未成年人思想道德建设论文

PAGEPAGE4未成年人思想道德教育的问题和措施屯渌小学李丽红当前我国未成年人思想道德教育工作中仍存在着一些问题,主要表现为模式化的工作、成人化的教育对象、单一的途径。这些问题的存在影响了德育工作的成效,必须采取相应措施加。一、目前我国中小学思想道德教育中存在的问题(一)模式化的工作指在对未成年人进行思想道德教育时,没有考虑到不同地区因经济、文化和教育水平不同而导致未成年人在知识基础和心理状况等方面的差异,工作缺乏针对性和适应性,显得刻板、僵化。主要有以下几方面的表现:1.德育课程和教材缺乏适应性和多样性。目前中小学开设的德育课程,过于强调理论本位而忽视学生的实践,过于注重逻辑体系而忽视学生的经验，过于注重理论且体系僵化,过于注重传统而缺乏创新,过于注重显性课程而忽视隐性课程;在类型上过于注重国本教材,地本教材和校本教材严重不足;在实施上机械地执行国家课程行政主体制订的课程计划和课程标准,脱离本地区和本校实际。2.德育方式方法缺乏灵活性。目前中小学德育的方式方法,大都存在“三个为主”和“四重四轻”的现象,即以课堂教学为主,以教师传授为主,以理论灌输为主;重课堂轻课外,重理论轻实践,重说教轻养成,重接受轻体验。这必然会导致学生接受教育和自我教育的自觉性、自主性差,从事道德实践的机会和条件不足,因而学得不深用得不活,还易造成知行脱离。3.德育工作队伍由既定的人员构成,形成一种相对僵化的模式。目前中小学德育工作队伍的构成,基本上都是在政教主任的具体领导下,以思想品德课教师和班主任为主,团队负责人和课外辅导员为辅。这种模式虽然有职责分明、任务具体的特点,但忽视了其他有关社会成员在学生德育中的作用。(二)成人化的教育对象指在对未成年人进行思想道德教育时,忽视了他们心理发展和思想品德形成发展的规律,把他们与成年人同等看待,德育工作缺乏适应性,主次不分,重点不突出。人的思想品德是道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的“合金”,思想品德教育的目的就是在提高受教育者“知”的基础上,促进其“情”、“意”、“行”的发展并达到四要素的和谐统一,这是德育工作的共性。但一些中小学的德育工作者往往把侧重点放在“知”的提高上,花大力气讲大课本、说大道理,不善于挖掘教材中的情感教育因素和利用社会生活中的实例来激发学生的“情”,不注重组织道德实践活动来锻炼学生的“行”和“意”。不分主次平均分配力量。这些做法由于违背了未成年人德育工作的规律,将其成人化,效果自然不好。(三)单一的途径指在对未成年人进行思想道德教育时,倾向于依靠或主要依靠学校教育,轻视家庭教育和社会教育的作用,德育途径单一乃至唯一。未成年人接受思想品德教育的途径是多方面的,除了学校这个主渠道外,是教育界的共识。要采取措施努力提高德育工作者的综合素质和工作水平,并加强全体教职工的思想道德和职业道德建设,造就出一支大规模、高素质、专兼结合的德育工作队伍。要建立和完善德育工作的领导机制、检查评价机制和激励机制,调动全体教职工德育工作的积极性。要建立学校德育工作研究机构,加强德育工作的领导研究、组织研究、内容研究和方式方法研究,努力提高德育工作的效果。要建立一个由三方代表组成的未成年人思想品德教育机构,请家长和社会有关人员参加德育工作的组织领导,共同研究德育工作