小学信息技术课堂分层教学的有效实施

小学信息技术课堂分层教学的有效实施摘要：对于生活在而今这样一个信息化时代的小学生而言，信息技术俨然已经成了他们的一种必备能力。信息技术，在当今小学生的学习、生活中无处不在，诸如，查资料、练听力、看视频、去旅游、叫外卖等。因此，信息技术能力的缺乏，势必就会影响小学生的学习效果和日常生活。本文主要分析小学信息技术课堂分层教学的有效实施关键词：小学信息技术；课堂分层；实施引言小学信息技术教学中，为获得良好的教学效果，使不同学习水平的学生都能有所学、有所获，培养学生浓厚的信息技术学习兴趣，促进学生信息技术水平的提升，教师应认识到分层教学活动的优点，做好分层教学相关理论的学习，积极寻找应用分层教学的有效路径，给学生带来良好的学习体验，使其更加愿意学、主动学。一、现阶段小学信息技术分层课堂教学存在的问题而今，信息技术的不断发展为优化教育模式提供了更多选择，也促进了新一代教育工作者不断反思与总结自身的教育教学工作。在小学信息技术教学过程中，虽然部分教师根据各学校的要求对课堂教学模式进行了调整，引进了分层课堂模式，取得了较为喜人的教学成效，但仍有部分教师对分层课堂教学的认识不足，认为分层课堂教学模式的应用并未有效提升教学效率和质量.因此，很少花费时间和精力进行分层课堂教学研究，更没有尝试将其渗透和融入到小学信息技术教学中。这样不仅难以提升学生的学习效率和质量，还会对后续分层课堂教学的深入开展造成一定程度的不良影响。另外，在分层课堂教学中，教师往往会在视频中引入较多的图片、动画、音频等的元素，或者其他与教学相关的内容，以期能够吸引学生的学习兴趣和注意力。但是，一些教师没有充分围绕教学中心和主题来选择相关教学素材，使得微视频教学脱离实际的信息技术教材。还有些教师过分依靠视频教学，没有充分考虑学生的理解能力和接受能力，无论是基础知识教学还是动手实践演示，都借助视频来讲解。这样不仅无法兼顾不同层次学生的学习水平，还容易使学生对分层课堂教学模式产生厌倦和抵触情绪。此外，有些教师对课前预习和课堂教学环节十分重视，能够花费较多时间和精力制作和讲解相关视频，但在课堂教学完成之后却没有利用分层课堂视频对课堂教学进行系统总结，也没有结合学生课堂知识的掌握情况进行相应的点评和引导，因而影响到学生信息技术知识体系的形成与实践操作能力的提升。二、优化小学信息技术分层课堂教学模式设计的有效措施（一）保证学生合理分层在小学信息技术分层教学中，对学生分层是最为基础的环节，这关系着分层教学的实施效果。教学中应结合小学生实际情况以及小学信息技术学科特点，制定合理的分层指标，保证学生分层的合理性，为分层教学目标的顺利实现做好铺垫。首先，了解学生对信息技术的认识程度。当前人们的生活水平不断提高，计算机已进入千家万户，小学生或多或少都会接触计算机，因此在对学生进行分层时应注重与学生的沟通，了解学生对计算机的认识程度、计算机知识掌握情况。部分小学生受到家长的影响，已掌握一些计算机知识，如搜索信息、图片等，因此分层之前应做好调查。其次，关注学生课堂表现。在分层之前，教师应认真观察学生在信息技术课堂上的表现，如其是否认真听讲、是否积极思考、是否积极回答教师的问题等，对学生的学习态度进行认真的评估，作为学生分层的依据。最后，分析学生的学习、理解能力。在教学中，教师应注重围绕学生所学知识，在课堂上提问学生，检验学生对所学知识的掌握程度，尤其要设计一些判断题，鼓励学生进行回答，了解是否正确、深入地理解所学。把握上述内容后，对学生进行整体的评估，按照学生的综合信息技术素养的高低，由强到弱地将班级学生划分成A、B、C三层。需要注意的是，学生的分层名单应想办法保密，做到心中有数，以免伤害学生的自尊心。同时，分层应保持动态性，结合学生在信息技术学习中的表现定期对学生所处的层次进行调整。（二）明确分层教学目标教学目标是分层教学开展的重要依据。小学信息技术分层教学中应注重教学目标的合理分层，使得各层次学生“踮踮脚”都能顺利完成，满足各层次学生学习需求的同时，使各层次学生都能找到学习的自信，以高涨的热情投入信息技术学习中。对教学目标进行分层时应注重把握以下几点。其一，注重相关理论的学习。设计小学信息技术分层教学目标时应做好充分的准备，注重上网查阅相关资料，认真学习相关理论，了解设计分层教学目标应注意的细节以及容易走入的误区，并在设计过程中加以避免。尤其要注重结合自身实际，借鉴他人分层教学目标设计的经验，避免在设计过程中走弯路。其二，认真研究教学内容，了解教学的重点与难点，按照易、中、难三个层次设计教学目标。其中，“易”主要是一些理论性的要求，加上简单的动手操作；“中”则要求学生既理解理论，又能够运用所学进行简单的操作；“难”要求学生能够扎实掌握并能进行一些复杂的操作。三个层次的目标对应C、B、A三个层次的学生。其三，做好教学目标的优化。设计完成分层教学目标后可请教经验丰富的教师，明确教学目标设计中存在的问题，认真听取其意见。结合各层次学生的实际情况对教学目标进行细节上的改进与调整，保证分层教学目标设计的合理性，尤其是制定教学目标时应明确各层次学生必须完成的目标，指引分层教学活动高效地开展。（三）设计分层教学内容在分层教学目标指引下应做好教学内容的分层工作，使得课堂教学工作有条不紊地进行，更好地满足各层次学生的学习需求。为给分层教学内容的设计提供参考，接下来以WPS教学为例进行阐述。分层清障促进全面发展，分层清障即利用分层教学的方式，让学生先解决容易清除的障碍，然后慢慢加大难度，最终清除一个难度较大的障碍。而随着障碍难度的增大，学生的学习能力和学习品质都能在清障过程中得到提升，从而促进全面发展。比如在教学“在ｗｏｒｄ中插入ｅｘｃｅｌ表格”时，教师可以将制作任务分成两层，第一层即编辑图文并茂的ｗｏｒｄ文件，可以打一句描写大自然的话并配上两张自然风光图。第二层是讲解插图表格的方法，包括设置行列数、设置单元格样式、表格内编辑文字等等。第一层的障碍主要集中在插入方法、增删行列以及单元格编辑上，教师可以先给学生演示一遍插入方法，说明何为行、列，然后演示如何增删行列，单元格内编辑文字时，如果敲回车则会切换到下一个单元格，那如何实现单元格内的强制换行也需要教师进行演示。学生按照教师的演示插入一个５×４的表格，并在Ａ１单元格中编辑文字“我们要爱护美丽的大自然”。第二层的障碍是为了让ｗｏｒｄ文稿看起来更加美观，需要对表格的行高、列宽进行统一设置并设计边框样式，教师可以告诉学生快捷键所处的某个区域，然后让学生自己找自己试，待学生熟悉之后再让学生自行练习。结束语综上所述，在小学信息技术教学过程中，教师必须与时俱进，树立全新的教学观念，以创新和发展的眼光来看待翻转课堂教学问题，并结合新的教学环境和学生学习实践中存在的问题，不断调整和创新翻转课堂教学模式，根据课前预习、课堂教学、课后复习的要求对教学环节进行改进，引导学生深入学习和探索。这样不仅能够全面提升学生的信息技术素养和综合素质，也能为小学信息技术教学的深入开展奠定良好的基础。参考文献：钟美凤.小学信息技术翻转课堂教学模式的探究[J].华夏教师,2019,(04).唐桂梅.探讨翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J]