小学语文-曹冲称象教学设计学情分析教材分析课后反思

《曹冲称象》教学设计设计理念：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片课时安排：2课时。教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））一、导入1、猜谜语2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？板书设计：曹冲称象官员们造大称树做秤杆赶象上船——画线善观察曹冲赶象下船——换石头勤动脑称石头——知象重《曹冲称象》学情分析本课执教对象为二年级的学生，二年级的学生喜欢听故事，好奇心强，经过一年的语文学习，已经具有初步的理解词句能力，但对于曹冲称象的过程理解起来可能有些难度。我设计通过小组合作排序、同桌合作讲故事以及直观感受动画等环学生理解这一过程，同时，“杆秤”距离学生们的生活较远，我设计借助杆种的图片，猜杆的部分，帮助学生认识什么是“秤”，再在了解其他秤的过程中，反复识记生字“秤”字。在指导朗读方面，重点指导长句子的朗速以及文中重点语句所表达的情感，各环节中采用学生们所喜欢的方式，尽量让学生们在一个轻松、偷快的氛国中学习《曹中称象》。《曹冲称象》效果分析本节课教学效果分析如下：1、字词方面:学生运用多种方法认识生字，如在情境中理解并认识“议论”，生活中识记生字“曹”等，本节课认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤”，掌了写好这两个字的关键点。2、朗读方面:学生能正确、流利朗读课文，较恰当地读好长句子的停顿，理解反问句“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”所表达的含义。通过朗读对比，体会“直、オ”等词语在句子中表达的意思，进而体会曹冲的聪明，感受曹冲乐于动脑的品质。3.理解运用方面:学生通过引导，理解了曹冲称象的过程，并能够借助词句讲述这个过程，在体会关词“才”在句子中的表达效果后，能够用“オ”说一句话，做到学以致用。《曹冲称象》教材分析这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。全文共有5个自然段，是按事情发属的顺序叙述的。第1自然段讲曹操帯领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。第2自然段大象又高又大，官员们在议论大象的重量。第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法:造一杆大来称，曹操听了直摇头。第4自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲的办法分为四个步骤进行。(1)赶大象上船，在船下沉处画线。(2)把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止。（3)称船上的石头。（4)把石头的重加起来，就是大象的重量。第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。当堂检测一、给加点的字选择正确的读音。轻重zhònɡ（）秤杆ɡān（）chónɡ（）ɡǎn（）重量liánɡ（）倒立dǎo（）liànɡ（）dào（）二、看拼音，写词语。ɡuǒ ránzhàn lìdào dǐ ɡǎn chènɡshànɡchuánzuò shì三、巧填量词。

一（）大象一（）大秤一（）墙一（）官员一（）柱子一（）线一（）办法一（）大船选字填空。象像1.妹妹的脸（）苹果一样红。2.曹冲称出了大（）的重量。再在3.小刚（）操场上做游戏。4.我先做作业（）出去玩。做作5.姐姐正在（）手工。6.我的（）文得奖啦！《曹冲称象》课后反思小营小学这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。《曹冲称象》课标分析《曹冲称象》是部编本二年级语文上册第三单元中的第一篇课文，出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象"这一中心，运用渲染烘托、对比衬托的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。其中课文第四自然段是重点内容，讲述曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。让学生在情节曲折生动的故事中感悟曹冲是个遇事爱动脑筋的聪明孩子，学习曹冲爱动脑筋和善于观察的品质。《语文课程标准