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构建高中地理双动两案教学模式的研究一、引言

地理学作为一门综合性和实践性强的学科，对学生综合运用知识和方法进行地理问题分析和解决具有重要意义。然而，当前高中地理教学普遍存在着教学方式单一、学生积极性不高的问题。为了提高学生的学习效果和主动学习能力，本文提出了一种新的教学模式——高中地理双动两案教学模式。

二、双动两案教学模式的介绍

双动两案教学模式是指教师和学生之间通过双向互动的方式进行教学，其中一种方式是以教师主导为主，另一种方式是以学生主导为主。具体地，这种教学模式包括了两种教学案例：示范案和探究案。

2.1示范案

示范案是由教师主导的教学案例。教师会在课堂上给出一种或多种答案，展示给学生，通过示范给学生直观感受并理解一些基本概念、方法和解题技巧。教师通过精心设计的示范案例，引导学生对地理知识的掌握，并通过例题进行讲解和解答。示范案的特点是以教师的讲解和解答为主，学生在示范过程中被动地接受信息。

2.2探究案

探究案是由学生主导的教学案例。教师会提供一个问题或者一个实践项目，引导学生主动地探索和解决问题。学生需要自主选择学习策略、自我管理学习进程，并通过合作学习、研讨会等方式进行交流和合作。在探究案中，学生具有更多的自主权，他们可以根据自己的需求和能力，通过合作取得更好的学习效果。

三、地理双动两案教学模式在高中地理教学中的运用

3.1提高学生的学习兴趣和主动性

传统的地理教学模式往往以教师的灌输为主，学生只是被动地接受知识。而地理双动两案教学模式则更注重学生的参与和互动，可以激发学生的学习兴趣和主动性。在示范案中，教师可以通过生动的示范和解答，激发学生对地理问题的兴趣。在探究案中，学生可以主动选择学习策略和解决问题的路径，培养自主学习的能力。

3.2培养学生的综合能力和创新意识

地理学作为一门综合性学科，需要学生具备跨学科的综合能力和创新意识。地理双动两案教学模式可以培养学生的综合能力，让他们在解决问题的过程中，运用地理知识、方法和技能，并将其应用到实践项目中。通过合作学习和研讨会等活动，学生可以与他人进行交流和合作，培养团队合作的能力，并通过集思广益的方式解决问题。

3.3促进学生自主发展和个性培养

地理双动两案教学模式注重学生的主动参与，可以促进学生的自主发展和个性培养。在示范案中，学生通过观察和思考，可以启发自己对地理问题的理解和思考，发现自己的不足并加以改进。在探究案中，学生可以自主选择学习策略和解决问题的路径，培养自主学习的能力，并通过合作学习和交流活动，与他人进行交流和合作，发现自己的不足并加以改进。

四、结论

地理双动两案教学模式为高中地理教学提供了一种新的方法和思路，能够提高学生的学习效果和主动学习能力。通过示范案和探究案的组合使用，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力和创新

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