刷子李教学设计

材料分析：《刷子李》是小学人教版五年级下册语文第七单元中的第二篇课文，单元专题是“作家笔下的人”，编排本组教材，旨在让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。本文选自冯骥才的《俗世奇人》，通过记叙曹小三在跟着师傅刷子李学艺过程中的所见所闻，表现了刷子李非凡的技艺。本文中，细节描写和侧面描写对于塑造人物个性起到了重要作用，是写法上的显著特点。教学目标：１、会认6个生字。正确认读“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、让学生感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。三、学情分析：五年级学生在整个小学阶段已属于大孩子了，他们有了自主的想法，比较贪玩，对事物的好奇心也不似以前那么强，课堂上总是有较多的孩子思想不集中。所以在学习过程中，可以采取活泼多样的形式，开展丰富多彩的活动来调动学生的学习积极性。学生经过五年的学习，已经有了夯实的阅读、写作、交流与表达的能力，掌握了较多的读文方法，因此，课上可以让他们选择一定的方式自主学文。同时，学生已经积累了一定的写人记事的方法，可以出示小练笔供其练习。四、教学重点难点：教学重点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学难点是体会刷子李技艺的高超。五、教学过程：活动一【导入】谈话导入激发兴趣教师活动：1、小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——“刷子李”（板书课题）。2、请同学们想一想，为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。）3、请简单介绍作者冯骥才及本文出处。（课件出示）学生活动：回想小嘎子、严监生、王熙凤的人物形象。试想刷子李的人物特点。思考称“刷子李”的原因。学生根据自己课前搜集整理的资料，简单介绍作者冯骥才及《俗世奇人》。设计意图：回顾已熟知的人物：即帮助学生加深对已学人物形象的巩固，又激发学生结识新人物的兴趣，带着好奇去学文。解析课题：学生对课题的解析，能更好的帮助他们理解文中的主人公形象，并对《俗世奇人》这本书中的其他人物特称更易理解。布置课前任务：利于增强学生自主学习的能力，开课时简单交流，锻炼了学生的语言组织能力。多媒体资源的应用：1、利用白板的显露器，逐渐拉幕展示课文题目及插图。2、利用白板的隐藏功能，学生说到哪些资料就出示对应的内容。3、利用白板继续展示课文内容。活动2【活动】指导阅读整体感知教师活动：检查预习，初识“刷子李”提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的回答，小结要点：技艺高超、俗世奇人。）引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）指导学生阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。根据自学要求阅读课文，勾画圈点作批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。交流自学心得。学生活动:1、课前预习时要认真，简单概括“刷子李”的特征。2、学生在边读文时边画出不懂的地方，并提出需要解答的问题。3、学生汇报交流（1）：（技艺高超）★学生从文中找出表现“刷子李”技艺高超的语句“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子……白得清爽。”“啪啪声里……雪白的屏障。”“每一面墙刷完……也没发现。”学生交流汇报（2）：（归纳要点、学习写作方法）学生思考作家是如何写出“刷子李”技艺高超的①、一波三折的叙事，引人入胜。半信半疑——神圣威严——五体投地——形象倒塌——深深折服②、注重细节描写，塑造人物个性。黑衣黑裤、娴熟动作、白点描写③、采用对比手法，烘托人物形象。徒弟“半信半疑”的态度与师傅“艺高胆大”的自信学生交流汇报（3）：学生找出自己喜欢的句段，体会表达效果按要求读文，作批注。小组或全班交流自学心得。设计意图:1、培养学生独立自主的学习。2、学生提问环节，有利于促使学生认真阅读与仔细思考，提高自主学习的效果。3、提炼自读要求，让学生明白为何读文，从而带着目的去细读并消化课文内容。交流汇报环节不仅可以锻炼学生的语言组织能力，而且可以提升他们的口语表达能力。4、多读文才能熟读文，才能真正走进课文，才能达到自主学习。5、小组交流或全班交流，才能取长补短、各取所需、不断进步。多媒体资源的应用:白板出示自学提示的答案，白板笔标注需要注意的地方。活动3【活动】积累精彩语句体会表达效果教师活动：谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学们在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句，再读一读，选最精彩的推荐给大家，并说出理由。交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何描写人物。摘抄精彩语句，尝试点评。学生活动:学生再次阅读，准备要推荐的句子，并给予自己喜欢的理由。2、交流语句、学习写法、“刷子李”刷墙的动作描写。——动作娴熟、技艺高超、对黑衣服黑裤子的描写。——自信与自豪、对那个小白点的描写。——印证技艺超群3、学生就精彩语句点评，其他学生评价与指正。设计意图:进一步激发学生自我表现的欲望，易于加深对文本的理解。学生通过交流与总结作者写文章的特点，从而更好的领会并学习其写作方法。这一环节不仅可以锻炼学生的语言组织能力，而且可以提升他们的口语表达能力，同时也有利于其他学生学会倾听并重新整合自己的思路，从而达到吸收、借鉴、学习、进步的不断循环。精彩语句的摘抄与积累，利于学生语言基础的夯实，对提高习作很有帮助。点评的作用在于让学生积极参与课堂互动环节，抓住学生注意力与思维，让他们想张口、会张口、能张口。多媒体资源的应用:利用白板出示文中精彩的语句。利用白板出示写作方法。利用白板隐藏功能让本文所采用的写作方法变色，起强调的作用。活动4【活动】推荐阅读教师活动：推荐阅读：《泥人张》《快手刘》。学生活动：课后阅读，感受美文。设计意图：进一步激发学生课外阅读的兴趣，增加积累量。让语文走向生活，让生活联结语文。多媒体资源的应用:白板出