小学英语-Unit5 Do you like pears A let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP3Unit5Doyoulikepears?教学设计教学内容小学英语三年级起点三年级下册第五单元中的PartAlet’stalk教学内容。教学设计课题Unit5Doyoulikepears?ALet’stalk学情分析本课的教学对象为三年级的孩子，他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好强又好奇，表现欲强;他们学习英语的热情高，他们擅长模仿，擅长具体形象思维，乐于表演，但他们有注意力不持久、不稳定的特点。孩子们有与他人合作、交流的意愿。学生已经掌握了颜色，方位，数字，动物，食物，饮料等简单的词汇及一-些日常交际用语，如Whatdoyoulike?Ilike...Hereyouare.Thankyou.You'rewelcome.CanIhavesome...Havesome...教学过程中应注意新旧知识的结合，同时形象性、直观性、大容量的体验式英语教学，能大大提高学生学习的兴趣，促进思维能力的发展，并培养学生综合语言交际能力。教学策略本课采用情景教学法、直观教学法、游戏法、唱歌谣、表演、任务教学法等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意。以水果实物做依托，设计丰富多样的体验式互动活动。鼓励学生通过体验、实践、参与、合作等方式开口说英语，提高学生学习的兴趣，设计从易到难不同层次的问题，遵循理解文本-续写文本-动手实践（做果盘）-拓展文本（绘本阅读）这样的教学过程，满足不同层次学生的需求，促进思维能力的发展，并培养学生综合语言交际能力。同时为了创设更真实的情景，教师可增加生活中常见的水果，比如：kiwi、pineapple、mango等，对教材文本整合创编，拓展学习内容。教材分析教学目标知识目标1.能听懂并会说句型：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.并在实际中应用。2..本部分主要学习关于水果的单词：pear、orange、apple、banana，要求学生能够听、说、认读。能力目标1.能在实物或情景的帮助下运用句型Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.询问他人对某物的喜好并回应他人的询问。2.能够与小组完成互助合作学习;能够在教师的帮助下表演对话。情感态度价值观目标1．知道吃水果对健康有益。2．理解在西方父母常用honey,baby,sweetie,sweetheart来称呼自己的孩子。3.让学生在劳动教育中学会合作分享与感恩。教学资源相关水果及图片、教学卡片，水果篮，案板和水果刀，果盘2.课件教学重点能听懂并会说句型：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.并在情境中熟练应用。教学难点1.单词oranges的发音。2.单数和复数的理解和运用。3.在理解、内化语言的基础上在不同的情景中熟练运用语言进行交流。方法解读教学方法情景体验式教学法、直观教学法、游戏法、唱歌谣、表演、任务教学法教学准备1.把握教材，了解学生对于已学知识的掌握情况。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学过程设计意图Warm-up1.BrainstormT:Hello,boysandgirls.Tobeginourclass,Let’sbrainstorm.T:Ihavelonghair.Howaboutyou?S:Ihaveshorthair.T:Ihavesmalleyes,andyou?S:Ihavebigeyes/smalleye...T:Ilikesandwiches./tea.andyou?S:Ilikecake/bread...T:Ilikegreen.S:Ilikeblue/yellow/red...T:IlikeEnglishsongs.Icansingasongforyou?<Applesong>2.通过歌曲引出fruit,导入新课。T:NowLet’senjoyasongandanswerthequestion.What’sthesongabout?S:It’saboutfruit.T:Ilikefruit.Teach“fruit”,Sarahlikesfruit,too学生通过Brainstorm环节，唤起学生旧知，复习食物饮料颜色等词汇，为学习新知做铺垫，老师为同学们清唱英文歌拉近与学生距离，活跃课堂气氛。为同学们播放水果歌，自然引入fruit话题。Presentation1.看图片选择，初步感知文本T：Lookatthepicture.Whoarethey?S:SarahandhermotherT:Sarahandmum_____AeatsomefruitBbuysomefruitS:B2.看视频，整体理解文本T：WhatfruitdoesSarahlike?Let’swatchthevideo,thenyouputthefacesintherightplaces.Teachthenewwords:applespearsoranges.3.自读对话，画出妈妈询问Sarah的问句.呈现重点句子。Doyoulikepears?Yes,Ido.Doyoulikeoranges?No,Idon’t(1).Listenandimitatethemainsentencepattern.(2).Practicethesentencepatterninpairs.(3).ChainpracticeT:(老师端果盘）Sally,Doyoulikelemons?S1:No,Idon’t.Ilikeapples.T:Hereyouare.S1：Thankyou.T:Youarewelcome.S1:Bob,doyoulikepear?S2:Yes,Ido...（4）Singasong(两只老虎的曲调）Doyoulikepears?Yes,Ido.Doyoulikeoranges?No,Idon’tT:（老师端出食物和饮料）MIke,Doyoulikebread?S1:No,Idon’t.Ilikecake.......通过读图，初步感知对话大意。培养学生的读图能力利用多媒体动画，让学生从整体上进一步感知对话。通过出示实物，让学生观察大小、颜色、品尝味道等方式，以及谚语、自然拼读、chant等多种方式教授新单词。这一环节通过跟读模仿，尝一尝，演一演，唱一唱等情景体验活动巩固重点句型。加入实物和饮料的词汇，让学生能融会贯通，活学活用。Practice1.Listenandimitate（1）honey文化渗透(2)Roleplay2.Makeanewdialogue.T:Whatfruitdoesmomlike?let’smakeanewdialogueinpairs.Makeafruitbowlingroups.T:Let’smakeafruitbowl,herearesometips:(1)Makeasurveyingroupbyusingthesentencesonthescreen.(2)MakeafruitbowlBecareful!Don’tcutyourfingergetready,please.(3)ShowtimeT:Showyourfruitbowlbyusingthesentencesonthescreen.(4)Enjoythefruitbowl.2.WatchandanswerT:Let’swatchastory.<thefruitmonster>andanswerthequestion:Whydoesn'tthecatlikefruit?S:Becausethefruitmonsterwilleatthecat.3.SummaryT:whatdidyoulearnfromthisclass？S:.........Fruitisgoodforourhealth.youcaneatitindifferentways.andcutintodifferentshapes.Fruitbringsushappyandhealthy.通过续编对话，让对话更完整，发展学生的思维能力。同时对学生渗透感恩教育。Production让学生小组内讨论对水果的喜好，动手做水果果盘，分享劳动果实，以达到对所学知识的综合运用.在英语课堂渗透劳动教育与德育教育，让学生在制作果盘的过程中学会分享与合作。品尝水果的过程中，知道吃水果对健康有益。围绕本课价值引领，精心推荐的绘本FruitMonster也极大地丰富了学生的课外阅读，拓宽了学用渠道。让学生成为课堂的主人，及时总结，培养思维能力，及时进行情感教育。Homework1.Makeasurveyinyourfamily.用“Doyoulike…？”句型来调查家人对水果的喜好。2.Makeafruitbowlforyourfamily.为家人做一份水果拼盘。作业布置是调查家人对水果的喜好及为家人做果盘，让学生学会感恩，将劳动教育及德育教育延伸到课外。。板书设计学情分析全面客观的学情分析是精准备课的前提条件，本节课是三年级下册Unit5Doyoulikepears?PartALet’stalk，授课对象为三年级的学生。下面从5方面具体来分析一下学情：一、学生的生理、心理特点分析本课的授课对象为三年级的孩子，他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，表现欲强，他们学习英语的热情高，他们擅长模仿，擅长具体形象思维，乐于表演，但他们有注意力，不持久不稳定的特点，孩子们有与他人合作交流的意愿。授课班级的学生已经学习了差不多一年的英语，已经掌握了一些简单的口语及掌握颜色，方位，数字，动物，食物，饮料等简单的单词，90%以上的学生对英语学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。他们熟悉基本的英语课堂用语和常用的教学活动，在课堂上，能充分大胆表达、合作参与、积极体验，已初步形成良好的听说习惯和围绕特定话题的口语交际能力。本课采用直观教学法、游戏法、表演、任务教学法等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造做中学、学中做的教学情境。鼓励学生通过体验、实践、参与、合作等方式开口说英语，形象性、直观性、大容量的体验式英语教学，能大大提高学生学习的兴趣，促进思维能力的发展，并培养学生综合语言交际能力。二、学生已有认知基础和经验分析本节课的话题fruit贴近学生的生活，课堂上美味的水果让学生有愿意表达的内驱力。本节课的学习内容，与三年级上册学生学习的Unit5中食物和饮料的词汇、基本句型Whatdoyoulike?Ilike.../havesome.../eatsome.../drinksome....CanIhavesome....?Hereyouare.Thankyou.Youarewelcome.等有密切联系；本课做为本单元A部分的对话，虽然是一单元的起始课，但与以前学习的颜色，方位，数字以及询问颜色和多少的句型等都可以结合起来，因此，在新授之前，有效地复习旧知，有助于学生对本节课新知的学习。同时，本课的对话功能是谈论喜好，这一语用任务与学生的生活密切相关，学生已具备这方面的生活经验，有助于他们对对话内容的理解。三、学生的个体差异分析本班学生已初步形成基本的英语学习能力，如使用自然拼读来尝试学习生词；能在会话整体感知中尝试回答核心问题，能通过模仿录音来学习准确的语音语调等。在学习风格方面，他们喜欢在“学中做”“做中学”，喜欢在对话学习中模拟表演。这些都为理解掌握新知识提供了保障。在教学中，教师特别关注本班学习能力较弱的学困生，因材施教、采取变通灵活的教学策略，对学优生提出具有挑战性的问题，比如增加了绘本阅读，以及生活中常见的几种水果kiwi、pineapple、mango等拓展学习内容，让不同起点的学生都能得到发展。四、适合学生的学法分析在教学中，我们提倡“让学生站在课堂的中央”，只有教师最优化地教和学生最优化地学融合在一起，才能保证教学效果的最优化。陶行知说过，好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。由此可见，在课堂教学中对学生进行学法指导是非常必要的，它是提高课堂有效教学的必要条件。本节课中，教师通过设计适合三年级学生的英语学习活动，如：体验、合作、讨论、操练、游戏、表演、实践动手做果盘等，让学生的主体地位得到充分地体现。五、学习过程中的难点的分析学生在本节课的学习中，主要有以下难点：a.单词oranges的发音；b.单数和复数的理解和运用；c.在理解、内化语言的基础上在不同的情景中熟练运用语言进行交流d.在对话学习后，完成拓展阅读任务。基于上述难点，在备课中要努力去设计有针对性的教学策略来帮助学生突破教学重难点。通过贯穿全课的评价，让学生更好发挥自身潜能，规范学习态度，加强对后进生的关注，注意任务分层，让每一个学生都能学有所得。效果分析本节课，在录制前也没有进行过试讲，但从整节课的效果来看，基本达到了我的预期效果。具体分析如下：一、学生层面1.参与的全面性本节课，我面向全体学生，以水果实物作为依托，设计丰富多样的体验式互动活动，让每一个学生都大胆开口、自信表达，借助生生互动，帮助后进生学得懂、跟得上，通过积极而有效的活动，促成良性循环。2.思维的深入性本节课，我有意识地设计从易到难不同层次的问题，遵循理解文本-续写文本-动手实践（做果盘）-拓展文本（绘本阅读）这样的教学过程，满足不同层次学生的需求，使学生不再只是鹦鹉学舌、被动接受，而能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径。3.学习的有效性我们倡导“让学生站在课堂的中央”，让学习在课堂上真实地发生。教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。学生的学习方式，不再只是听教师的讲授，更重要的是需要自己去思考、体验和构建，同时还有同学间的相互交流与影响。尤其是在英语课堂渗透劳动教育，让学生在制作果盘的过程中运用语言，并且学会分享与合作。作业布置是调查家人对水果的喜好及为家人做果盘，让学生学会感恩，将劳动教育及德育教育延伸到课外。二、资源层面1.教具直观化本节课，我恰当使用水果食品食物、词卡，现代媒体多媒体课件、视频等，营造出真实的语境，在重点和难点突破方面发挥了很好的效果。学生通过分发水果，品尝水果，购买水果，制作果盘等活动，在真实的情境中习得语言。2.语篇多样化本节课，除了教材中的Let’stalk语篇之外，我还编写了另外两个拓展语篇，一个是续写Let’stalk的对话语篇，讨论妈妈爱吃什么水果。另一个是密切联系生活实际制作果盘，分享果盘的环节。这两个语篇与教材中的核心语篇相辅相成，并将新旧知识有效的结合起来，为学生从语言输入到语言输出提供了更多样的支持，发挥了脚手架的作用。此外，围绕本课价值引领精心推荐的绘本FruitMonster也极大地丰富了学生的课外阅读，拓宽了学用渠道。三、教师层面1.唤醒每一个借班上课对执教教师是一个很大的挑战，特别是本节课，在课前教师只用了几分钟和学生进行了简单的英语交流，了解了一下班内的基本情况。整节课，教师一直在关注着每一位学生的投入程度和学习进程，通过亲切的话语、夸张的表情、生动的情景、有效的评价，吸引着班里的每一位学生积极参与英语学习的全过程。特别在对话操练环节，教师通过师生问答、生生对话、小组接龙、登台表演等方式，让学生始终在体验、合作、探究中快乐地学习。2.与学生共成长在本节课中，教师用地道的语言组织教学，在学习新知识，教师能通过生动的表情、丰富的语调、夸张的动作，将学生带入情景之中。教师能准确地范读课文，注重语音语调教学，给学生一种潜移默化地影响。在活动中，教师善于启发和等待，给孩子更多自主思考、参与的空间与时间。从板书的规范书写到课件的精良制作，这种教师教学素养的软实力使得学生学得轻松，学得精准，学得高效。3.重预设更重生成在备课中，执教教师做了大量的功课，钻研课标、深耕教材、拟定目标、整合资源、巧设活动等等，这些都为本节课的顺利完成提供了有力的保障。充分考虑到三年级学生的特点，我设计了歌曲，歌谣，实物直观教学，任务型教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并为学生创设真实的情境，让学生在情境中体验式学习，练习应用所学的词汇及句型，并适时对学生们进行劳动教育，情感教育，通过课后对学生进行随堂监测，大部分学生能够灵活的与老师进行口语交际，准确流畅地模拟Let’stalk询问或回答别人关于的喜好的问题，并能够恰当的运用已学知识进行整合、灵活地表达，如“Ilikeapples.Doyoulikeapples?.”等。在今后的教学研究实践中，我将和英语老师们一道，从核心素养的角度出发，在“学科育人”之路上做出新的更大的贡献.。教材分析一、教材的基本框架本套教材以话题为纲，交际功能为线，兼顾语言知识、德育内容、多元文化教育、学习技能及形成性评价等要素。二、单元教学内容及分析本单元主要围绕“水果”这一生活主题开展，“水果fruit”这个单元主题内容，主要教学内容围绕着生活中一些常见的水果展开，包括常见的水果名称及表达对水果的好恶等内容既贴近学生生活，又具体易懂，符|合学生现在的认知水平。该内容跟学生前面学习过的颜色、数字、方位和食物单词都能自然衔接上，能很好地联系旧知，学习新知。单元教学目标：知识目标:a.词汇要求:能够听、说、认读单词:pear,

apple,

orange,

banana,

watermelon,strawberry,

grapeb.句型要求:能听懂并会说句型Doyoulike..

?Yes,

Ido.

/No,

Idon’t.

I(don’t)like...

2.能力目标:a.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Doyoulike...

?Yes,Ido./No,I

don’t.

询问他人对某事物的喜好并回应他人的询问。b..能够在情境中运用句型I

like/I

don’

t

like...

表达对水果或事物的好恶。3.情感态度、文化意识:a..知道吃水果有益身体健康b..初步了解名词单复数的用法和意义学习策略:c..积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学语言进行表达和交流三、本课时教材分析本课时是本单元的第一课时，主要学习常见水果名称及如何询问他人对水果的好恶及回答，在句型中正确运用名词的复数并在实际情境中自然运用，为下面更多表达邀请语做铺垫。同时教会学生要有健康的饮食习惯，多吃水果来代替垃圾食品对健康有益。让学生了解一些关于水果的谚语。本节课的学习内容，与三年级上册学生学习的Unit5中食物和饮料的词汇、基本句型Whatdoyoulike?Ilike.../havesome.../eatsome.../drinksome....CanIhavesome....?Hereyouare.Thankyou.Youarewelcome.等有密切联系；本课做为本单元A部分的对话，虽然是一单元的起始课，但与以前学习的颜色，方位，数字以及询问颜色和多少的句型等都可以结合起来，因此，在新授之前，有效地复习旧知，有助于学生对本节课新知的学习。同时，本课的对话功能是谈论喜好，这一语用任务与学生的生活密切相关，学生已具备这方面的生活经验，有助于他们对对话内容的理解。本课教学目标：1.知识目标：a.能听懂并会说句型：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.并在实际中应用。b.本部分主要学习关于水果的单词：pear、orange、apple、banana，要求学生能够听、说、认读。2.技能目标：能在实物或情景的帮助下运用句型Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.询问他人对某物的喜好并回应他人的询问。3.情感目标：a．知道吃水果对健康有益。b．理解在西方父母常用honey,baby,sweetie,sweetheart来称呼自己的孩子。c.让学生在劳动教育中学会合作分享与感恩。教学重难点1.教学重点：能听懂并会说句型：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.并在情境中熟练应用。教学难点：a.单词oranges的发音。b.单数和复数的理解和运用。c.在理解、内化语言的基础上在不同的情景中熟练运用语言进行交流。本课时的学习将为后面的教学打下坚实的基础，本课的内容贴近学生的实际生活，有趣实用，在教学过程中，教师可采用实物教学，通过任务型学习和合作学习，创设真实情境，让学生在情境中学习，练习应用，让学生真正做到学以致用。评测练习选择Doyoulikepears?----Yes,I_______.A.don’tB.doC.Do2.Doyoulikefruit?-----No,I_______.A.don’tB.doC.Do3.Ilike_________.A.orangeB.orangesC.Orange4.Thankyou.----______________.A.HereyouareB.YouarewelcomeC.Yes,Ido5.Havesome________.A.appleB.applesC.pear在实践中前行，在反思中提升-教学反思我所执教的内容是小学英语三年级下册第五单元A部分的Let’stalk，在教学设计时一直是以课程标准为依托，努力践行和体现课程标准的精神。在经过对教材的认真分析的基础上，结合学生的年龄特点和个性差异，我设计了本节对话课的教学。在教学过程中，力求凸显以下几点：一、面向全体学生，注重学生主体性的体现。“让学生站在课堂的中央”，在本节课的教学过程中，我采用了情景教学法、直观教学法、歌曲歌谣教学法、任务型教学法以及小组合作教学法，极大的调动了学生的积极性。教师有意识地设计从易到难不同层次的问题，以水果实物为依托，遵循理解文本--续写文本--动手实践（做果盘）--拓展文本（绘本阅读）这样的教学过程，满足不同层次学生的需求，使学生不再只是鹦鹉学舌、被动接受，而能对问题进行多层面、多角度的思考；整堂课，教师一直在关注着每一位学生的投入程度和学习进程，通过亲切的话语、夸张的表情、生动的情景、有效的评价，吸引着班里的每一位学生积极参与英语学习的全过程。教师通过师生问答、生生对话、小组接龙、登台表演、尝一尝、做一做、唱一唱等方式，让学生始终在体验、合作、探究中快乐地学习。在教学中，教师特别关注本班学习能力较弱的学困生，因材施教、采取变通灵活的教学策略，对学优生提出具有挑战性的问题，比如增加了绘本阅读，以及生活中常见的几种水果kiwi、pineapple、mango等拓展学习内容，让不同起点的学生都能得到发展。二、“体验式”英语教学，培养学生用英语做事情的能力。本节课中我注重创设情境，让学生在情境中体验学习，以达到培养学生的综合语言应用能力。首先，我通过让学生分发水果，在真实的情境中体验Sarah喜欢的水果，练习重点句型。其次，创设情境让学生自编对话演一演妈妈喜欢哪些水果，进一步巩固所学句型。然后，让学生小组内讨论对水果的喜好，动手做水果果盘，分享劳动果实，以达到对所学知识的综合运用，最后绘本阅读紧扣水果的主题，联系生活实际，拓展了学生视野，培养学生的想象力，增强了学习的趣味性。，学生在语境中接触体验和应用真实语言，并在此基础上学习和运用语言，体验式英语教学，让学生做中学，学中做，易学乐学，学好学会。三、增强学生人文素养，有效进行劳动德育教育。《英语课程标准》指出：英语教师在教学中要关注学生情感的成长，渗透思想品质方面的教育。本课在英语课堂渗透劳动教育与德育教育，让学生在制作果盘的过程中运用语言，并且学会分享与合作。品尝水果的过程中，知道吃水果对健康有益。作业布置是调查家人对水果的喜好及为家人做果盘，让学生学会感恩，将劳动教育及德育教育延伸到课外。文本整合创编，启发学生的创新思维本节课，以教材中的Let’stalk基础语篇为基础，，我引导学生创编了另外两个拓展语篇，一个是续写Let’stalk的对话语篇，讨论妈妈爱吃什么水果。另一个是密切联系生活实际制作果盘，分享果盘的环节，鼓励学生用给的功能句进行交流。这两个语篇与教材中的核心语篇相辅相成，并将新旧知识有效的结合起来，为学生从语言输入到语言输出提供了更多样的支持，发挥了脚手架的作用。此外，围绕本课价值引领，精心推荐的绘本FruitMonster也极大地丰富了学生的课外阅读，拓宽了学用渠道。五、改进之处课后，对自己的课堂教学结合学生的课堂表现、课后监测又进行了仔细的思考，发现依然存在一定的问题，我会在今后的课堂教学中加以注意。通看本节课，每个环节的用时都比较均匀，无论是呈现还是拓展，对于有一定基础的学生来时，字母的发音应该很容易，例词中也出现了以前学过的单词，对学生也不是很困难，所以应该让时间分配更加合理化，应该把精力和时间放在拓展环节，让拓展深入开展，学生自主总结规律。反思意味着更好的进步，我想我会以此为契机，在今后的教学设计和课堂教学中，更加关注学生，更加关注教材，使自己的课堂教学更有益于提升学生的综合语言运用能力，提升学生的人文素养，为学生今后一生的学习奠定良好的基础。课标分析《英语课程标准》是指导课程育人、课程实施、课程评价的出发点和归宿点，认真研读、吃透课标，对于教师准确把握课程要求，合理拟定教学目标，规范开展教学活动，都发挥着不可替代的作用。因此，课标分析应清晰地说明本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。下面，我将从三个方面对执教的人教版三年级下册Unit5DoyoulikepearsPartALet’stalk进行课标分析。本课教材的教学内容人民教育出版社三年级下册是依据《全日制义务教育英语课程标准》编写的教材，Unit5DoyoulikepearsPartALet’stalk一课的教材内容主要包括“Let’stalk”，“Let’splay”两部分。在整个学科课程价值实现中的定位在课标中，与本课教材内容对应的一级或二级“五维标准”是:语言技能一级相关标准1.能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作。2.能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。3.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。4.能看图识词。5.课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）。语言知识二级相关标准1.了解简单的拼读规律。2.了解单词有重音，句子有重读。3.了解英语语音包括连读、节奏停顿、语调等现象。4.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。5.理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、请求、致谢、道歉等。6.理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、学校与日常生活、颜色、动物等。情感态度二级相关标准1.能体会到英语学习的兴趣。2.敢于开口，表达中不怕出错误。3.乐于感知并积极尝试使用英语。4.积极参与各种课堂学习活动。5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。6.乐于接触外国文化。学习策略二级相关标准1.积极与他人合作，共同完成学习任务。2.遇到问题