性和体系性。

语言的符号性主要指词的语音外壳及其意义内容之间的相互关系的性质，具有一般符号的特点。语言和其他符号一样，都是指代某种事物的标记。语言符号的作用是传递信息，它本身是一种代替关系，即用一定的可以感知的东西代替另一种东西或一定的思想.7ppt课件

线性关系主要在言语过程中才能实际体现出来，而在语言系统中，它表现为某个语言单位的潜在的结合能力。每一种语言都是可以进行各种排列组合的。组合关系和聚合关系是语言符号系统中两种根本的关系。语言符号都处在这两种关系之中，即每个语言的基本单位既能跟别的单位替换，又能跟别的单位结合。1线条性

语言符号只能一个跟着一个依次出现，在时间的线上绵延，不能在空间的面上铺开。2层级性

语言的结构要素，并非处在同一个平面上，而是分为不同的层和级。语言是由各个单位在不同的层和级所构成的一个层级装置。3排列组合性8ppt课件二、言语和语言

言语和语言在语言学中是两个不同的概念。言语指的是人们在思维和交际中运用语言的过程(可以叫做“言语活动”)以及结果(可以叫做“言语作品”)，而语言则是言语的综合，是从言语中概括出来的词语和规则的总和。言语是每个人对语言的运用，也就是人们在特定的环境中为了某种目的对语言这个体系中的一些单位的具体运用，它是属于个人的，具体的。语言则是贮藏于每个社会成员脑子里的一个语法系统，一个“声音形象”的仓库，是音义结合为基础的词和语法规则的总和，它是属于社会的，抽象的。个人既不能创造它，也不能随意改变它。言语是信息，语言是代码。语言和言语的关系是一般与个别的关系。有人打过这样的比方，语言好比是乐谱，言语是这个乐谱的具体演奏。乐谱是相同的，而每个人的具体演奏是不同的。也有人把语言比喻为打字机的字盘，言语则好比是打出来的文章。字盘里的铅字有一定的数目，排列也有一定的规则，面对同一盘铅字，不同的人却可以根据不同的需要打出许多具体的各不相同的句子来。正因为如此，言语具有开放性，它按照语法规则利用数量有限的语言材料可以造出所需要的任何句子，其数量是无限的；而语言的结构要素的各个单位及其规则是有限的。9ppt课件三、口语和书面语

口语指人们口头说的话，即人们口头交际使用的语言；书面语指用文字写下来的话，即书面交际使用的语言。口语和书面语是语言运用的两种形式。口语用声音表达，书面语用文字表达。

口语和书面语之间有着密切的联系。口语是第一性的，书面语是第二性的。口语是书面语的源泉和基础，对书面语起决定作用。反之，书面语也不断给口语以影响，推动了口语的发展，促使口语更加丰富，更加纯洁，更趋于规范化。两者相辅相成，互相推进。书面语来源于口语，依存于口语，但书面语一旦产生以后，便有自己的发展规律。在发展过程中可以不同程度地离开口语。书面语的产生还促进了文学语言的形成。文学语言是经过加工的书面语，即规范化了的书面语。文学语言主要用于书面形式，用于公文、报刊、科学著作，但也有口头形式。文学语言的口头形式与口语不同。它还包括了文学作品的朗读，如电台的广播，大会的讲话，电影戏剧的台词等等。因此文学作品的规范不仅指语法规则和词语使用的规范，还包括读音即音素的发音、语调等规范问题。

返回10ppt课件(一)北方方言

(二)吴方言

(三)湘方言

(四)赣方言

(五)客家方言

(六)闽方言

(七)粤方言一、现代汉民族共同语的形成

二、现代汉语方言概况

三、现代汉语的主要特点

(一)语音方面(二)词汇方面(三)语法方面

四、现代汉语的地位和影响第二节现代汉语概述11ppt课件第二节现代汉语概述

汉语，按历史发展阶段可以分为：古代汉语、近代汉语和现代汉语。现代汉语包括现代汉民族共同语及其地方变体、社会变体、功能变体、个人变体等。参见王希杰《什么是“现代汉语”?“现代汉语”是什么?》，《汉语学习》1988年第2期。我们这里介绍的现代汉语，指的是现代汉民族共同语。一、现代汉民族共同语的形成

现代汉语是从古代汉语逐渐发展起来的，是在近代汉语的基础上形成的。在汉语发展过程中，存在着共同语和方言、书面语和口语的分歧；现代汉民族共同语的确立，经历了一个克服分歧、渐趋统一的复杂过程。12ppt课件二、现代汉语方言概况除了普通话这一全民族的共同语之外，汉语还有许多不同的方言。方言是民族语言的地方变体，是某一地区的人们使用的语言。像一切语言中的方言一样，汉语的这些方言也是从属于民族共同语的语言低级形式。它们同民族共同语之间虽然有明显的差异，但由于语音上对应规律很整齐，基本词汇和语法构造也大体相同，因而只是汉民族共同语的地域分支(或地方变体)，并不是独立的语言。根据各方言的特点，联系方言形成和发展的历史，就目前方言调查的初步结果看，现代汉语方言大体上可分为七大区。13ppt课件(一)北方方言

以北京话为代表，是现代汉民族共同语的基础方言。分布在长江以北地区，长江南岸的镇江到九江以东的沿江地带，湖北(东南除外)、四川、云南、贵州等省和湖南省的西北部，以及广西北部一带。北方方言区内部又可分为北方官话、西北官话、西南官话、下江官话等四个次方言。“次方言”是指地域方言内次一级的方言。汉族有70%以上的人使用北方方言。在内蒙古、新疆、青海、西藏、广西、四川、云南等自治区和省的少数民族地区居住的汉人中，也通行北方方言。14ppt课件(二)吴方言

以苏州话为代表。有人认为，从现在的影响来看，上海话应作为吴方言的代表。分布在江苏长江以南镇江以东(镇江不在内)地区和浙江的大部分。使用人口占汉族总人口的84%左右。(三)湘方言

以长沙话为代表，分布在湖南大部分地区(西北角除外)。使用人口占汉族总人数的5%左右。15ppt课件(四)赣方言

以南昌话为代表，分布在江西(东北沿江地带和南部除外)、湖北东南一带。使用人口占汉族总人口的24%左右。(五)客家方言

以广东梅县话为代表，分布在广东东部和北部，广西东南部，福建西部，此外，湖南、四川也有一些客家方言点。客家人从中原迁徙到南方，虽然居住分散，但客家话仍自成系统，内部差别不算太大。使用人口占汉族总人数的4%左右。16ppt课件(六)闽方言

闽方言主要分布在福建省，广东的东部潮州、汕头一带，海南省和台湾省的大部分地区。华侨和华裔中有很多人是说闽方言的。闽方言使用人数约占汉族总人口的42%。闽方言内部分歧较大，有人主张可以分成五个次方言：1闽东方言以福州话为代表，分布在福建东部闽江下游。2闽南方言以厦门话为代表，分布在福建南部、台湾及广东的潮汕地区、雷州半岛、海南及浙江南部。南洋华侨有很多是说闽南话的。3闽北方言以建瓯话为代表，分布在闽江上游武夷山一带。4闽中方言以永安话为代表，通行于福建中部永安、三明、沙县。5莆仙方言以莆田话为代表，通行于莆田、仙游一带。(七)粤方言

以广州话为代表。分布在广东中部、西南部和广西的东部、南部。海外华侨很多是说粤方言的。使用人口占汉族总人数的5%左右。17ppt课件

建国以来，我国政府把在使用汉语的地区内推广汉民族共同语作为一项重要的语文政策。1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》第19条明确规定：“国家推广全国通用的普通话”；2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第18次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》中也明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字”，“本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字”。推行普通话并不意味着人为地消灭方言，只是逐步地缩小方言的使用范围，这是符合社会进步的客观要求的。我们应该正确认识推广普通话在新时代、新世纪、在“四化”建设中的意义，自觉地促进民族共同语的发展，努力缩小方言的影响，尽快地在全国推广普通话。18ppt课件三、现代汉语的主要特点

各民族的语言都有自己的特点。这种特点是长期形成和发展起来的，是在和其他语言的比较中显现出来的。与联合国其他通用语言比较，现代汉语在结构上有许多显著的特点，这主要表现在以下几个方面。(一)语音方面1音节整齐，界限分明，没有复辅音

现代汉语的音节一般可分为声母和韵母两部分，同时又没有复辅音，像英语disk(圆盘)bliss(极乐)，俄语текст(课文)Встреча(会晤)那样的辅音连缀现象在汉语中是没有的。汉语的音节由声母和韵母构成，声母在前，韵母在后，音节结构形式比较整齐，音节界线比较分明，易于分辨。19ppt课件2韵多声少，响亮悦耳，元音占优势

现代汉语普通话共有21个声母，39个韵母。就汉语音节的组合情况看，一个音节可以没有声母，但决不能没有韵母。除hm、hng(哼)m(呒)n(嗯)等少数音节由辅音构成外，辅音一般不能单独构成音节。元音在音节中占优势，乐音成分比例大，听起来响亮悦耳。3声调抑扬，优美动听，每个音节都有声调

汉语每个音节都有声调。声调是汉语不可缺少的因素，它不仅有辨别词义的作用，而且声调的抑扬顿挫，使音节分明洪亮，加以双音词又有双声、叠韵、叠音等语音形式，使得现代汉语具有独特的音乐美。20ppt课件(二)词汇方面1语素单音节化

单音节语素是汉语语素的基本形式，它在汉语语素中占绝对优势，这是汉语语素的一个特点。2词的结构双音节化

双音节化是现代汉语词的结构的主要倾向。上古汉语里就有一些双音节词，中古汉语里，双音节词逐渐增多，到现代汉语里，词的双音节化就成为一个明显的特点了。首先是大量古代单音节词发展成为双音节词，如：悦→喜欢、禾→庄稼、父→父亲、净→干净、谋→谋求、怜→可怜、怜悯。其次是一些多音节的短语又简缩成双音节词，有些多音节的音译词也逐渐为意译的双音节词所代替，如外交部长→外长、科学技术→科技、赛因斯→科学、德谟克拉西→民主。多音节词的双音化，既显示了音节节奏整齐化的美，又符合语言实际要求经济的原则和汉民族人民的审美心理。21ppt课件3构词手段多样，广泛运用词根复合法构成新词

现代汉语造词方法灵活，词源雄厚，这是汉语词汇丰富的重要条件。其造词方法可以是“词根+词根”的，也可以是“词根+词缀”或“词缀+词根”“词缀+词根+词缀”的，可以是模拟自然声音的，也可以是变化语音的(如轻声、儿化)，对外来词语可以是音译的，也可以是意译或音义结合的，而运用词根复合法构成新词最为普遍(如“火箭”“电脑”等，其中“火”“箭”“电”“脑”分别都是词根)。4词义精细形象

现代汉语不仅词汇丰富，而且词义的区分非常精细、形象。比如用手表示的动作，在现代汉语里就有二百来个不同的词。此外，有些词虽然同指一物，但还有语体之分，雅俗之别或带有某种感情色彩，赋有某种比喻意义。这样，就为准确地反映客观事物，精细地表达思想，提供了有利条件。22ppt课件5熟语丰富多彩

汉语的成语、惯用语、谚语、格言、歇后语等熟语是非常丰富的。这些语言的现成材料不仅言简意赅，而且生动形象，幽默诙谐。

词汇无比丰富和词义区分精细，使得汉语表义严密准确，能够表达任何复杂的思想和细致的感情(三)语法方面汉语的形态变化很少，语序和虚词是两个重要的语法手段。23ppt课件1语序的变化

在汉语中，同样的成分组合，语序有所不同往往会改变结构关系并改变意义。例如：

·我为人人(“人人”是宾语)人人为我(“人人”是主语)

·语法研究(偏正关系)研究语法(动宾关系)

2虚词的运用

汉语里，同样的组合成分中，用不用虚词或用不同的虚词，会产生不同的意义。例如：

·他读了(完成态)他读过(经历态)他读着(持续态)

·工厂和学校(非选择关系的并列)工厂或学校(选择关系的并列)工厂的学校(偏正关系)

·买书(动宾关系)买的书(偏正关系)买书的(特殊的偏正关系，“的”字短语)24ppt课件四、现代汉语的地位和影响

汉语是一种历史悠久的语言，无论过去或现在，在国内外都有很大的影响，处于十分重要的地位。

目前，汉语不仅是汉族人民与兄弟民族交际的工具，也是兄弟民族人民经常使用的交际工具，说汉语的人占全国总人数的90%以上，汉语是我国使用人数最多的语言。汉语对我国各族人民的相互了解、相互学习，对全国人民的大团结，都起到了很大的作用。在国际上，汉语是世界上使用人数最多的语言，差不多每五个人中就有一个是说汉语的，汉语的传播已遍及五大洲。海外华侨1300多万，他们走到哪里，汉语就传到哪里。在汉语的形成和发展过程中，因为地理和历史的原因，它对东南亚各民族的语言，有着深刻的影响。朝鲜在15世纪40年代谚文产生以前，曾借用汉语的字、词；日本自古以来就和我国有交往，大约在三国时代就正式派使节来我国。随着外交往来，汉字东渐，汉语对日语产生了重大影响；越南从秦代起，就接触了中国的文化。18世纪以前越南的书面语言用的多数是汉字。朝鲜、日本、越南等的语言中不仅有大量的汉语借词，而且把这种借词作为他们构造新词的基础。现在日语中使用的常用汉字还有1945个。新中国成立以后，中华人民共和国在国际上的威望越来越高，因而汉语在国际交往中的地位也越来越显著，不仅在许多国家中学习和研究汉语的人越来越多，而且汉语已经成为联合国法定的六种通用语言之一(另五种是英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语)。在国际交往中，汉语的重要作用越来越引起人们的高度重视。返回25ppt课件一、现代汉语规范化的意义二、现代汉语规范化的标准

(一)语音方面以北京语音为标准音

(二)词汇方面以北方话为基

(三)语法方面以典范的现代白话文著作为规范三、新时期的语言文字工作

(一)做好现代汉语规范化工作，大力推广、积极普及普通话

(二)研究和整理现行汉字

(三)进一步推行《汉语拼音方案》，研究并解决实际使用中的有关问题

第三节现代汉语规范化(四)加强语言文字的基础研究和应用研究26ppt课件

第三节现代汉语规范化一、现代汉语规范化的意义

现代汉语规范化，就是根据汉语的发展规律，在语音、词汇、语法等方面，树立明确的、一致的标准，以便更进一步发挥汉语的社会交际作用，促使汉语朝着健康的方向发展。汉语规范化首先是社会主义建设的需要，是实现四个现代化的需要，是当今时代的需要。其次，现代汉语规范化也是语言自身发展的需要。

最后，需要说明的是，规范化只是把语言里没有用处的东西和混乱的现象淘汰掉。27ppt课件

现代汉语规范化，就是要求现代汉民族共同语在语音、词汇、词法方面有一个明文规定的、明确一致的标准。1955年，现代汉语规范化学术会议明确了现代汉语普通话的标准就是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。二、现代汉语规范化的标准(一)语音方面以北京语音为标准音

(二)词汇方面以北方话为基础(三)语法方面以典范的现代白话文著作为规范28ppt课件三、新时期的语言文字工作

根据《国家通用语言文字法》，我国语言文字的基本政策是：各民族语言文字平等共存，禁止任何形式的语言文字歧视；各民族都有学习、使用和发展本民族语言文字的自由；国家鼓励各民族互相学习语言文字；国家推广普通话，推行规范汉字。将国家语言文字的基本政策上升为法律，用法律形式推广普通话、推行规范汉字，有利于规范国家通用语言文字的社会应用。(一)做好现代汉语规范化工作，大力推广、积极普及普通话(二)研究和整理现行汉字(三)进一步推行《汉语拼音方案》，研究并解决实际使用中的有关问题(四)加强语言文字的基础研究和应用研究

返回29ppt课件第四节现代汉语课的性质、任务、内容及其学习方法现代汉语课是高等学校中文系一门重要的基础课。它以马克思主义语言学理论和国家的语言文字政策为指导，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授现代汉语的基本理论和基础知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打下坚实的基础。这门课程包括以下几个部分：一、绪论二、语音三、文字四、词汇五、语法六、修辞30ppt课件怎样学好现代汉语呢?

首先，必须以马列主义为指导，自觉地运用马克思主义语言学观点，解释现代汉语的语言现象，揭示和掌握现代汉语的内部规律。其次，必须明确学习目的。

第三，在注意现代汉语科学性、系统性，牢牢掌握基本概念和基本规律的同时，要坚持理论联系实际的原则，努力培养自己对现代汉语实际情况的认识和分析能力。第四，学习现代汉语必须勤学苦练。

返回31ppt课件第一章语音32ppt课件第一节语音概述第二节声母第三节韵母第四节声调第五节音节第六节音位第七节音变第八节朗读第九节语音的规范化

33ppt课件

第一节语音概述一、语音的性质语音是人的发音器官发出来的表达一定意义的声音，它是语言的物质外壳。语音不同于自然界的其他声音。风声、雨声、流水声以及鸡鸣狗吠的声音，都不是从人的发音器官发出来的，一般也谈不上表示什么意义，当然不是语音；即使是人的声音，如果不能表示意义，也不是语音。例如，初生的婴儿，不懂语言，他发出的声音没有什么意义，不是语音；人咳嗽的声音，没有意义，也不是语音。语音是声音和意义的结合体。意义是语言的内容，声音是语言的物质外壳(或叫语言的外部形式)。34ppt课件

语言要借助于它的声音来体现其交际功能，一定的意义必须通过一定的声音形式才能表达出来。语言在声音里物质化了，借助于声音，语言才能成为人们可以感知到的东西。如果语言离开有意义的声音，它就失去了存在的依据。所以，语音是语言不可缺少的物质外壳，或者说，语音是语言的具体面貌。

语音同自然界的其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；它是从人的发音器官发出来的，还具有生理属性；它要表达一定的意义，什么样的语音形式表达什么样的意义，是受社会的制约的，所以它又具有社会属性。其中社会属性是语音的本质属性。正是因为具有了社会属性，语音才同自然界的其他声音有了本质的区别，才能具有交流思想的职能。35ppt课件(一)语音的物理属性

音波产生于物体的振动，语音产生于人体声带的振动。从物理学的角度看，一切声音都可以从音高、音强、音长、音色四方面去分析，语音自然也不例外。

1音高音高指声音的高低。它决定于发音体在一定时间内振动次数的多少。振动次数多，声音就高，振动次数少，声音就低。由于发音体在一定时间内振动的次数叫频率，因此，也可以说，声音的高低，取决于发音体振动频率的大小。语音的高低，同声带的长短、厚薄、松紧有关。36ppt课件2音强

音强指声音的强弱。它决定于发音体振动幅度的大小。发音体振动的幅度叫振幅。振幅大，声音就强；振幅小，声音就弱。振幅的大小，取决于发音体所受外力作用的大小。3音长

音长指声音的长短。它决定于发音体振动时间持续的长短。振动时间长，声音就长；振动时间短，声音就短。4音色

音色指声音的个性特色。它决定于音波振动的形式。造成不同音色的原因主要有三个：

(1)发音体不同。

(2)发音方法不同。

(3)发音时共鸣器形状不同

总之，一切声音都可以根据音高、音强、音长、音色四个方面来分析它的物理属性，语音也不例外。普通话语音主要是靠音色、音高来区别意义，音强有时也能区别意义，音长只是在语调中起表达感情的作用。37ppt课件(二)语音的生理属性

语音是由人的发音器官发出来的。一个音的发音原理、发音过程及其所具有的物理特征都是以发音器官的活动为基础的。因此，了解发音器官的构造和活动情况，是学好语音的重要前提。人的发音器官可分为以下三个部分。1肺和气管一切声音都是由于物体振动的结果。物体的振动要有原动力。气流就是人类发音的原动力，肺则是产生气流的动力站。气管是气流的通道，气流从肺部呼出，从气管到达喉头，作用于声带，最后进入口腔和鼻腔，经过口腔和鼻腔各部分的调节，就可以发出各种不同的声音。38ppt课件2喉头和声带

喉头由甲状软骨、环状软骨和两块杓状软骨组成，上通咽喉，下连气管。这四块软骨构成一个精巧的圆筒形筋肉小室，声带便附着在圆筒当中。声带由两片富有弹性的薄膜构成。它的前端连在甲状软骨上，后端分别连在两块杓状软骨上。两片声带之间的通道叫声门。声门随着杓状软骨的活动可松可紧，可开可闭。呼吸时，声门打开，气流可以自由出入；发音时，声门合拢，气流从声门的窄缝中挤出，声带发生振动，于是发出声音。3口腔和鼻腔

口腔和鼻腔是人类发音的共鸣器，是调节声音、形成各种音素的重要器官。39ppt课件(三)语音的社会属性语音不同于一般的声音，它在社会交际中必须代表一定的意义，而语音和它所表达的意义之间没有必然的联系。用什么样的语音形式表达什么样的意义不是由个人决定的，而是由使用这一语言的社会全体成员约定俗成的。语音形式用以表达什么意义，只要得到社会的公认就行了。例如“xínshì”这两个音节，可以表示“形式”“形势”“行事”“刑事”等多种意义。何以如此?这不是由个人的意愿所能决定的，而是由社会赋予的。如果一个人想要擅自改变词语的语音形式，或给词语赋予另外的意义，别人就会听不懂他的话，他也就达不到与别人进行交际的目的。由此可见，语音不是个人现象，而是社会现象。语音具有社会性质。40ppt课件二、语音的基本概念(一)音节、音素和音位

音节是语音的基本结构单位，也是人们从听觉上最容易分辨出来的语音片断。就一般情况而言，一个汉字的读音就是一个音节。儿化音节的书写形式例外，如“花儿”(huār)，用两个字代表一个音节。如“实事求是”是四个汉字，也就是四个音节。

音素是最小的语音单位。它是从音色的角度划分出来的。音位是一个语音系统中能区别语音形式从而区别意义的最小语音单位。

音位和音素都是同一个语音系统中最小的语音单位，音素是从语音的自然属性音色的角度划分出的最小单位，音位则是从语音的社会属性划分出的最小语音单位。41ppt课件(二)元音和辅音根据发音情况和声音特征，音素可分为元音和辅音两大类。发音时声带振动，气流通过口腔等部位不受阻碍而形成的音叫元音，又叫母音。发音时气流在口腔等部位受到阻碍而形成的音叫辅音，又叫子音，元音和辅音的区别主要有以下几点：

1气流受到阻碍的情况不同。发元音时，气流通过咽头、口腔、鼻腔等部位不受阻碍；发辅音时气流要受到阻碍。

2发音器官紧张状况不同。发元音时，发音器官各部位保持均衡紧张；发辅音时，发音器官只是成阻部位紧张。

3气流强弱不同。发元音时，气流畅通无阻，因而气流较弱；发辅音时，需要克服成阻部位造成的阻碍，因而气流较强。

4声带振动情况不同。发元音时，声带要振动，声音较响亮；发辅音时，声带多数不振动，声音一般不响亮。42ppt课件(三)声母、韵母和声调

汉语传统的语音学，从分析音节结构的角度把音节分为声母、韵母、声调三种成分。声母是音节开头的辅音。例如“chūnchéng(春城)”这两个音节中的“ch”就是声母。如果一个音节开头没有声母，如“ɑn(安)”，那么，这个音节就叫零声母音节。韵母是音节中声母后面的部分。例如“chóngqìng(重庆)”这两个音节中的ong和ing就是韵母。前面提到的“零声母音节”，实际上就是光由韵母构成的音节。43ppt课件

声母和辅音、韵母和元音不是对等的关系。声母、韵母是从汉语音节结构的特点这个角度划分出来的，辅音、元音是就音素的发音特点、就音素的性质进行分类这个角度划分出来的。声母都由辅音充当，但辅音不见得都是声母。如后鼻辅音ng就不作声母，只能作韵尾；而在nán(男)这个音节中，前一个n是声母，后一个n则是韵尾。前鼻辅音n既可作声母，又能作韵尾。因此，从韵母的组成成分看，所有的元音都可以充当韵母，但韵母并不都是元音音素。除元音之外，韵母还可以包括n和ng两个辅音。所以，可以这样说，辅音的范围大于声母，元音的范围小于韵母。声调是音节的高低升降变化。例如“zǎo(早)”这个音节，读的时候先降低，后上升，这种先降后升的变化，就是zǎo的声调。44ppt课件三、汉语拼音方案和国际音标(一)汉语拼音方案1汉语拼音方案的制定学习语音，必须使用一套便于记录、便于学习的符号来表示这无形的声音。《汉语拼音方案》就是为教学普通话而制定的一套记录普通话语音的拼音方案。新中国成立后先后有中国文字改革协会、中国文字改革研究委员会、中国文字改革委员会从事研究汉语拼音方案的工作。1956年2月，拟订出《汉语拼音方案(草案)》，在全国广泛征求意见。后经全国政协多次讨论，又经国务院下设的汉语拼音方案审订委员会反复审议，并报请国务院全体会议通过，最后于1958年2月由第一届全国人民代表大会第五次会议批准，作为正式方案公布推行。它是我国语言工作者总结了我国注音识字和拼音字母运动的经验，集中了广大群众的智慧，并吸收了国外拼音文字的优点而制定出来的。这个方案既是法定的文献，又有广泛的群众基础，是一个比较科学的拼音方案。45ppt课件2汉语拼音方案的内容汉语拼音方案包括以下五个方面的内容：

(1)字母表，

(2)声母表，

(3)韵母表，

(4)声调符号，

(5)隔音符号。3汉语拼音方案的用途

(1)给汉字注音。

(2)作为推广普通话的工具。

(3)其他方面的应用。46ppt课件(二)国际音标音标是详细记录语音的符号。研究语音挺重要的工具就是音标。音标可以把听觉信号转变为视觉信号，从而使有声语言里的各种现象成为可以看得见的东西。国际音标是国际语音学会制定的一套记音符号。它自1888年公布初稿以来，经过反复修订，越来越科学和完善。国际音标是根据“一个音素一个符号，一个符号一个音素”的原则制定的。它具有符号简明，标音准确，国际通用等优点。国际音标共有一百多个符号，记音又有严式宽式之分。新中国成立以来，我国在开展民族语言和汉语方言调查方面，以及在汉语音韵学的研究中都采用了国际音标。国际音标是我们从事语言教学和语言研究不可缺少的重要工具么?返回47ppt课件

第二节声母一、声母的分类和发音(一)声母的分类普通话有21个声母，可从不同的角度对它们进行分类。

1按发音部位分类发音时，发音器官构成阻碍的部位叫发音部位。普通话声母按发音部位的不同可分为以下七类：

(1)双唇音由双唇构成阻碍而发出的音，有b、p、m三个。(2)唇齿音由上齿与下唇构成阻碍而发出的音，只有f一个。(3)舌尖前音由舌尖和上齿背构成阻碍而发出的音，有z、c、s三个。(4)舌尖中音由舌尖和上齿龈构成阻碍而发出的音，有d、t、n、l四个。(5)舌尖后音由舌尖和硬腭前部构成阻碍而发出的音，有zh、ch、sh、r四个。(6)舌面音由舌面前部和硬腭构成阻碍而发出的音，有j、q、x三个。(7)舌根音由舌根和软腭构成阻碍而发出的音，有g、k、h三个。48ppt课件2按发音方法分类发音时，发音器官构成阻碍的方式和消除阻碍的方法叫发音方法。普通话声母按发音方法的不同，可作如下分类：

(1)按阻碍的方式划分根据构成阻碍和消除阻碍的不同方式，可以把声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。

(2)按呼出气流的强弱划分根据发音时呼出气流的强弱，可把普通话声母中的塞音和塞擦音分为送气音和不送气音两类。

(3)按声带是否振动划分根据发音时声带是否振动这一特点，可把普通话声母分为清音和浊音两类。49ppt课件(二)声母的发音下面对普通话的21个声母，从发音部位和发音方法两个方面，分组作综合性的说明。1

b、p、m、f的发音

b双唇、不送气、清、塞音(是双唇音、不送气音、清音、塞音的简称，下同)。

p双唇、送气、清、塞音。发这两个音时，双唇紧闭，阻塞气流，然后气流冲破阻碍，爆发成声，声带不振动。不同的是，发b时，气流较弱，不送气；发p时，气流较强，送气。例如“辨别”(biànbié)、“偏旁”(piānpáng)的声母。m双唇、浊、鼻音。发音时，双唇紧闭，软腭下垂，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，声带振动。例如“明媚”(míngmèi)的声母。f唇齿、清、擦音。发音时，下唇和上齿轻轻接触，形成一条窄缝，气流从窄缝中摩擦而出，声带不振动。例如“非凡”(fēifán)的声母。50ppt课件2

d、t、n、l的发音

d舌尖中、不送气、清、塞音。t舌尖中、送气、清、塞音。发这两个音时，都是舌尖抵住上齿龈，使气流受到阻塞，然后突然放开，爆发成声，声带不振动。不同的是，发d时，气流较弱，不送气；发t时，气流较强，送气。例如“断定”(duàndìng)、“探讨”(tàntǎo)的声母。

n舌尖中、浊、鼻音。发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，声带振动。例如“恼怒”(nǎonù)的声母。

l舌尖中、浊、边音。发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，阻塞鼻腔通道，气流从舌头两边出来，声带振动。例如“玲珑”(línglóng)的声母。51ppt课件3

g、k、h的发音

g舌根、不送气、清、塞音。k舌根、送气、清、塞音。发这两个音时，都是舌根抵住软腭，使气流受到阻塞，然后突然放开，爆发成声，声带不振动。不同的是，发g时，气流较弱，不送气；发k时，气流较强，送气。例如“桂冠”(guìguān)、“宽阔”(kuānkuò)的声母。h舌根、清、擦音。发音时，舌根接近软腭，形成一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不振动。例如“欢呼”(huānhū)的声母。4

j、q、x的发音

j舌面、不送气、清、塞擦音。q舌面、送气、清、塞擦音。发这两个音时，舌面前部抵住硬腭前部，使气流受到阻塞，然后气流冲开一条窄缝，从中摩擦而出，声带不振动。不同的是，发j时，气流较弱，不送气；发q时，气流较强，送气。例如“坚决”(jiānjué)、“亲切”(qīnqiè)的声母。x舌面、清、擦音。发音时，舌面前部接近硬腭，形成一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不振动。例如“形象”(xíngxiàng)的声母。52ppt课件5

zh、ch、sh、r的发音

zh舌尖后、不送气、清、塞擦音。ch舌尖后、送气、清、塞擦音。发这两个音时，都是舌尖翘起，抵住硬腭前部，使气流受到阻塞，然后气流冲开一条窄缝，从中摩擦而出，声带不振动。不同的是，发zh时，气流较弱，不送气；发ch时，气流较强，送气。例如“庄重”(zhuāngzhòng)、“车床”(chēchuáng)的声母。

sh舌尖后、清、擦音。r舌尖后、浊、擦音。发这两个音时，都是舌尖翘起，靠近硬腭前部，形成一条窄缝，气流从中挤出，摩擦成声。不同的是，发sh时，声带不振动；发r时，声带要振动。例如“少数”(shǎoshù)、“柔软”(róuruǎn)的声母。6

z、c、s的发音，z舌尖前、不送气、清、塞擦音。c舌尖前、送气、清、塞擦音。发这两个音时，都是舌尖抵住上齿背，使气流受到阻塞，然后气流冲开一条窄缝，从中摩擦而出，声带不振动。不同的是，发z时，气流较弱，不送气；发c时，气流较强，送气。例如“自尊”(zìzūn)、“层次”(céngcì)的声母。

s舌尖前、清、擦音。发音时，舌尖接近上齿背，形成一条窄缝，气流从中挤出，摩擦成声，声带不振动。例如“松散”(sōngsǎn)的声母。返回53ppt课件第三节韵母一、韵母的分类和发音(一)韵母的构成普通话声母都是由单一的辅音充当的，而普通话韵母，可以由单一的元音构成，也可以由元音加元音或元音加辅音构成。韵母的构成情况，要比声母复杂得多。了解韵母的结构特点，便于掌握韵母的分类和发音。韵母的构成成分，最多可有三个音素。根据三个音素在音节中的位置和特点，可把它们分别划为“韵腹”“韵头”和“韵尾”。韵腹是指音节中发音时声音响亮、开口度大的主要元音。韵腹是韵母不可缺少的成分。韵腹前面的元音是韵头，也称介音。充当韵头的只有i、u、ü三个元音。韵腹后面的音素是韵尾。韵尾可以由元音或辅音充当。充当韵尾的元音只有i、u(o)，韵母ɑo、iɑo中的o实际上是u，拼音方案写成o是为了字形清晰。充当韵尾的辅音只有n和ng。54ppt课件(二)韵母的分类根据不同的标准，可以对韵母作不同的分类。韵母的多角度分类，有利于全面地系统地认识韵母的特点，并为描述韵母的发音创造必要的条件。

1按韵母的内部结构划分，可分为单韵母、复韵母、鼻韵母三类。

单韵母是由一个元音构成的韵母。复韵母是由两个或三个元音复合而成的韵母。鼻韵母是由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母。55ppt课件2按韵母开头元音的性质划分，可分为开口呼韵母、齐齿呼韵母、合口呼韵母、撮口呼韵母四类

(三)韵母的发音1单韵母的发音普通话的10个单韵母，分别由10个单元音构成。分析单韵母的发音，就是分析这10个单元音的发音。元音的共同特点是发音时声带振动，声音响亮。不同的元音是由于发音时舌位的高低、舌位的前后和唇形的圆展不同而形成的。

第一,舌位的高低。第二，舌位的前后。第三，唇形的圆展。

56ppt课件2复韵母的发音

与单韵母相比，复韵母的发音主要有以下两个特点：首先，复韵母的发音过程是从一个元音的舌位向另一个元音的舌位滑过去的，中间包括了一连串的过渡音。在这个过程中，舌位的前后、口腔的开合、唇形的圆展都是逐渐变动的，而不是跳跃性的。

(1)前响复韵母。

(2)后响复韵母。

(3)中响复韵母。57ppt课件3鼻韵母的发音鼻韵母是由元音和鼻辅音结合而成的韵母。鼻韵母有两类：一类是带前鼻辅音n的“前鼻音韵母”，一类是带后鼻辅音ng的“后鼻音韵母”。鼻韵母的发音，不是元音和鼻辅音的简单拼合，而是由元音的发音状态逐渐向鼻辅音过渡，最后，发音部位闭塞，形成鼻辅音。前鼻辅音n的发音，已在声母里讲述。声母n的发音和韵尾n的发音基本相同，主要差别在于n作韵尾时除阻阶段不发音。后鼻辅音ng〔〕是舌根、浊、鼻音。发音时舌根抵住软腭，软腭下垂，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，同时声带振动。在普通话里，ng只能作韵尾。作韵尾时，也和n一样，除阻阶段不发音。

(1)前鼻音韵母

(2)后鼻音韵母58ppt课件二、韵母辨正(一)注意分清前鼻音韵母和后鼻音韵母有些方言区，前后鼻音韵母分不清楚，多数表现为en和eng不分，in和ing不分。如四川、云南、湖北、上海等地方言，一般都是只有en,没有eng，只有in，没有ing，造成“星”“心”不分，“征”“真”不分。还有的分不清ɑn和ɑng，iɑn和iɑng，uɑn和uɑng，如南京和四川的汶川、茂汶等地，“干”“钢”不分，“肩”“江”不分，“官”“光”不分。与此相反，在西北方言中，也有把en、in、un都念成后鼻音韵尾ng的。要弄清前后鼻音韵母的读音，首先是要发准n和ng这两个鼻辅音。发-n时，舌头平伸，舌尖用力抵住上齿龈，不得松动或后缩。发-ng时，舌头后缩，舌根用力抵住软腭，不得松动或前移。另外，从口形上看，发-n时，口形较闭，上门齿掩住下门齿齿尖，决不能离开；而发-ng时，口形可以微开，上下门齿间应保持一定距离。从听觉上说，发前鼻音韵母，声音比较沉闷，发后鼻音韵母，声音比较响亮。其次，仍可借助声韵配合、声旁类推等规律，记住哪些字该读前鼻音，哪些字该读后鼻音。59ppt课件

按照声韵配合规律，声母d、t、n可以同ing相拼，但不同in相拼(您nín

是个例外)。例如：

ding丁、玎、叮、盯、町、钉、仃(dīng)，顶、鼎、(dǐng)，定、碇、腚、订(dìng)；

ting听、厅、汀(tīng)，亭、nD57C、停、婷、廷、庭、霆、蜓(tíng)，挺、铤、艇(tǐng)；

ning宁、柠、咛、狞、凝(níng)，泞、佞(nìng)。

另外，声母d、t、n、l可以同eng相拼，但不同en相拼(嫩nèn是个例外)。

按照声旁类推规律，如下面几组字都该读后鼻音。

平、评、坪、苹、萍、枰、鲆(píng)；

青、清、蜻、鲭(qīng)，情、晴(qíng)，请(qǐng)，箐(qìng)；

精、睛、菁(jīng)(二)注意分清i和ü

(三)注意分清o和uo，o和e

(四)防止增添或丢失韵头

60ppt课件三、押韵和十三辙、十八韵(一)押韵在韵文里，某些句子末尾用上同“韵”的字就叫押韵(也叫压韵)。所谓同韵，可以是韵母完全相同，也可以是韵腹、韵尾相同而韵头不同，还可以是韵腹相近的。例如：

望三门，三门开：

黄河东去不回来。

昆仑山高邙山矮，

禹王马蹄长青苔。

马去门开不见家，

门旁空留“梳妆台”。

“梳妆台”啊千万载，

梳妆台上何人在?

乌云遮明镜，

黄水吞金钗。

但见那：辈辈艄公洒泪去，

却不见：黄河女儿梳妆来。

61ppt课件

这是一首音调和谐的诗，诗中的“开、来、矮、苔、台、载、在、钗”等同韵，韵母都是ɑi。

而下面一首诗，从押韵的角度看，又有其自身的特点：

大路上走过来一队骆驼，

骆驼骆驼背上驮的什么?

青绿青绿的是杨柳条吗?

千枝万枝要把春天插遍沙漠。

明年骆驼再从这条大路经过，

一路之上把柳絮杨花抖落，

没有风沙，也没有苦涩的气味，

人们会相信：跟着它走准能把春天追着。

(公刘《运杨柳的骆驼》)

诗中的“驼、过、落”，韵母是uo，“么、着”的韵母是e，而“漠”的韵母是o，尽管以上各字的韵母并不完全相同，但仍符合押韵的规律。

押韵可以使语言的节奏更为鲜明，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和背诵，有利于增强语言的表达效果。62ppt课件(二)十三辙和十八韵十三辙是明清以来北方说唱文学用以押韵的韵部。辙是韵的通俗称呼。韵押对了，就好像车子很顺当地走入车辙一样，所以，“合辙”实际上指的也就是押韵。现在，十三辙的使用范围很广。不仅戏剧、曲艺、民歌用它来押韵，而且新诗、歌词、谚语等也以它作为押韵的标准。

十八韵是根据现代北京语音音系归纳出来的韵部。当前人们作新诗所依据的韵书《中华新韵》(黎锦熙等编)采用的就是十八韵。按十三辙押韵比十八韵要宽一些。创作韵文时，根据实际需要，如果用韵要严一些，可按十八韵来押；如果用韵要宽一些，按十三辙来押就行了。十三辙、十八韵和普通话韵母的对应关系.

返回63ppt课件第四节声调一、声调的性质和作用声调是音节的高低升降变化。汉语的一个音节，一般就是一个汉字，所以声调也叫字调。音节的高低升降变化是由什么决定的呢?从语音的生理基础看，这是由声带的松紧程度决定的。发音时，声带绷得紧，一定时间内振动的次数多，声音就高；假若声带比较松，一定时间内振动的次数少，声音就低。声带先松后紧，声音就由低变高；声带先紧后松，声音就由高变低。控制声带的松紧，可以形成不同的音高，从而构成不同的声调。所以，如果从语音的物理基础这一角度来加以考察，我们也可以这样说，声调是由音高决定的。64ppt课件声调的音高，具有两个明显的特点：

其一，声调的音高是相对音高(即用比较的方法确定的同一基调的音高变化形式和幅度)而不是绝对音高(即不起区别意义作用的音高)；其二，声调的音高变化是滑动的而不是跳动的。在汉语里，声调具有区别意义的作用。如下面这些声韵相同的音节，如果标上不同的声调，就可表示不同的意义。

kɑnshu——看书、看树、砍树

mɑiyɑn——买烟、卖烟、买盐、卖盐

zhihui——指挥、纸灰、只会、智慧

guli——孤立、鼓里、故里、鼓励65ppt课件二、调值和调类调值就是声调的高低升降的变化，也就是声调的实际读法。调值的描写，一般采用五度标记法。所谓五度标记法，就是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。具体作法是用一条竖线作标尺，自上而下分为高、半高、中、半低、低等五度。然后分别用横线、斜线、折线按声调的实际读法标明它们的升降起止度数。调类是按调值来分的声调的类别。调值相同的字归并在一起就为同一调类。有几种调值，就有几个调类。每一类确定一个名称就是调名。调名一般沿用古汉语调类名称。古汉语里有“平”“上”“去”“入”四种声调。现代汉语各方言的调类系统，都是从古代四声演变而来的。其演变情况，往往同声母的清浊等条件密切相关。如果古代的一种声调现在分化为两类，那么，古清声母的字属阴调，古浊声母的字属阳调。于是就有了阴平、阳平、阴上、阳上、阴去、阳去、阴入、阳入等调类。现代汉语方言，最多的有十个调类，如广西的玉林，最少的有三个调类，如河北的滦县。66ppt课件三、普通话的声调普通话有四个调类，即阴平、阳平、上声、去声，简称四声。调值可用五度标记法来加以描写。

(一)阴平——起音最高，声音高而且平，即由5度到5度，中间没有升降变化，通常称为高平调或55调，如“春天花开”。(二)阳平——起音不高，声音由中音升到高音，即由3度升到5度，通常称为高升调、中升调或35调，如“人民团结”。(三)上声——起音较低，然后降到最低，继而升到半高，即由2度降到1度再升到4度。是先降后升的调子，通常称为降升调或214调，如“永久友好”。(四)去声——起音最高，接着降到最低，即由5度降到1度，是一个全降的调子，通常称为全降调、高降调或51调，如“胜利万岁”。67ppt课件四、声调辨正声调辨正，就是要弄清方言和普通话在声调上的差异，明确两者之间的对应关系，以便有效地纠正方音。方言和普通话的对应关系，主要有三种情况：(1)调类相同，调值不同；(2)方言调类多于普通话调类；(3)入声保留或归并的情况不同。辨正声调，应注意以下三点：(一)改变调值方言调值跟普通话调值有同有异，即使在北方方言区内也是这样。从沈阳、济南、郑州、太原、西安、兰州、成都、昆明、汉口、南京十个点的调查材料看，除太原、南京外，其他各点调类同普通话基本一致，只是调值同普通话并不完全相同。因此，这些地区的人学习普通话声调，主要是按普通话的调值读准每个字的字音就行了。68ppt课件(二)合并调类在普通话四声中，只有平声分阴阳两类。而有六个或六个以上调类的地区，像苏州、绍兴、长沙、南昌、厦门、广州等地，去声也分阴阳两类。这些地区的人应注意把这两类声调合并成一类，把调值都改为高降调。如南昌人把阴去读为高平调(55)调，把阳去读为中降调(31)调，在进行声调辨正时，应把阴去、阳去合并为一类，并把原来的调值都改读为全降调(51调)。(三)记入声字记入声字是指记入声字在普通话里的读法。在普通话里，古入声字，已经分别归入阴、阳、上、去四声里面。有的方言，虽然入声已经消失，但分布情况与普通话并不完全一致。有的地区入声一般归入阳平，如西南方言、武汉方言；有的地区，入声则分别归入去声和阳平，如兰州方言。在保留入声的方言里，情况也互有差别。有的只有一个入声，如南京方言；有的有两个入声，分阴入和阳入，如福州方言；有的则有四个入声，分上阴入、下阴入、上阳入、下阳69ppt课件入，如广西的玉林方言。要记住古入声字在普通话里的读法，须掌握古今调类的对应规律。古今声调的演变除了和声调有关外，还和声母的清浊有关，也可以说古汉语中的平、上、去、入四声演变到普通话的四声，是以古声母的清浊作为条件的。其演变的规律可概括为：平分阴阳(平声中的古清声母字今为阴平，如“刚”“开”；平声中的古浊声母字今为阳平，如“陈”“娘”)，浊上变去(古上声中的全浊声母字今为去声，如“近”“稻”；古上声中的清声母字和次浊声母字今仍为上声，如“古”“丑”和“老”)，入派三声(古入声字中的清声母字今散归到阴平、阳平、上声、去声里，如“惜”“革”“铁”“客”；古入声字中的全浊声母字归并到阳平，如“局”“学”；古入声中的次浊声母字今为去声，如“木”“绿”。由于平声现又分为阴平、阳平，所以按普通话声调的实际情况来看，“入派三声”现在实际上是“入派四声”)。

返回70ppt课件第五节音节音节是语音的基本结构单位，是听觉上最容易分辨出来的语音的自然单位，是由音素按照一定的方式组合而成的。在普通话里，一般说来一个汉字就是一个音节。只有儿化音节中音节与汉字不一致，如huār(花儿)，一个音节，却是两个汉字。人们说话的时候，并不是一个一个音素孤立地发出来的，而是连续发出来的。语言就是由一连串有意义的语流构成的。如果对语流进行切割和分析，就会得到各种语言单位。我们说话是一句句说出来的，如果对句子进行切割和分析，就会得出词语；对词语再进行分析，就会得出音节；如果用传统的声、韵、调系统的方法对音节再进行切割分析，就会得到声母、韵母和声调。用现代语音学分析可以得到元音、辅音等各个音素。因此可以说，声母、韵母、声调，或者元音、辅音，这是对音节进行切割所得出的零件；而音节则是这些零件组装的整体。71ppt课件

普通话有21个声母，39个韵母，它们按一定方式拼合起来，就构成了400多个基本音节（普通话的基本音节究竟有多少，目前看法尚不一致：徐世荣先生认为只有400个，张志公先生主编的《现代汉语》(上册)里说有418个，根据黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》中的《普通话音节表》统计又是405个。看法不一致的主要原因是对其中个别音节算不算普通话的音节，意见尚有分歧。这400多个基本音节在书面语材料中的出现频率很不均匀。其中最常用的只有14个(de,shi,yi,bu,you,zhi,le,ji,zhe,wo,ren,li,tɑ,dɑo)，次常用的有33个(zhong,zi,guo,shɑng,ge,men,he,wei,ye,dɑ,gong,jiu,jiɑn,xiɑng,zhu,lɑi,sheng,di,zɑi,ni,xiɑo,ke,yɑo,wu,yu,jie,jin,chɑn,zuo,jiɑ,xiɑn,quɑn,shuo),这47个音节共占总出现率的一半，是普通话语音中最主要的音节。如果加上四个声调的配合和轻声，可以调配出1332个音节。《现代汉语词典》(1979年版)列出的普通话音节是1332个）。我们平时交际说话，要用许许多多词语，组成千变万化的句子，而这些词语、句子就是由这1300多个音节按一定规律排列组合起来的。72ppt课件一、普通话的音节结构(一)音节的结构分析用中国传统的方法来分析，普通话音节一般包括声母、韵母和声调。韵母内部又分为韵头(介音)、韵腹(主要元音)和韵尾(尾音)。普通话400多个基本音节里，90%以上的音节是由声母和韵母拼合而成的，只有8%的音节光有韵母，没有声母(没有声母的音节叫“零声母音节”)。因此有声母和韵母的音节是汉语音节的主要形式。普通话音节结构的各种类型，

分析音节结构时应注意：1弄清音节的类型，特别是看看它有没有辅音声母。73ppt课件2韵母如果只有一个元音，这个元音一定是韵腹；如果有两个或三个元音，先找出韵腹(即发音时开口度较大的元音)。韵腹确定后，韵腹前边的元音是韵头，韵腹后边的元音或辅音(n、ng)是韵尾。3音节的拼写形式与实际的音素构成情况有时不一致，原因是拼写时使用了字母y、w，并且采用了iu、ui、un等省写形式。首先要还其音素构成的本来面目再作分析(参看上表对"唇chún"、"伟wěi"、"怨yuàn"、"云yún"、"我wǒ"、"月yuè"、"雨yǔ"、"夜yè"、"六liù"等音节的分析)。74ppt课件(二)音节结构的特点1汉语一个音节最多有四个音素，最少只有一个音素。声母一律由辅音充当，除ng外其余辅音均可充当声母。所有元音均可充当韵腹；而充当韵头的只有高元音i、u、ü，充当韵尾的只有高元音i、u(o)韵母ɑo、iɑo中的o实际是u，拼音方案写成o是为了字形清晰。和鼻辅音n、ng。2元音在音节中占优势。除极个别的例外，一个音节总有元音，元音可以多至三个并且连续排列分别充当韵头、韵腹、韵尾。一个音节如果只有一个音素，这个音素一定是元音(口语中m、n、ng可以独立成为一个音节，这在普通话里，只限于“嗯”“哼”等少数几个叹词)。3有的音节没有辅音。有辅音的音节辅音最多不超过两个，并且只能出现在音节的开头或结尾。没有两个辅音相连(复辅音)的情况。4每个音节都必须有韵腹和声调，可以没有声母、韵头和韵尾。5由于元音占优势，语言里乐音成分比例大。辅音和元音相互间隔，形成了比较分明的音节界限；阴、阳、上、去四个声调的变化，使语言富有音乐色彩。75ppt课件二、普通话声韵配合关系(一)声韵配合的依据普通话有21个辅音声母，39个韵母。假若任何一个声母可以跟任何韵母相拼，可以拼成800多个音节，而普通话如果去掉四声实际只有400多个音节。这说明，声母和韵母的拼合受到一定的拼合规则的限制。哪些声母能跟哪些韵母相拼，不能跟哪些韵母相拼，是以声母的发音部位和韵母的“四呼”为依据的。

(二)声韵配合的规律

从上表可看出普通话声韵配合有以下四条规律：

1零声母和舌尖中音声母n、l在四呼中都有。

2双唇音声母b、p、m和舌尖中音声母d、t不跟撮口呼韵母相拼。

3舌根音g、k、h，唇齿音f，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌尖前音z、c、s，只能和开口呼、合口呼韵母相拼。

4舌面音j、q、x只能和齐齿呼、撮口呼韵母相拼。

76ppt课件三、音节的拼读和拼写(一)音节拼读1什么是拼读拼读是把音节的拼音字母书写形式还原为音节的声音形式的过程，是通过拼读者的发音来实现的。前边讲过，音节是由一个或几个音素组成的最小的语音片断。那么，把两个或两个以上的音素拼读成一个音节，就要通过发音器官一次性的连续活动把它们紧密而又自然地组合在一起，成为一个整体。汉语音节中的音素可分为声、韵两部分，在掌握了声母和韵母发音的基础上，汉语音节的拼读可简化成声母和韵母两部分的拼合。我国自50年代推行汉语拼音方案以来已有四五十年，汉语拼音方案已在各个方面得到了广泛的应用，人们对于拼音已不陌生，拼音教学的困难比过去小多了。但是，要真正做到拼出的字音很准确，对于各个方言区的人来说，并不那么容易，仍然需要进行认真练习。77ppt课件2拼读的要领(1)声母要用本音，发音部位要正确。对于缺乏拼音习惯，用声母本音拼读有困难的，可采用过渡办法，先尽量把声母的呼读音发得又轻又短，使附加的元音减弱。通过反复练习，逐步把附加的元音甩掉。(2)声母和韵母之间不要停顿，气流不要中断。韵母的发音要完整，防止丢失韵头。3几种拼读方式

(1)声韵两拼法：

(2)音素拼读法：

(3)三拼法：

(4)声介合母拼读法：78ppt课件4定调方式拼读音节，要求直接读出声调。但初学者一下子做不到。教学中可根据学生的接受能力，选用以下定调方式。

(1)音节数调法：无论标的是什么声调，一律按阴、阳、上、去四声的顺序读这个音节，一直到找准所标声调的调值为止。

(2)音节定调法：先用阴平调读这个音节，然后按所标调号读出该音节的正确调值。

(3)韵母带调法：先用上述方法给韵母定调，再用声母跟带调的韵母相拼。例如：x-üé→xué。79ppt课件(二)拼写规则1

y、w的用法

(1)i行韵母，在零声母音节中，要用y开头。

(2)u行韵母，在零声母音节中，要用w开头。

(3)ü行韵母，在零声母音节中，也要用y开头。关于y、w的使用，有人编了口诀帮助记忆，附在下边供参考。口诀(一)

韵头i、u都改换，

韵腹i、u是加添。

若有ü母迎头见，

ü前加y省两点。

口诀(二)

要知y、w拼写法，

没有声母才用它，

韵头i、u改y、w，

韵腹i、u加y、w。

80ppt课件2隔音符号的用法(1)为什么要用隔音符号

普通话音节多数是有辅音声母的音节。汉语拼音字母的拼读习惯是，辅音字母总是跟后边的元音拼合成音节，例如shɑnge,只能念成shɑnge(山歌)。只有在后边没有元音的情况下，辅音字母才跟前边的音素拼合，例如shɑng。这样，辅音声母就起了标明音节界限的作用。以i、u、ü起头的零声母音节使用y、w标明音节界限，剩下的还有以ɑ、o、e起头的零声母音节，连写时容易和前边音节的界限发生混淆。音节混淆有三种情况：一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会被误认成后一种音节的声母。另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。81ppt课件(2)怎样使用隔音符号隔音符号用“’”表示。当ɑ、o、e开头的零声母音节连写在任何一个音节后面时，将隔音符号标在音节开头字母ɑ、o、e的左上方。

例如：

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sheng’ou生藕ming’e名额

xi’ɑn西安ku’ɑi酷爱

yu’e余额pi’ɑo皮袄关于隔音符号的使用，初学者还必须注意以下两点：

第一,以ɑ、o、e开头的零声母音节只有连写在别的音节后面时才用隔音符号。如果是在一个词的开头，就不存在音节界限不清的问题，也就不能使用隔音符号，例如áoxiáng(翱翔)。第二，有辅音声母的音节和使用了y、w的音节，前边都不能用隔音符号，防止隔音符号的滥用。82ppt课件3省写(1)iou、uei、uen的省写韵母iou、uei、uen前边有辅音声母时，省去中间的元音字母，写成iu、ui、un。例如，声母q跟韵母iou相拼，写成qiu(秋)；声母t跟韵母uei相拼，写成tui(推)；声母c跟韵母uen相拼，写成cun(村)。如果前边没有辅音声母，拼写时就不能省掉中间的元音字母，而要按照前边讲过的i行韵母和u行韵母零声母音节的拼写规则拼写，iou写成you，如zìyóu(自由)；uei写成wei，如bāowéi(包围)；uen写成wen，如wénhuà(文化)。

iou、uei、uen实行省写的出发点，是在基本反映语音实际的前提下力求拼写简短。这三个韵母跟大多数声母相拼以后，中间的元音都有不同程度的弱化，主要元音的位置移到i或u上。省写既达到使拼写简短的目的，又反映了语音变化的实际。83ppt课件(2)ü上两点的省写

ü行韵母的零声母音节拼写时一律在前边加y,加y后ü上两点省掉。前边讲y、w的用法时，已对这项规则作了说明。

ü行韵母前边有辅音声母时，ü上两点有省写和不省写两种情况：

跟j、q、x相拼时，ü上两点省写，因为j、q、x不跟u行韵母相拼，省写两点不会被误认成u。例如：

x-ü→xū(虚)q-üɑn→quán(全)j-üe→jué(掘)

跟n、l相拼时不能省写，因n、l还可以跟u行韵母相拼。试比较：

n-ü→nǚ(女)n-u→nǔ(努)

l-ü→lǚ(吕)l-u→lǔ(鲁)

关于省写，也有一则帮助记忆的口诀：

iou、uei、uen前拼声母，

o、e不再居中间；

j、q、x后出